導(dǎo)語(yǔ)：新舊中學(xué)英語(yǔ)教材比較和教法、考法改革初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

上海市中小學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的九年義務(wù)教育英語(yǔ)教材自91年起在上海市部分課程教材改革試點(diǎn)中學(xué)開(kāi)始使用，至今已有四年。本文擬將這新教材與人教社根據(jù)78年大綱編寫(xiě)、而后又根據(jù)81年大綱修訂的全國(guó)通用初高中英語(yǔ)教材作一比較，以揭示新教材的特點(diǎn)，供使用新教材的同行們參考。

一、兩套教材的比較

1.理論基礎(chǔ)不同

每一套教材都是一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，一定程度上反映了當(dāng)時(shí)教育科研的水平。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本上沿用的是“語(yǔ)法翻譯法”。它本質(zhì)上是把語(yǔ)言看作一門(mén)知識(shí)，教學(xué)的主要目的是向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)。教材以語(yǔ)法為綱，思想教育滲透于教材之中。初中低年級(jí)以句型教學(xué)為主，中、高年級(jí)以課文培養(yǎng)閱讀能力為主。

新教材以社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)等理論為基礎(chǔ)，吸收了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的研究成果，借鑒了聽(tīng)說(shuō)法和功能法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，博采同類中外教材包括通用教材的長(zhǎng)處，采用結(jié)構(gòu)功能體系編寫(xiě)，既注意結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)安排，又按功能體系，密切結(jié)合社會(huì)交際活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

通用教材以語(yǔ)法為綱，十分注意語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，語(yǔ)法知識(shí)講述詳盡。新教材則將語(yǔ)法刪繁就簡(jiǎn)，降低難度和坡度，而把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力放在首要的位置。

2.編寫(xiě)體例不同

通用教材以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容圍繞語(yǔ)法展開(kāi)。每一課大多包括課文(Text)，語(yǔ)法(Crammar)和練習(xí)(Exercises)三個(gè)組成部分。初中教材每篇課文前大多還有操練(Drills)部分。操練部分圍繞該課所要教授的語(yǔ)法項(xiàng)目；課文以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，盡可能體現(xiàn)該課的語(yǔ)法項(xiàng)目。練習(xí)緊密聯(lián)系該課的語(yǔ)法和詞匯，用以鞏固學(xué)生在該課中所學(xué)的新語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯。十多年的實(shí)踐證明，在使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握語(yǔ)法知識(shí)和提高學(xué)生閱讀能力方面，通用教材功不可抹，不失為是一套較好的教材。但在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力方面，不同程度地忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

新教材以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力為目標(biāo)，初中側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，兼顧讀寫(xiě)能力的發(fā)展，注意語(yǔ)法歸納。每一課包括課文(Text)、操練(Drills)和課外作業(yè)(Homework)。涉及的范圍不僅限于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)操練，而且包括會(huì)話、聽(tīng)能、閱讀及語(yǔ)音等操練，形式多樣，內(nèi)容豐富。聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的操練均圍繞作為該課教學(xué)重點(diǎn)的結(jié)構(gòu)、功能和詞匯。語(yǔ)法項(xiàng)目以句型形式出現(xiàn)，每2-3課歸納一項(xiàng)。高中新教材在繼續(xù)重視聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，加強(qiáng)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，增加閱讀量，適當(dāng)深化語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和自學(xué)能力。每個(gè)單元安排一篇課文。每?jī)蓚€(gè)單元中，間隔安排引出語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的對(duì)話和介紹語(yǔ)言功能的對(duì)話以及寫(xiě)作指導(dǎo)和聽(tīng)力理解，并配有適量的練習(xí)。每?jī)?cè)書(shū)末附有補(bǔ)充閱讀材料若干篇，供教師選擇使用。

3.語(yǔ)言輸入量、課文內(nèi)容不同

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論特別重視語(yǔ)言輸入，認(rèn)為向?qū)W生提供的語(yǔ)言輸入量越大，越有利于他們?nèi)蘸笮纬奢敵瞿芰Γ磸?fù)用、表達(dá)的能力）。由此，新教材所提供的語(yǔ)言材料量大大增加。以初二、高二年級(jí)的教材為例，通用教材分別是19.2萬(wàn)字與22萬(wàn)字，而新教材是34萬(wàn)字和37萬(wàn)字，平均增加了80%的以理解內(nèi)容和尋求信息為目的的語(yǔ)言材料。

新教材增多課文數(shù)量，降低長(zhǎng)度。再以初二、高二年級(jí)的教材為例，通用教材課文數(shù)量分別是29和14，每篇課文平均長(zhǎng)度分別約250詞和550詞。新教材里篇數(shù)分別是32和28，課文長(zhǎng)度平均175詞和260詞，從而增加了信息總量。

課文內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，題材廣泛，諸如中外文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、衛(wèi)生與體育、飲食與健康、行為規(guī)范、人際關(guān)系、環(huán)境保護(hù)、名人傳記、娛樂(lè)與嗜好、科學(xué)常識(shí)、超市購(gòu)物等。

二、使用新教材后的教法與考法改革初探

我校在使用新教材的三年試點(diǎn)工作中，在教學(xué)方法和測(cè)試方面作了大膽的改革與嘗試，收到了較好的效果。歸納起來(lái)，有以下三個(gè)方面。

1.貫徹交際性原則，運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的教學(xué)方法。

在以傳統(tǒng)教材為依據(jù)的教學(xué)中，教師根據(jù)教材的要求，在課堂組織的練習(xí)活動(dòng)大致有：句型轉(zhuǎn)換或替換練習(xí)，跟讀模仿，用所給句型、詞組完成句子，句子翻譯，朗讀和根據(jù)課本上的語(yǔ)言材料進(jìn)行嚴(yán)格控制的問(wèn)答練習(xí)。這些練多從語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式出發(fā)。新教材教"Thisis…"這個(gè)結(jié)構(gòu)時(shí)，改變僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)"Thisisapen.""Thisisabook."等，而用"Thisis…"來(lái)介紹人，例如"Thisismyfriend,John.""ThisisMary."老師在組織學(xué)生操練這一結(jié)構(gòu)時(shí)，就可創(chuàng)設(shè)很多模擬的情景，讓學(xué)生互相介紹，把單純的形式操練與表達(dá)實(shí)際意義的練習(xí)和交際功能結(jié)合起來(lái)。又如通用教材在介紹被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，采用機(jī)械的句型轉(zhuǎn)換練習(xí)形式出現(xiàn)，完全脫離了語(yǔ)言的交際功能，而高一新教材則用"Somanycarsarebeingheldup.""Anotherbridgeisbeingbuilt."自然地出現(xiàn)在一段議論交通擁擠的對(duì)話中。句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，我們不只是停留在讓學(xué)生了解這結(jié)構(gòu)的構(gòu)成形式，而是緊密聯(lián)系目前到處可見(jiàn)的城市改造、舊房拆除、道路拓寬、高樓興建等，讓學(xué)生展開(kāi)交際性議論和會(huì)話練習(xí)。學(xué)生用了"Someroadsandstreetsarebeingwidened.""Alotofoldhousesarebeingpulleddown.""Newbuildingsarebeingputupeverywhere."等類似的句子。學(xué)生在這種有實(shí)際意義的操練中，就不知不覺(jué)掌握了一個(gè)新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

2.加大學(xué)生的參與率與實(shí)踐量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

使用新教材，再沿用過(guò)去的授課方式，就無(wú)法達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的目標(biāo)。在實(shí)踐中，大家創(chuàng)造了許多生動(dòng)活潑、行之有效的操練方法，例如雙人活動(dòng)(pairwork)，小小組活動(dòng)(groupwork)，橫行活動(dòng)(rowwork)，縱行活動(dòng)(teamwork)等，增加了課堂語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

在新教材的教學(xué)中，課堂上應(yīng)該以真實(shí)或半真實(shí)的交際性活動(dòng)為主。例如在教初一第九冊(cè)第八課時(shí)，我們就可以圍繞Holidays（假日）這個(gè)話題，讓學(xué)生就各自如何度過(guò)假日，暢所欲言。又如在教高一第二冊(cè)第十一單元時(shí)，我們完全可以圍繞Music這個(gè)話題，組織學(xué)生展開(kāi)議論，就音樂(lè)的作用和音樂(lè)對(duì)我們和我們周?chē)氖挛锏挠绊懜魇慵阂?jiàn)。只要在上下文中沒(méi)有影響表達(dá)意思，即使有些錯(cuò)誤，我們也不要打斷學(xué)生加以糾正，以保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

3.改革以往的測(cè)試和評(píng)價(jià)方法。

1)調(diào)整筆試的內(nèi)容和重點(diǎn)，刪除傳統(tǒng)筆試中的語(yǔ)音知識(shí)題，將其納入聽(tīng)力測(cè)試中，減少筆試中單純考查語(yǔ)法知識(shí)試題的比例，將筆試的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力上來(lái)，將考查語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的試題與生活中的實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)。另外，以往的以考查語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為主的選擇填空題，題干大多是沒(méi)有上下文的一個(gè)句子?，F(xiàn)在我們盡可能將這類試題以對(duì)話形式出現(xiàn)，把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)。例如：

1."Wouldyouliketoplaytennistomorrow?"

"Yes,iftheweather__________good."

A.willbeB.were

C.woulebeD.is(D)

2."WhatcanwedotohelpHarry?"

"Allwecandoistry___________thatheoughttostudymore."

A.makinghimtorealize

B.makinghimrealizing

C.tomakehimrealize

D.tomakehimtorealize(C)

3."Ithoughtyouweregoingtogetahaircutbeforethedance."

"Iwouldhaveif__________enoughtime."

A.IwouldhavehadB.I''''dhad

C.IhadD.I''''dhave(B)

4."DidTomtellyoutowatertheflowers?"

"Hedid.And____________."

A.soIdidB.sodidI

C.soIdoD.sodoI(A)

2)在筆試的基礎(chǔ)上，增加聽(tīng)力，比例為8:2或7:3。

增加單獨(dú)的口語(yǔ)能力測(cè)試，可在每學(xué)期期末考試前一至二周隨堂進(jìn)行，平均每個(gè)學(xué)生的測(cè)試時(shí)間3-5分鐘?？谠囈话憧砂ǎ?.朗讀。要求學(xué)生朗讀一篇短文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句子重音、連讀和停頓基本正確。著重考查學(xué)生的朗讀能力。2.會(huì)話。要求學(xué)生根據(jù)所給的情景進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話。會(huì)話可在師生間、也可在學(xué)生間進(jìn)行。著重考查學(xué)生運(yùn)用《語(yǔ)言功能表》中的表達(dá)法進(jìn)行簡(jiǎn)單交談的能力。在高中，還可要求學(xué)生根據(jù)所給的話題說(shuō)一段話，以考查學(xué)生連貫表達(dá)的能力?？谠嚦煽?jī)的評(píng)定因主觀隨意性較大，不易采用百分制，可采用等第制，設(shè)優(yōu)良、及格、不及格三個(gè)等第。