1行業(yè)調(diào)查情況概述

1.1調(diào)研對象

通過對不同類型的企業(yè)和政府部門，共計12家進(jìn)行了調(diào)研，其中共發(fā)放企業(yè)員工調(diào)查表232份，收回調(diào)查表220份，回收率為95％；對各類用人單位負(fù)責(zé)人共發(fā)出調(diào)查表12份，回收12份，回收率100％。對畢業(yè)學(xué)生個人調(diào)查表30份，收回調(diào)查表30份，回收率100％。

1.2調(diào)研方法與內(nèi)容

此次調(diào)研形式主要采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法，對單位負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生、單位員工從事某一崗位工作的知識能力等方面的要求進(jìn)行全面調(diào)查。

2調(diào)研結(jié)果分析

目前中職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難，到底是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在中職會計教育的尷尬處境，本文對此做了系統(tǒng)分析，以期對我國中職會計教育有所裨益。

1、目前中職會計教育的現(xiàn)狀及問題成因分析

1.1中職會計教育的現(xiàn)狀

1.1.1中職會計培養(yǎng)目標(biāo)模糊對于中職會計教育，如果繼續(xù)沿用過去的以傳授知識為主的會計教育目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來很枯燥。過去缺乏對中低層次會計人員專業(yè)能力的細(xì)致調(diào)查分析，因而沒有一個長遠(yuǎn)的中職會計教育發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，使得辦學(xué)沒有特色，社會的認(rèn)同程度低，一定程度上影響了中職會計教育的良好發(fā)展。

1.1.2中職會計教育辦學(xué)觀念、模式依然比較陳舊中職會計教育缺乏和社會以及會計職業(yè)界的溝通，過去國內(nèi)財會人才缺乏，培養(yǎng)企業(yè)需要的中低層次的財會專才符合當(dāng)時我國國情?，F(xiàn)今市場對中低層次的會計人才需求已經(jīng)飽和，作為一個中職學(xué)校，如果一直沿用的學(xué)歷教育的辦學(xué)理念和模式，片面重視書本知識的傳授，忽略崗位技能培訓(xùn)，顯然存在很大問題，搞理論不如本科生，做實務(wù)，學(xué)生的職業(yè)能力又尚未形成。當(dāng)中職學(xué)校失去了辦學(xué)特色的時候，中職會計教育便從先進(jìn)走向了落后。

1.1.3辦學(xué)條件比較差職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差，主要表現(xiàn)為專業(yè)師資的缺乏。富有人格魅力，專業(yè)知識精深，實踐經(jīng)驗豐富，操作會計軟件嫻熟的專業(yè)講師在中小城市的職業(yè)學(xué)校普遍缺乏。其次就是教學(xué)設(shè)施明顯落后于教學(xué)實際需要，教室里沒有裝多媒體，課堂講授內(nèi)容非常有限，以至于像會計報表填制那么重要的內(nèi)容往往沒有時間講的很細(xì)。最后就是實訓(xùn)條件差，會計電算化實訓(xùn)室即便是有，也缺乏教學(xué)專用的軟件，和中小企業(yè)中實際使用的軟件有一定差距，不能完全達(dá)到教學(xué)要求。

第一篇：中職學(xué)校會計教學(xué)

1中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生以初中生為主，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏積極學(xué)習(xí)的動機(jī)，接受專業(yè)知識的能力比較弱。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的理論教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就要求中職教育工作者正確認(rèn)識學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索適合中職教育的教學(xué)方法，以發(fā)掘?qū)W生蘊藏的潛能，激發(fā)學(xué)生提起興趣主動參與到教學(xué)過程中，演化為教學(xué)活動的主體。

2會計專業(yè)特征

會計是一門理論與實踐性很強(qiáng)的實用性學(xué)科，政策性、技術(shù)性、專業(yè)性很強(qiáng)。會計專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使其具備從事實際會計工作的技能。通俗地說，會計學(xué)學(xué)的其實是一門技術(shù)，具有較強(qiáng)的實踐性。會計人才的培養(yǎng)要求走出校門的學(xué)生既具備一定的專業(yè)理論知識，又能掌握實務(wù)技能。為了適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，中職學(xué)校的會計教學(xué)應(yīng)加大實踐教學(xué)力度，以加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合職業(yè)技能，以適應(yīng)會計職業(yè)崗位的要求。會計實踐教學(xué)為學(xué)生迅速適應(yīng)就業(yè)崗位創(chuàng)造了條件，同時降低了社會使用會計人才的成本，為培養(yǎng)能力型人才打下基礎(chǔ)。

3會計實踐教學(xué)內(nèi)容

［摘要］中職會計教學(xué)在新時期的發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對自身專業(yè)的重視，并且注重完善各種教學(xué)內(nèi)容，使這些專業(yè)教學(xué)能夠?qū)崟r培育學(xué)生的良好專業(yè)素養(yǎng)，成功地迎合當(dāng)前時代職業(yè)崗位的需求。主要對中職會計教學(xué)的綜合實踐以及現(xiàn)實發(fā)展進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的實踐方法，以綜合提升中職會計教學(xué)的教學(xué)效率。

［關(guān)鍵詞］中職；會計教學(xué)；綜合實踐

伴隨著中職教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，會計教學(xué)的專業(yè)化特征愈加明顯起來，要求實時培育學(xué)生的會計意識和會計實踐能力。而這個時候的學(xué)生本身在會計專業(yè)的素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都表現(xiàn)出了完全不同的狀態(tài)，因而在學(xué)習(xí)中職會計教學(xué)內(nèi)容的過程中，也會表現(xiàn)出相當(dāng)大的差距，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的效率普遍較低，難以實現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)優(yōu)化和發(fā)展。在新時期的中職會計教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，積極探索全新的教學(xué)方式，并且科學(xué)完善和創(chuàng)新基礎(chǔ)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得十分有效，相應(yīng)的教學(xué)效果也能夠合理地體現(xiàn)出來。下面筆者就來談?wù)勚新殨嫿虒W(xué)的實踐規(guī)劃。

一、現(xiàn)階段中職會計教學(xué)存在的不足之處

（一）會計教材的更新速度相當(dāng)緩慢。對中職學(xué)校而言，會計是一個具有相當(dāng)高實踐性的現(xiàn)實應(yīng)用專業(yè)，其本身的操作性也相當(dāng)強(qiáng)。伴隨著時代的發(fā)展，國內(nèi)中職院校課程改革的速度也在持續(xù)跟進(jìn)。但是在會計教材的更新上卻存在相當(dāng)大的問題。尤其是一些中職會計專業(yè)的教材，一直到現(xiàn)在依舊停留在對會計制度和會計理論的研究和分析上。而在這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生僅僅會將教師所傳授的理論知識內(nèi)容記憶在腦海中，但是是否能對這些教材知識加以使用，還屬于正在探索的階段，缺乏相應(yīng)的現(xiàn)實實踐性。而學(xué)生在面臨崗位實習(xí)的時候，容易發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)習(xí)的會計專業(yè)技能與新時期的崗位要求并不是十分符合，反而有一些內(nèi)容如傳統(tǒng)的會計設(shè)備，已然被完全的舍棄，不再具備絲毫的利用價值。（二）教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)教師的主體性。在現(xiàn)階段的中職會計教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)辦法主要是傳授式教學(xué)，這一教學(xué)模式十分強(qiáng)調(diào)教師的主體性，要求教師把握整節(jié)課的節(jié)奏，對學(xué)生進(jìn)行實時的會計教育。而學(xué)生僅僅需要在講桌下認(rèn)真地聽講，記錄教師所講授的內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生并沒有直接參與到教學(xué)中，反而一直在抄筆記，而這些筆記內(nèi)容也沒有進(jìn)入學(xué)生的腦海中，只是用來應(yīng)付考試，一旦考試結(jié)束，相應(yīng)的會計筆記也會被扔掉。那么，學(xué)生在這個過程中是否掌握到完善的會計技能了呢？答案必然是否定的。

二、中職會計教學(xué)的興趣拓展辦法

一、前言

近些年來，我國的中職教育迅猛發(fā)展，為社會輸送了不少優(yōu)質(zhì)人才，但是從整體角度而言，中職院校的生源質(zhì)量普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠良好，他們在學(xué)習(xí)過程中存在種種不良現(xiàn)象，會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時也面臨著種種挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)效率不容樂觀，這就要求中職院校要改革會計教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文重點分析中職院校改革會計教學(xué)的對策，意在起到拋磚引玉的作用。

二、中職會計教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)置不夠合理。從目前來看，中職院校的學(xué)生基本都是00后，他們年紀(jì)偏小，缺少豐富的社會經(jīng)驗，對會計知識了解甚少，再加上自身的學(xué)習(xí)能力比較低，需要教師為他們安排合適的會計內(nèi)容。但從目前來看，中職會計教師為學(xué)生提供的課程內(nèi)容不夠合理，不管是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，都沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，沒有為學(xué)生介紹比較先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)理論知識，比如會計信息化知識、會計電算化知識等，這部分內(nèi)容涉及甚少，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力時也多停留在簡單的賬務(wù)處理上，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.教學(xué)方法不夠先進(jìn)。從目前來看，一些中職院校的會計教師受到傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如將會計理論知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的消化吸收能力，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道會計知識具有一定的專業(yè)性和強(qiáng)烈的實踐性，如果教師只是將理論知識灌輸給學(xué)生，而不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，是難以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的，進(jìn)而不利于學(xué)生日后的順利就業(yè)。3.教學(xué)設(shè)備比較匱乏。與其他理論性課程不同，會計課程需要借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供充分的實踐教學(xué)，中職院校會計專業(yè)應(yīng)該為學(xué)生安排一定的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生可以做中學(xué)，提升實踐操作能力。但從目前來看，中職院校會計專業(yè)還缺少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生難以接觸到具體的會計實踐問題，無法有效培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，直接影響了學(xué)生的未來發(fā)展。4.忽視職業(yè)道德教育。隨著時代的不斷發(fā)展，社會用人單位對從業(yè)者的要求越來越高，希望從業(yè)者既具備良好的理論素養(yǎng)，又具備高尚的職業(yè)道德，特別是對會計人員提出的道德要求更高，因為會計整天要與金錢打交道，如果受不了誘惑，可能就會做下會計舞弊等不良行為，所以中職院校應(yīng)該為學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育，但從目前來看，中職會計教學(xué)還沒有引入這方面的教育內(nèi)容，只是口頭提點一下會計專業(yè)的學(xué)生要愛崗敬業(yè)，刻苦耐勞，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)還有待考察。5.師資力量需要改善。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先應(yīng)該具備良好的素質(zhì)，能夠為學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用，從目前來看，中職院校的會計教師整體學(xué)歷水平有所提升，但是他們的實踐經(jīng)驗不夠豐富，只能在課堂上將理論知識傳授給學(xué)生，在實踐教學(xué)方面顯得力不從心，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。提升教師的實踐能力也是當(dāng)務(wù)之急。

三、中職院校改革會計教學(xué)的對策與建議

社會形勢瞬息萬變，中職院校在教育體系中占據(jù)著半壁江山的地位，旨在為社會輸送技能型人才。會計專業(yè)是中職院校的重要專業(yè)，要加強(qiáng)會計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面技能，這樣既能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，又能提升升學(xué)率，我認(rèn)為中職院校改革會計教學(xué)，應(yīng)該從以下幾點入手。1.優(yōu)化課程設(shè)置。會計專業(yè)具有強(qiáng)烈的專業(yè)性，教師在實施具體的教學(xué)時，必須結(jié)合市場需求，根據(jù)社會上的會計崗位對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，將教學(xué)與崗位需求有機(jī)結(jié)合在一起，為社會輸送高質(zhì)量的會計人才。具體而言，中職院校要改革創(chuàng)新課程體系，采取模塊化教學(xué)方式，即按照社會用人單位會計崗位的現(xiàn)實需求，對學(xué)生的會計能力進(jìn)行有效分類，然后針對類別安排課程內(nèi)容，以此提升學(xué)生的專業(yè)能力，比如課程體系可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)、審計、計算機(jī)、會計、法律等這些模塊設(shè)置有針對性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己日后的就業(yè)方向選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升就業(yè)競爭力。2.優(yōu)化教學(xué)方法。毋庸置疑，行之有效的教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職生活潑好動，他們也渴望通過新穎獨特的教學(xué)方法學(xué)習(xí)會計知識，所以中職會計教師在教學(xué)過程中必須摒棄滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)法，引入活潑生動的教學(xué)方法，隨著現(xiàn)代教育理論的不斷更新，現(xiàn)代教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，比如多媒體教學(xué)法、案例式教學(xué)法都可以引入到會計課堂中，鑒于中職生普遍喜歡使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，所以教師可以為學(xué)生推薦一些在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)址，讓學(xué)生在課后利用碎片化時間先自習(xí)會計知識，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上聽講時就有針對性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。3.引入校企合作。根據(jù)目前情況，中職院校必須為學(xué)生提供足夠的實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。首先，中職院校要在有條件的情況下建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生安排實踐教學(xué)。其次，中職院校要引入工學(xué)結(jié)合、校企合作模式，與社會上的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行合作與聯(lián)系，安排本校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份參與到企業(yè)運作中，參與企業(yè)的會計事務(wù)運作，使學(xué)生積極應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，并適應(yīng)社會崗位，為日后的順利就業(yè)增加砝碼。事實證明，工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段，值得引起中職院校會計專業(yè)的高度重視。4.加強(qiáng)道德教育。目前，社會上不斷曝光會計舞弊案件，就連一些大型企業(yè)也存在這些不良現(xiàn)象，這在整體上影響了會計行業(yè)的形象，人們對會計行業(yè)保有一定的疑慮，在這種情況下，中職院校對會計專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育顯得尤為必要，只有使會計專業(yè)的學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，才能為他們的日后發(fā)展奠基。課堂是進(jìn)行職業(yè)道德教育的主陣地，教師要抽出專門的時間為學(xué)生介紹職業(yè)道德的內(nèi)容、意義、作用，并出示一些會計舞弊案件供學(xué)生探討，讓學(xué)生針對這些現(xiàn)象分析職業(yè)道德的重要性，使學(xué)生對職業(yè)道德有所感知，主動提升自己的職業(yè)道德，同時，會計專業(yè)的教師還要對學(xué)生的道德行為進(jìn)行實時跟蹤，加強(qiáng)對學(xué)的監(jiān)督，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生沿著正確的軌道發(fā)展。5.加強(qiáng)師資建設(shè)。自古以來，教師都承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的重要職責(zé)，要想提升中職院校會計教學(xué)效果，必須加強(qiáng)師資力量建設(shè)，中職院校要從多個角度入手，把好會計教師的素質(zhì)。首先，中職院校在招聘會計教師時，要提高進(jìn)入門檻，要求會計教師要具備高學(xué)歷、高能力，既具有理論素養(yǎng)，又具備實踐能力，這樣才能得心應(yīng)手地開展教學(xué)活動。其次，中職院校要為會計專業(yè)的教師提供崗前培訓(xùn)、崗中培訓(xùn)，鼓勵會計專業(yè)的教師不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，取得良好的教學(xué)造詣，為學(xué)生樹立表率作用。中職院校還要鼓勵會計專業(yè)的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛牌鍛煉，參與企業(yè)的實際運作，了解企業(yè)對會計人才提出的各種要求，以此為依據(jù)，制定教學(xué)方案，使學(xué)生接受符合市場需求的教學(xué)內(nèi)容，參與實踐操作，進(jìn)而為日后就業(yè)增加砝碼。另外，為了充實學(xué)校教師隊伍，中職院校還可以到企業(yè)中招聘員工進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行授課，讓這些優(yōu)秀員工利用自身的經(jīng)驗為學(xué)生現(xiàn)身說法，講解理論知識，傳授工作經(jīng)驗，使學(xué)生提前感受社會工作氛圍，做到心中有數(shù)。

一、中職教育的現(xiàn)狀

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，各行業(yè)迅速崛起。對職工的需求量也大大增加，正是在這種社會形勢的驅(qū)使下，中職教育應(yīng)運而生并迅速發(fā)展擴(kuò)大。國家更是加大了對中職教育的投資力度，但是中職教育在社會中仍存在著較多的挑戰(zhàn)。中職教育主要承擔(dān)為社會輸送應(yīng)用型的技術(shù)人才的任務(wù)，在教學(xué)中也是更多的偏向?qū)嵱梅椒ê图夹g(shù)的教學(xué)。因此很多成績不甚理想的初中生就放棄高中轉(zhuǎn)而進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求學(xué)得一項技能服務(wù)于以后的工作。但是很多中職畢業(yè)生在求職過程中屢遭碰壁，也有很多中職畢業(yè)生在剛進(jìn)入工作崗位時出現(xiàn)難以適應(yīng)或者工作吃力的現(xiàn)象。因此反觀職業(yè)教育本身，在人才培養(yǎng)和教育模式上是否也存在著一定的缺陷與不足。我國最早的中職教育是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的，早期中職教育尋求快速發(fā)展過于注重知識性內(nèi)容的傳授而忽視實踐教學(xué)的作用。雖然改革之后對這一情況進(jìn)行了整改但是受固有教育模式的影響，學(xué)生的實踐能力仍然沒有較大的提升。中職院校本身在與高等院校相比較時就存在著嚴(yán)重的差距，師資力量薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，這些都對教育改革和教學(xué)實施產(chǎn)生了一定的阻礙作用。而就生源來說，中職生大多是成績較差或者學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)尤其是財務(wù)會計這一類理科課程的學(xué)習(xí)時顯得較為吃力。種種原因?qū)е铝酥新毥逃穆浜笈c中職生的競爭力不強(qiáng)。只有盡快認(rèn)識到問題的根源并加以改革才能使中國的中職教育更好的發(fā)展。

二、中職財務(wù)會計教學(xué)中出現(xiàn)的問題及原因

在中職教育嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀下，財務(wù)會計的教學(xué)過程同樣面臨著各種各樣的問題。這些問題在不同程度上影響著教師授課的質(zhì)量以及學(xué)生的知識掌握程度。下面我將從以下幾點進(jìn)行總結(jié)分析：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，老師授課技巧性不足

多數(shù)中職生之所以選擇中職院校多大因為成績較差，考高中無望。這部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方法欠缺。在上課時無法做到專注課堂，對老師講授的內(nèi)容興趣了然，而老師面對上課沉悶的學(xué)生在進(jìn)行授課時也會大大減弱其傳道授業(yè)解惑的積極性。中職生年齡大多處于成年前后，正直青春叛逆期。對于老師和上課極易產(chǎn)生叛逆心理，這也會大大影響其上課的質(zhì)量，導(dǎo)致無法專心學(xué)習(xí)。而且大多數(shù)中職生對知識的重視程度不夠，認(rèn)為會計專業(yè)只要會記賬算賬就可以了，對于專業(yè)的財務(wù)知識不予重視。中職院校的老師大多是青年教師，即便是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師大多第一學(xué)歷不高，后期培訓(xùn)也較為欠缺。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時無法較好的考慮到學(xué)生的接受度問題。對于中職生這一知識接受相對較慢的群體，老師授課時往往將課本中較為深奧的問題直接傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在接受和理解上較為困難。

摘要：近年來，隨著信息時代的到來，大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)進(jìn)入會計領(lǐng)域，給會計行業(yè)帶來了許多新變化。這就要求會計從業(yè)者在具備專業(yè)理論知識的同時還需要掌握系統(tǒng)化的軟件應(yīng)用技能，這對培養(yǎng)技術(shù)性人才的中職會計教育來說是一種挑戰(zhàn)。當(dāng)前，了解大數(shù)據(jù)收集、處理、分析技術(shù)，了解大數(shù)據(jù)給會計教育帶來的影響是促進(jìn)中職會計教育改革的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中職教育；會計教育；改革

一、引言

中職會計教育作為培養(yǎng)會計人才的重要組成部分，時刻關(guān)注著會計行業(yè)發(fā)展變化并不斷調(diào)整會計教育的方向，以培養(yǎng)學(xué)生融入大數(shù)據(jù)背景下的會計行業(yè)。大數(shù)據(jù)時代改變了傳統(tǒng)會計的教學(xué)方法，它通過收集海量的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工分析，為會計人員減輕了負(fù)擔(dān)，也為會計教育提供更多發(fā)展的可能。面對大數(shù)據(jù)給傳統(tǒng)會計教育帶來的沖擊，中職會計教育如何在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教育模式值得深思。

二、大數(shù)據(jù)時代中職學(xué)校會計教育現(xiàn)狀及變化

從中職教育本身意義出發(fā)，中職會計教育旨在培養(yǎng)能夠從事相關(guān)會計工作的實用性人才。但范玥等學(xué)者指出，盡管中職學(xué)生按照學(xué)校要求完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在學(xué)業(yè)完成程度上并不理想，對會計理論知識的學(xué)習(xí)及實際操作都不能達(dá)到實用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。曹偉萍等學(xué)者指出，大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵就是經(jīng)濟(jì)高效地從高頻率、大容量、不同類型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中獲取需要的價值并充分地運用到智能化信息技術(shù)中。針對大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢，會計領(lǐng)域逐漸出現(xiàn)泛會計化和非會計化現(xiàn)象，會計工作崗位減少。因此，中職學(xué)校為了使學(xué)生能夠適應(yīng)新環(huán)境下的會計工作，對學(xué)生提出了更高的要求。韓德靜學(xué)者指出，以大數(shù)據(jù)為發(fā)展背景的會計教育需要調(diào)整人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，從核算型會計向智能化管理會計過渡。這就需要讓學(xué)生了解會計相關(guān)業(yè)務(wù)的具體操作流程，了解不同會計科目代表的內(nèi)容及資金的運轉(zhuǎn)，也使得中職學(xué)校開始著力提高師資力量，鼓勵核算型教師接受大數(shù)據(jù)、云計算、智能化等移動互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的應(yīng)用。譚青等學(xué)者指出傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式及人才培養(yǎng)體系在“大智移云”時代已經(jīng)顯得有些滯后，教學(xué)理念、方法、考評等方面存在的問題都需要被討論。中職會計教育需要與信息化時代接軌，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，向社會輸送高質(zhì)量、多元化的實用技能型人才。

［摘要］為了滿足社會主義市場的需要，肩負(fù)著向市場輸送財務(wù)人員任務(wù)的高校大力招生，導(dǎo)致如今大量會計畢業(yè)生流入社會，因此高素質(zhì)、動手能力強(qiáng)的財務(wù)人員成為市場招聘的新要求。如今中職院校中的會計教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)處理能力，使畢業(yè)生能將書本知識應(yīng)用于實際工作。

［關(guān)鍵詞］會計教學(xué)；中職院校；財務(wù)處理；培養(yǎng)

在以往的會計教學(xué)中，教師普遍重視理論知識的傳授，疏于對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。但會計學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門集理論性、操作性、實踐性、技術(shù)性為一體的綜合性學(xué)科，顯然中職院校應(yīng)該在會計學(xué)的教學(xué)理念上作出改變，以滿足社會市場的要求。財務(wù)處理能力反映了一個財務(wù)人員的綜合素質(zhì)，因此，中職會計教師應(yīng)該在要求學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識的同時強(qiáng)調(diào)財務(wù)處理能力的培養(yǎng)。

一、以掌握會計基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)

會計學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，許多基本概念的理解也是有難度的，學(xué)生靠自己理解這些概念往往摸不著頭腦。只有在掌握了會計基礎(chǔ)知識的前提下，掌握了基本而重要的會計知識，深刻理解其內(nèi)涵，學(xué)生財務(wù)處理能力的培養(yǎng)才能有效進(jìn)行。為幫助學(xué)生更好地掌握會計基礎(chǔ)知識，教師可以給學(xué)生提供其他與會計相關(guān)的資料、期刊，同時鼓勵學(xué)生多思考、多提問，這不僅能幫助學(xué)生理解概念，也能開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生自身的專業(yè)知識儲備。中職院校和教師可以與公司合作，讓學(xué)生參觀市場公司，了解一個優(yōu)秀的財務(wù)人員應(yīng)該具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。聯(lián)系實際是一個有效的教學(xué)手段，中職院校會計教師應(yīng)該多進(jìn)行實例講解。實例可以發(fā)揮學(xué)生的感性思維，從而學(xué)生可以將一些概念性和抽象性強(qiáng)的知識具體化到生活中，理性思維和感性思維相結(jié)合，理解能力進(jìn)一步提升。中職學(xué)生社會經(jīng)驗還不足，不能很好地將理論知識與實際工作聯(lián)系起來，甚至連工作的基本常識都了解甚少。在會計教學(xué)中，教師將抽象性強(qiáng)的概念和實際聯(lián)系起來，能幫助學(xué)生理解教材，懂得如何將理論知識運用在生活中，提高了教學(xué)的效率，也為中職生賬務(wù)能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、梳理賬戶之間的關(guān)系為前提

[摘要]在企業(yè)的日常管理工作中，會計工作質(zhì)量至關(guān)重要，而為了培養(yǎng)更多的會計專業(yè)人才，目前國內(nèi)各所職業(yè)技術(shù)學(xué)校均設(shè)備會計專業(yè)，以保證人才供給符合市場需求。隨著教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，一種體驗性教學(xué)方式開始被應(yīng)用在會計人才培養(yǎng)中，取得較好效果。本文將結(jié)合實際情況對體驗性教學(xué)方式在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，以期為今后開展各項工作提供寶貴經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]體驗性教學(xué)；中職會計教學(xué)；應(yīng)用效果

社會的進(jìn)一步與發(fā)展提高了對各行各業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)要求，且對于其個人能力、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等，也都有了不同程度的提升。會計人員作為關(guān)系企業(yè)、單位財務(wù)準(zhǔn)確程度的重要從業(yè)者，其專業(yè)要求程度也逐漸提高，而中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)會計人才的主要場所，也同樣需要開展相關(guān)變革與適應(yīng)時展需求。然而，隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，一種體驗性教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用至?xí)嫿虒W(xué)中，取得了較為良好的效果，對于提高學(xué)生的實踐能力具有重要意義。

1體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的主要應(yīng)用

體驗性教學(xué)的主旨在于讓學(xué)生通過親身參與，并通過思考將實踐中所接觸到的技能、策略充分掌握，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣，提高個人能力[1]。在中職會計教學(xué)中，其應(yīng)用主要是體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)手法變革等方面。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)目的、目標(biāo)、課程設(shè)計等都需要做出相應(yīng)的變化，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識、技能更加全面，教師就需要從學(xué)生情感、能力培養(yǎng)角度出發(fā)，進(jìn)行全方位培養(yǎng)。這就需要教師以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，來制定教學(xué)方案，同時還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)劃分，以保證體驗性教學(xué)的有效性，以及教學(xué)方案設(shè)計與學(xué)生需求的相適應(yīng)性。在內(nèi)容設(shè)置方面，教師需要融合體驗性教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，在課堂中圍繞理論來讓學(xué)生參與實踐，將理論融入至實踐中，使得學(xué)生可以在實踐中通過親身體驗，來深入理解理論知識，在理解中記憶、摸索，以便于更好的理解會計專業(yè)知識。在教學(xué)手段變革方面，教師需要從多個不同的角度出發(fā)，從動態(tài)視角對課堂進(jìn)行掌握，結(jié)合教學(xué)情況、學(xué)生實踐與知識掌握情況，實現(xiàn)教學(xué)策略的多樣化與靈活性，在明確學(xué)生為課堂主體后，端正自身指導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。例如在課前，教師可以進(jìn)行情景設(shè)置、課堂辯論等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來吸引學(xué)生[2]。此外，為了將體驗性教學(xué)的積極作用充分發(fā)揮，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實踐能力的會計專業(yè)人才，中職學(xué)校還通過加強(qiáng)校企聯(lián)合、創(chuàng)辦外實訓(xùn)基地等方式，使學(xué)生可以獲得更多的鍛煉與實踐機(jī)會，并在這一過程中通過實踐、分析、思考對課堂理論知識進(jìn)行深入理解，提高個人能力[3]。

2體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

第一篇

一、中職財會實踐教學(xué)現(xiàn)狀

中職財會專業(yè)主要培養(yǎng)基礎(chǔ)會計、會計電算化、審計學(xué)等核心課程的財會專業(yè)人才，是中職教育中的主要熱門專業(yè)之一。由于廣泛的就業(yè)面和樂觀的就業(yè)前景，深受許多中職院校學(xué)生的青睞。我國中職教育的目的在于培養(yǎng)具有職業(yè)化實用型的專門人才，所以，歷年來的中職教育十分看重學(xué)生對理論知識的夯實，以及對實務(wù)方向的實踐能力的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會與各大企業(yè)機(jī)構(gòu)對財會專業(yè)人才的要求也逐步向綜合與技能型轉(zhuǎn)變，況且實用型強(qiáng)的人才往往在就業(yè)市場上倍受青睞。中職財會專業(yè)面對新形勢下社會對實用性人才的大量需求，更應(yīng)該著力調(diào)整教學(xué)策略，重視財會教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)與提高。近年來，對就業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的要求也在逐年提高，主要包括德、智、體、美、勞等方面。不僅對知識水平提出了更高要求，更為重要的是對良好道德修養(yǎng)的要求。對中職學(xué)生來說，綜合能力主要包括綜合素質(zhì)和職業(yè)能力兩個方面。綜合素質(zhì)對創(chuàng)新能力和實踐能力提出了要求，職業(yè)能力也不得不重視理論結(jié)合實踐的實際操作能力。對這兩方面的要求來說，合作能力都是必需的。

二、中職財會實踐教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）中職財會實踐教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，個人學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)主動性較差，在學(xué)習(xí)中存在很多困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率現(xiàn)象。小組學(xué)習(xí)有效的發(fā)揮了團(tuán)體成員的集體智慧，動員了小組成員的積極性，彌補(bǔ)了個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的缺陷。尤其是在財會專業(yè)的實踐操作中，小組配合，分工合作，完成相應(yīng)的操作步驟，是最有效率的方式。并且，在合作學(xué)習(xí)的過程中，情感交流是很重要的一部分，對于完善個人職業(yè)道德修養(yǎng)、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力有重要作用。