導(dǎo)語：財務(wù)分析線上課程建設(shè)與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：筆者同課程組成員使用“正保掌上高?！逼脚_、QQ群、騰訊會議等平臺構(gòu)建了《財務(wù)分析》在線課程，利用豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)情的課程體系，選擇合適的教學(xué)方式，構(gòu)建合理的評價體系，保證教學(xué)活動的順利展開。通過一個學(xué)期7個班學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐反饋顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為在線課程有一定的優(yōu)勢，但也存在不足。在后續(xù)教學(xué)過程中需將線上教學(xué)的優(yōu)點融入線下教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達到最優(yōu)的教學(xué)過程和最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析；線上教學(xué)；課程建設(shè)

為積極落實學(xué)校的“停課不停教”“停課不停學(xué)”的總體要求，我們的教育工作做出了相應(yīng)的改變。根據(jù)教育部印發(fā)的做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見，我校充分利用在線課程教學(xué)資源，依托“慕課平臺”、“超星學(xué)習(xí)通”、“正保掌上高校”等在線課程平臺和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，積極開展在線教學(xué)活動。《財務(wù)分析》課程是財會類專業(yè)的專業(yè)核心課，也是一門融合了較多的理論知識體系，具有較強實踐性和技術(shù)性的綜合性學(xué)科。不僅要求學(xué)生掌握財務(wù)分析的相關(guān)理論，還要培養(yǎng)學(xué)生實際的分析能力。我們利用“正保掌上高校”平臺建立《財務(wù)分析》在線學(xué)習(xí)課程。而傳統(tǒng)的財務(wù)分析課程的教學(xué)模式還存在諸多的問題，無法復(fù)刻應(yīng)用到線上平臺。因此，重新制定教學(xué)計劃，搭建合理的課程框架，優(yōu)化完善各類課程資源，提供有效的教學(xué)效果評價，建立適合我校學(xué)生特點的財務(wù)分析線上課程迫在眉睫。我們希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于線上教學(xué)平臺，整合各類資源，建設(shè)一門優(yōu)秀的線上課程，從而保證教學(xué)的有序展開，實現(xiàn)真正提升學(xué)生專業(yè)能力的總體目標(biāo)。

一、線上教學(xué)課程的組織與構(gòu)建

（一）線上教學(xué)的教學(xué)安排和框架設(shè)計

在線下授課過程中，教師會依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)進度表，按照課表每周進行兩個課時的課堂教學(xué)。在線下授課中要完成理論知識的教授、課堂練習(xí)、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等環(huán)節(jié)。線上授課由于學(xué)生設(shè)備和時間限制，無法保證完整的長時間注意力集中，所以選擇了按照進度推送學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。線上教學(xué)主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)直播兩部分構(gòu)成。首先布置教學(xué)資源，包括教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)視頻、課后練習(xí)等內(nèi)容，每周在“正保掌上高?！鄙蠈W(xué)習(xí)“任務(wù)”和“作業(yè)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)完教學(xué)視頻后完成課后作業(yè)題，并在“任務(wù)”欄提交學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)狀態(tài)、遇到的問題、不懂的知識點等，進行打卡反饋。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對知識內(nèi)容有所了解，在日常學(xué)習(xí)中通過QQ群進行及時的答疑和溝通。在每周四或者周五通過“網(wǎng)絡(luò)直播”教學(xué)，可以進行查漏補缺，彌補自學(xué)的不足之處。同時，在直播時，會將每章內(nèi)容進行串講和提問，為學(xué)生構(gòu)建章節(jié)的知識體系，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)重點知識。

（二）線上課程資源的優(yōu)化與選擇

國內(nèi)免費開放了許多優(yōu)質(zhì)資源平臺，主要可以使用的有中國大學(xué)MOOC、愛課程、超星學(xué)習(xí)通、正保掌上高校等，在各個平臺上又有很多課程資源。這些資源為線上課程的視頻課提供了主要素材，同時為教師提供了可供參考和學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。在與課程組老師經(jīng)過討論，最終選擇了課程質(zhì)量較高，操作簡單的“正保掌上高校”平臺進行使用。配置的課程資源為張新民、錢愛民教授的《財務(wù)報表分析》課程，該課程資源豐富，內(nèi)容從淺入深，并結(jié)合了大量的實例予以講解，應(yīng)用性較強，符合本課程的教學(xué)目標(biāo)。除了選擇優(yōu)質(zhì)的視頻，對于某些不能滿足我校學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，課程組教師根據(jù)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)及學(xué)生專業(yè)特點為學(xué)生錄制視頻，并上傳至線上平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)。錄制的視頻同時帶有課件PPT等配套資源。通過現(xiàn)有精品課程視頻為主，教師錄課視頻為輔的方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)順利進行。在日常的學(xué)習(xí)中，如果有疑問可以及時在QQ群中提出，或在掌上高校平臺上提出，根據(jù)學(xué)生在掌上高校的反饋，利用騰訊會議直播的形式，定期為學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和總結(jié)重點內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識內(nèi)容。另外，再直播課中增加了點名、提問、討論、小組展示等環(huán)節(jié)，最大程度接近線下課堂，實現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動。

（三）線上教學(xué)測試

教師通過布置課后練習(xí)、隨堂提問和小組作業(yè)讓學(xué)生對自己所學(xué)知識進行評價和應(yīng)用，來保證學(xué)習(xí)效果。課后練習(xí)以“作業(yè)”的形式發(fā)放，在每次教學(xué)視頻觀看完成以后就需要及時完成的。這部分題目為單選、多選、判斷和案例分析，每次題目數(shù)量5~10道，題目難度適中，是對當(dāng)次所學(xué)視頻中基礎(chǔ)知識和重點知識的考核。在學(xué)生“作業(yè)”提交以后，平臺會自動統(tǒng)計出本次作業(yè)的完成情況及正確率，教師可以根據(jù)題目正確率，在直播課時對學(xué)生進行有針對性地集中講解答疑。

（四）線上教學(xué)作業(yè)

由于《財務(wù)分析》課程的實踐應(yīng)用性較強，傳統(tǒng)的教學(xué)方法里只注重知識層面的講授，啟發(fā)學(xué)生分析、應(yīng)用層面不夠，所以在教學(xué)過程中，設(shè)置了小組作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇自己感興趣的公司，搜集資料，下載年報，配合課程所學(xué)內(nèi)容，對公司進行財務(wù)分析。例如，在進行流動資產(chǎn)分析的學(xué)習(xí)時，就讓學(xué)生對所選公司的近三年財報中流動資產(chǎn)的情況進行分析。同時，利用直播課，讓小組成員對自己分析的內(nèi)容先進行概述，再由老師點評提出不足和修改意見。雖然學(xué)生能夠利用的工具有限，但同學(xué)們都能認(rèn)真完成，遇到問題積極與老師溝通，在老師的鼓勵和點評中，不斷完善自己對于財務(wù)分析的認(rèn)識。有的小組成員從最開始的不愿意做，不想做到后來的積極參與，收獲滿滿，最終圓滿完成小組作業(yè)。

（五）線上教學(xué)的討論與答疑

在掌上高校平臺上，學(xué)生在每次完成的“任務(wù)”時需要同時提交圖片或文字，在這個階段，學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、不理解的知識點、不會的習(xí)題出來，由老師在直播課中統(tǒng)一進行解答。除此以外，在掌上高校平臺中，視頻學(xué)習(xí)的時候有“提問”按鈕，學(xué)生對于自己不會的內(nèi)容可以及時在平臺上提問，平臺會把問題推送給同課程組的所有老師，只要有老師看到提問消息，就能夠及時給學(xué)生回復(fù)。由于掌上高校平臺缺乏與老師即時溝通交流的窗口，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為方便，溝通起來更為順暢，又另外建立QQ群，進行與學(xué)生的互動。一方面，QQ群可以輔助平臺進行即時答疑，讓其他學(xué)生也參與難點互動，讓老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生在平臺和QQ群中提出來的共性問題，會統(tǒng)一在直播課中進行講解，同時錄制視頻上傳QQ群；另一方面，基于財務(wù)分析的實踐能力需要大量的練習(xí)和積累的特點，在QQ群中也及時與學(xué)生分享課程相關(guān)案例和動態(tài)，發(fā)起熱點問題討論。除此以外，線上課程缺少與老師面對面地交流與互動，無法掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在QQ群中展示優(yōu)秀同學(xué)的筆記和作業(yè)，進行表揚，通過這種渠道和方式來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生與老師間的互動，拉近師生距離。

二、線上教學(xué)的考核

傳統(tǒng)的線下課程，期末成績由平時成績（占總成績的40%）和期末成績（占總成績的60%）組成。平時成績一般由考勤、作業(yè)、課堂討論等項目構(gòu)成。然而針對學(xué)生上網(wǎng)課的特殊情況，結(jié)合掌上高校平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，平時成績由考勤（20%）、視頻學(xué)習(xí)完成情況（30%）、課后練習(xí)（25%）、小組作業(yè)（25%）。其中視頻學(xué)習(xí)完成情況和課后練習(xí)的數(shù)據(jù)取自平臺，課后練習(xí)的數(shù)據(jù)是取所有課后練習(xí)分?jǐn)?shù)的平均值。期末考試采用的是線上考試，試題由命題老師統(tǒng)一出卷，題目難度適中。為了保證考試的嚴(yán)肅性和公平性，考前進行點名和身份核驗，考中采用雙設(shè)備進行考試。根據(jù)統(tǒng)計，此次7個專科班共參與考試376人，其中成績在90-100分之間共186人，占比49.47%；80-90分之間共136人，占比36.17%；70-80分之間供36人，占比9.57%；60-70分之間10人，占比2.66%；60分以下8人，占比2.13%。從期末考試卷面成績的數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)生對于財務(wù)分析課程的知識掌握較為牢固，考出了較為理想的成績，線上授課的反饋較好。

三、線上教學(xué)的學(xué)生評價

通過對學(xué)生提交“任務(wù)”的信息總結(jié)，與學(xué)生的日常交流以及卷面所呈現(xiàn)出的結(jié)果可以看出以下幾點：1.學(xué)生對于線上授課的認(rèn)同度較高，可以自己安排時間和地點進行學(xué)習(xí)，對于不理解的知識點可以反復(fù)觀看視頻進行學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的自主性；2.部分學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)學(xué)習(xí)資源更豐富，遇到不會的可以及時借助網(wǎng)絡(luò)平臺的資源尋找答案；3.除了要完成觀看視頻（每次約1.5小時-2小時）和課后練習(xí)之外，還需要做筆記、查資料完成小組作業(yè)，有的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)量比較大，真正吃透知識需要花費比課堂授課多近一倍的時間；4.有少部分學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)主動性降低，學(xué)習(xí)注意力易分散，不能面對面進行交流。通過整個學(xué)期的線上授課情況來看，大部分學(xué)生對于線上學(xué)習(xí)的方式有一定的認(rèn)可，但由于線上授課需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，雖然線上資源豐富，方式多樣，但缺乏有效的交流和監(jiān)督，即使有QQ群也無法保證對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能了解，僅靠學(xué)生的自主性無法保證全面的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

通過對比各個學(xué)習(xí)平臺，發(fā)現(xiàn)關(guān)于線上課程的優(yōu)點有以下幾個方面：教學(xué)資源豐富，線上教師視頻質(zhì)量較高，教學(xué)活動豐富，師生互動良好。但是對于線上教學(xué)來說，在眾多的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)活動中選擇適合自己學(xué)生的素材，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)才是最重要的。此次線上教學(xué)主要從三方面進行了改革：1.對課程的框架進行重新構(gòu)建和完善，選擇合適的內(nèi)容；2.對線上資源進行補充，調(diào)整成適合自己學(xué)生學(xué)情的狀態(tài)，通過錄課、直播進行補充；3.選擇性地進行課堂活動，結(jié)合學(xué)生時間、設(shè)備等條件，為學(xué)生提供符合學(xué)生需求的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1]程康.財務(wù)分析課程混合教學(xué)模式的實施與反思[J].營銷界,2020（46）:154-155.

[2]張惠君.“以思引學(xué)”財務(wù)分析課程教學(xué)改革與實踐[J].教育教學(xué)論壇,2020（44）:160-162.

[3]齊榮光.“停課不停學(xué)”期間線上教學(xué)實踐——以《財務(wù)報告分析》課程為例[J].中國農(nóng)業(yè)會計,2020（07）:23-24.

作者：武佳莉 單位：鄭州商學(xué)院