導語：高校道德教育的路徑探究3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、大學生道德教育寓于法學課程教學中的重要性

大學生思想道德教育是一個系統(tǒng)工程，以及特定的運行機制所進行的教育活動。其追求的目標和效果不僅是為了達成受教育者對符合社會主流價值方向的思想道德相關(guān)知識及行為準則的知曉、熟悉和理解，而且是為了促成受教育者對社會所倡導的這些知識及準則的認同、內(nèi)化，最終實現(xiàn)受教育者思想道德修養(yǎng)的改善和提高。為此，高校普遍都開設了大學一年級的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課程。但是就其追求的最終目標來看，僅有系統(tǒng)的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課程的教學是不能達到所期望的目的的。因此，現(xiàn)實生活中的大學生犯罪或者違背倫理道德的現(xiàn)象時有發(fā)生，比如，藥家鑫和馬加爵的故意殺人案，以及大學生盜竊、缺乏信仰、唯利是圖、不講誠信、坑蒙拐騙等現(xiàn)象，不僅揭示了我們大學生思想道德教育的種種不足和欠缺是客觀存在的，而且說明在思想道德教育體系的建設中，明顯缺乏對法學課程資源的充分利用。在高校教育體系中，法學課程不僅是法學專業(yè)學生的必修課，同時也是非法學專業(yè)的公共基礎課或者選修課，但是大多教師和學生在教與學中注重的是知識的傳授與接受，沒有深層次地探討教學中的德育問題，甚至沒有意識到其應當是德育的重要課程教學資源。根據(jù)大學生道德教育的基本原則，即道德教育應當服從于追求受教育者思想道德修養(yǎng)的改善和提高及服務于社會的發(fā)展和文明進步，以及開展大學生道德教育工作的唯一追求目標就是培養(yǎng)受教育者良好的思想道德修養(yǎng)和提高他們?yōu)槿嗣窈蜕鐣盏乃枷肫焚|(zhì)。當代大學生由于生理上和心理上發(fā)育尚未完全成熟,思想可塑性大,如果忽視課堂教育這個重要的領域,道德教育就會缺少較大的優(yōu)勢。一個人的世界觀的形成需要一個較長的時間,而且在形成中還會有反復。因此,必須把道德教育工作貫穿于教學活動中,讓大學生在學習和掌握專業(yè)知識技能的過程中,接受潛移默化的思想道德品質(zhì)的教育,這樣才能有助于他們形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。

二、法學課程教學中進行道德教育的基本路徑

在評價大學生是否優(yōu)秀時，不僅要評價他們學習和掌握知識的能力，同時應從思想道德品質(zhì)修養(yǎng)和行為兩個方面進行評價，因而，在法學課程教學中，采用法律教育與道德教育相結(jié)合，有利于使學生掌握道德與法律的平行關(guān)系，以及法律與道德的相互交融關(guān)系，理解“法律是最低限度的道德”。為了更好地在法學課程教學中進行大學生思想品德教育，可以采取下列兩種基本路徑。

法學課程有其自身的科學理論體系和教學規(guī)律，必須根據(jù)其自身的特點進行教學。它是一門實踐性很強的學科，必須強化該課程的實踐性教學環(huán)節(jié)，如案例教學、模擬法庭和其他司法實踐與觀摩活動。案例教學是一種以案例設置問題為基礎的教學方式。相比傳統(tǒng)教學模式而言,它更注重培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際問題的能力,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維、批判思維。為了在教學過程中對大學生進行思想道德教育,首先，應當有意識地選擇一些典型的大學生犯罪或者違背倫理道德的案例,在案例分析中寓教于理，將倫理道德與法律相結(jié)合。如在法學課程教學中引入馬瑞豐案例和李征案例。這兩個案例的基本情況是：2005年10月4日，馬瑞豐是河南鄭州市某職業(yè)學院學生，一直以來都被家長、老師和同學認為是好學生的大學生，但是他為了得到一部手機，竟然伙同社會人員殺死一名出租車司機。2006年8月8日，在河南南陽市新野縣的一個小村莊里，江西某醫(yī)學院22歲大學生李征拎著镢頭20分鐘連傷8人，7人致死，其中3人與他有點“小恩怨”。這些大學生的違法犯罪現(xiàn)象不能簡單歸結(jié)為是因不懂法而造成的，這種犯罪行為與其他犯罪行為一樣，也是一種復雜的社會現(xiàn)象，其中個人的思想品德修養(yǎng)與接受的道德教育就是一個很重要的方面。其次，對案例的分析不能僅停留于表面，而是深挖掘其所包含的對大學生具有道德教育作用的內(nèi)容。其三,注重在教與學的互動中進行道德教育。案例教學以來源于社會生活中的真實案例或虛擬案例為基礎,分析該案例中所牽涉到的道德、法律法規(guī)等方面的知識點。針對案例中涉及的某些思想道德等問題,教師引導學生綜合利用自己所學知識探尋出妥善的解決方法。法學課程教學的主要目的是傳授學生相關(guān)的法律知識，培養(yǎng)學生的法律意識和行為，但是對學生進行道德倫理觀念的灌輸也是法學課程教育內(nèi)容的一部分。隨著教學手段和方式的現(xiàn)代化，如果仍舊依靠傳統(tǒng)的枯燥無味的“課堂說教”事實上很難起充分發(fā)揮教育的作用。法律是一門實踐性極強的學科，沒有經(jīng)過法律實踐是無法真正學好法律的，與此同時，道德教育也是如此。因此，運用角色扮演、模擬案件等多樣化安排，對真實或模擬的案例進行課堂分析和討論，讓更多的同學通過觀察、評論、角色轉(zhuǎn)換和辯論等方式，從中學到有用的知識，其優(yōu)點是能讓更多的同學參與案件的分析，容易從群策群力的多種方案中，鑒別、篩選、產(chǎn)生最佳方案，這種方法不僅能夠使課堂的案例分析深入、實用，而且使學生之間的關(guān)系以及學生和老師之間的關(guān)系更加融洽，老師不再是單純教育者和大案提供者，而是平等的案件參與者和學生的幫助人；再如打破課上與課下的界限，書本與現(xiàn)實的分割，開辟第二課堂教學，經(jīng)常性參觀監(jiān)獄，旁聽有關(guān)刑事、民事、經(jīng)濟、行政案件的審判活動，讓大學生在面對面的親臨感受和事實分析中自覺獲得價值判斷，以此潛移默化地影響大學生的道德情操與道德行為。

總而言之，在法學課程中通過理論教學和實踐教學兩種教學路徑進行道德教育，不僅可以充分利用課程教學資源，發(fā)揮教育作用，而且可以彌補僅僅開設一年的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》課程對大學生道德教育的不足。法學課程在大學生教育知識體系中的必修性質(zhì)和選修性質(zhì)，使得大學生的道德繼續(xù)教育成為可能，并具有實際的社會價值。通過課程教學的方式，將道德觀念融入到大學生應當必備的法律知識和法律素養(yǎng)中，法律與道德相融并內(nèi)化為大學生自身的觀念，法律至上的意識升華為大學生更深層次的道德義務要求，理解“法律是最低限度的道德”這一根本保障?？梢哉f，在法學課程教學中進行道德教育的最大價值和意義在于倡導“德治”和“法治”的精神，造就大批具有良好道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)的公民，為構(gòu)建和諧、穩(wěn)定和繁榮的社會主義法治國家服務。

本文作者:肖海英工作單位:貴州財經(jīng)大學

第二篇

一、高職院校加強大學生職業(yè)道德教育的必要性

1．高職院校加強大學生職業(yè)道德教育是適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求

市場經(jīng)濟是道德經(jīng)濟，“從發(fā)達國家的實踐看，市場經(jīng)濟與職業(yè)道德有著非常緊密的內(nèi)在聯(lián)系，或者說如果沒有市場經(jīng)濟所要求的職業(yè)操守，就不會有市場經(jīng)濟的效率和由此帶來的經(jīng)濟發(fā)展。”［1］在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)選人用人都把道德素質(zhì)作為首選條件。還要看到，市場經(jīng)濟帶有趨利性、盲目性，其負面效應會引發(fā)嚴重的道德失范現(xiàn)象。近年來，在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中，部分企業(yè)和個人缺失職業(yè)道德，不擇手段追求企業(yè)或個人利益，嚴重破壞了社會主義市場經(jīng)濟的正常秩序，侵害了廣大消費者的合法權(quán)益。因此，高職院校只有不斷加強職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的新型高級技術(shù)人才。

2．高職院校加強大學生職業(yè)道德教育是實現(xiàn)高等職業(yè)教育根本任務的本質(zhì)要求

《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出:“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。”職業(yè)道德是高級技術(shù)人才必備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)高職學生良好的職業(yè)道德是貫徹高職院校培養(yǎng)目標的基本要求。因此，高職院校要實現(xiàn)辦學目標，不僅要注重對學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，而且還要高度重視學生的職業(yè)道德教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識。

3．高職院校加強大學生職業(yè)道德教育是高職院校學生實現(xiàn)就業(yè)和發(fā)展事業(yè)的客觀要求

職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，是人們謀生的主要方式，也是實現(xiàn)人生價值的基本途徑。就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前重大而艱巨的任務。高職院校的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，職業(yè)教育就是就業(yè)教育。實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，不僅需要具備從事職業(yè)活動的基本知識和基本技能，還需要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，因此，高職院校要始終以育人為本，把德育放在首位，把學做人和學技能結(jié)合起來，這不僅是高職院校貫徹國家教育方針的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化建設對新一代勞動者的客觀要求。

4．高職院校加強大學生職業(yè)道德教育是提升社會整體職業(yè)道德水平的迫切要求

人類的社會生活包括家庭生活、職業(yè)生活和社會公共生活三大領域，其中職業(yè)生活是最基本的實踐活動。職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應該遵守的行為規(guī)范的總和，它是社會公德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。在整個道德體系中，職業(yè)道德占有顯著位置。加強和改善職業(yè)道德，對改進整個社會的道德面貌將起到關(guān)鍵性的帶動作用。高職院校承擔著向社會輸送高技能人才的任務，高職院校的學生是參與公民道德建設的重要主體，其職業(yè)道德素質(zhì)的高低對社會各行業(yè)職業(yè)道德狀況將產(chǎn)生重要影響，因此，高職院校加強職業(yè)道德教育對提升整個社會的職業(yè)道德水平將發(fā)揮有力的推動作用。

二、高職院校大學生職業(yè)道德教育存在的主要問題

1．部分高職院校對于德育工作缺乏足夠的重視

部分高職院校對職業(yè)道德教育的重要性認識不足，只注重對學生進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”在內(nèi)的馬克思主義理論課的教育教學工作，具體表現(xiàn)為:一是不按照教育部“05方案”的要求開設課程，少開或不開規(guī)定課程;二是任意壓縮德育課的課時，擴大授課班級規(guī)模;三是減少經(jīng)費投入，忽視實踐教學;四是弄虛作假，以應付上級對德育課程教學情況的各種檢查。因此，在部分高職院校，包括職業(yè)道德教育在內(nèi)的德育工作沒有起色，德育優(yōu)先變成了德育滯后。

2．職業(yè)道德教育課程教學不同程度地缺乏針對性和實效性

在一些高職院校，職業(yè)道德教育課程的教學脫離學生的思想實際，枯燥、呆板、教條化、書本化。課堂教學依然是教師唱獨角戲，以滿堂灌方式向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R，重講解輕引導、重理論說教輕心靈感受，缺乏與學生的交流與互動，職業(yè)道德教育的內(nèi)化效果不夠理想。教師在教學過程中，往往“片面強調(diào)人對道德規(guī)范的服從與遵循，忽視職業(yè)道德對個人成長與發(fā)展的服務與促進作用。忽視學生正確的職業(yè)價值觀、職業(yè)理想的培養(yǎng)，缺乏對學生選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)，使學生在面對現(xiàn)實職業(yè)活動中的種種問題時無所適從，是非難辨?！保?］

3．職業(yè)道德教育的課程體系不健全

近年來，許多高職院校開設了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》課程，但教師側(cè)重講解就業(yè)形勢、就業(yè)政策和就業(yè)技巧，很少對學生進行職業(yè)道德教育。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材僅僅在第六章第一節(jié)闡述了職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，由于課程體系、教學內(nèi)容、教學時數(shù)的限制，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教師在授課時只是對職業(yè)道德的基本規(guī)范進行粗略介紹，不能結(jié)合具體行業(yè)對職業(yè)道德進行專門性講解，這些均不利于培育學生的職業(yè)精神。

4．行業(yè)職業(yè)道德教育特點不突出

目前，多數(shù)高職院校的職業(yè)道德教育主要進行一般職業(yè)道德規(guī)范的教育，強調(diào)作為從業(yè)人員所應具備的職業(yè)道德的共性要求，而對各具特色的行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范教育力度不夠。有些教師對行業(yè)職業(yè)道德研究不夠深入，對此內(nèi)容的講解往往泛泛而談，一帶而過。此外，在學生實習過程中，高職院校依賴實習單位對學生進行職業(yè)道德教育，學校帶隊教師及相關(guān)人員很少指導和督促學生學習和實踐行業(yè)職業(yè)道德。

5．部分學生對德育課程缺乏興趣

部分學生認為在高職院校求學的主要目的就是學習專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，往往把精力投入到學習專業(yè)課程和考證方面，對于包括職業(yè)道德教育在內(nèi)的德育課程則不重視，缺乏學習的積極性、主動性，缺課、逃課、曠課的現(xiàn)象屢有發(fā)生，因此，高職院校德育課程學生到課率普遍不高，課堂教學秩序混亂，課堂教學效果欠佳。

三、高職院校加強大學生職業(yè)道德教育的思路與途徑

1．轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，不斷加強職業(yè)道德教育

“隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風的要求越來越高?！保?］因此，高職院校及其領導應當轉(zhuǎn)變觀念，堅持“以人為本，德育優(yōu)先”的辦學理念，充分認識職業(yè)道德教育在高職院校人才培養(yǎng)中的重要地位，認真落實國家關(guān)于開設思想政治理論課的相關(guān)政策，把職業(yè)道德教育列入學校發(fā)展規(guī)劃，為職業(yè)道德教育的課堂教學、課程建設、師資培訓、社會實踐、科研立項等提供政策支持和經(jīng)費保障，還要把職業(yè)道德教育滲透到學校教育的各個環(huán)節(jié)，積極營造開展職業(yè)道德教育的濃厚氛圍。

2．完善職業(yè)道德教育課程體系，充實職業(yè)道德教育內(nèi)容

職業(yè)道德教育課程是對學生進行職業(yè)道德教育的主陣地、主渠道。高職院校應該不斷完善職業(yè)道德教育課程體系，除了開設“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導”外，還應該結(jié)合學生所學專業(yè)，開設相關(guān)的職業(yè)道德課程，例如，針對師范專業(yè)學生開設“教師職業(yè)道德”課程，針對醫(yī)學專業(yè)學生開設“醫(yī)生職業(yè)道德”課程。通過開設這些課程，對學生進行職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情操、職業(yè)價值觀和職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容的系統(tǒng)教育，使學生充分認識自己在未來職業(yè)生涯中承擔的社會責任。

3．嚴格選拔，加強德育課程的師資隊伍建設

“學高為師、德高為范”，教師的言談舉止、學識素養(yǎng)、職業(yè)道德潛移默化地影響著學生的世界觀、價值觀和職業(yè)道德的生成。因此，應該高度重視德育課程師資隊伍建設，選拔具有較高政治素質(zhì)和思想覺悟水平、有強烈的事業(yè)心和責任感、業(yè)務能力強的教師從事德育課程的教學工作，既要鼓勵德育課教師通過脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式進修學習相關(guān)理論課程，還要創(chuàng)造條件組織德育課教師深入到生產(chǎn)一線了解相關(guān)行業(yè)的實際情況，直觀感受職業(yè)道德的內(nèi)涵，積累實踐經(jīng)驗，從而更好地從事職業(yè)道德課程的教學工作。此外，還可以邀請專家、學者、勞動模范、崗位能手等給學生作關(guān)于職業(yè)道德方面的專題講座。

4．深化教學改革，充分發(fā)揮課堂教學在職業(yè)道

德教育中的主渠道作用課堂教學是高職院校對學生進行職業(yè)道德教育的主渠道，沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，不利于發(fā)揮課堂教學在職業(yè)道德教育中的主渠道作用。高職院校應當深化教學改革，在教學理念、方法與手段方面進行大膽創(chuàng)新，切實提高職業(yè)道德課堂教學的實際效果。第一，更新教學理念。教師應堅持“以人為本”的教學理念，不僅要“教書”，還要“育人”，應緊密聯(lián)系學生的思想實際、職業(yè)發(fā)展需要和社會生活的變化開展教學活動，教學內(nèi)容要具有時代性、現(xiàn)實性、針對性，充分滿足學生學習職業(yè)道德知識的需要。第二，改進教學方法，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。教師應廣泛采用討論、辯論、演講、案例教學、情境教學等方法，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，實現(xiàn)師生之間、學生之間的互動，讓學生在參與的過程中進行體驗，使學生逐步認識到學習職業(yè)道德不僅是社會發(fā)展的需要，也是自我生存與發(fā)展的需要，增強學生學習職業(yè)道德的興趣。第三，完善教學手段。從事職業(yè)道德教育的專職教師應該普遍采用多媒體教學手段開展教學，要精心制作教學課件，廣泛運用文字、圖片、視頻等豐富多彩的資料進行授課，增強課堂教學的生動性、形象性、多樣性。

5．專業(yè)課教學滲透職業(yè)道德教育內(nèi)容，實現(xiàn)“教書”與“育人”的有機結(jié)合

“道德教育是一個需要多學科共同研究的領域，僅僅通過這一門學科來探討這一領域既是有限的，也是危險的?！保?］所以，職業(yè)道德教育不能僅僅依靠德育課程來完成，必須進行跨學科、多維度的理論融合，必須依靠多門課程的合力來推動。高職院校開設的課程大多為專業(yè)課，專業(yè)課程不僅包括專業(yè)知識，也包含職業(yè)道德的內(nèi)容。實踐證明，以專業(yè)知識為依托的職業(yè)道德教育內(nèi)容充實、生動、形象，更有說服力和感染力，更受學生歡迎。在專業(yè)課教學中滲透職業(yè)道德教育，有助于學生學習和掌握與本專業(yè)相對應的職業(yè)道德規(guī)范。所以，專業(yè)課教師應結(jié)合專業(yè)課教學內(nèi)容給學生詳細介紹本專業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)紀律、職業(yè)禁忌等問題，幫助學生詳細了解本專業(yè)特有的職業(yè)道德規(guī)范和要求，全面提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)課教學“教書”與“育人”的有機結(jié)合。

6．重視實踐環(huán)節(jié)，強化職業(yè)道德教育的實效性

職業(yè)道德具有很強的實踐性、行業(yè)性，只有通過實踐環(huán)節(jié)，學生才能深入領會職業(yè)道德的社會價值，才能通過自我教育、自我改造將所學的職業(yè)道德知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的職業(yè)道德品質(zhì)、道德情操和道德境界。因此，高職院校的職業(yè)道德教育不能單純依賴理論灌輸，還應高度重視職業(yè)道德教育的實踐環(huán)節(jié)。要定期開展實習、實訓活動，邀請實習單位的管理人員為學生講解職業(yè)要求、職業(yè)紀律、職業(yè)道德規(guī)范，安排學生進行頂崗實習，在真實的職業(yè)環(huán)境中學習、體驗職業(yè)道德規(guī)范;還要鼓勵、引導學生利用寒暑假和業(yè)余時間做兼職工作，參加各種形式的社會實踐活動，開展關(guān)于從業(yè)人員職業(yè)道德狀況的社會調(diào)查。

7．構(gòu)建網(wǎng)絡教育平臺，拓展職業(yè)道德教育的空間

近年來，我國已快速進入信息化社會，“當代大學生幾乎全部是網(wǎng)民，他們把互聯(lián)網(wǎng)作為獲取信息和進行信息交流的主要渠道，網(wǎng)絡對當代大學生道德觀念和道德行為的影響越來越強烈、越來越廣泛?！保?］高職院校應結(jié)合信息時代大學生的新變化，努力構(gòu)建網(wǎng)絡教育平臺，拓展職業(yè)道德教育的空間。第一，加強校園網(wǎng)建設，籌建職業(yè)道德教育網(wǎng)站，開發(fā)職業(yè)道德教育網(wǎng)絡資源，搜集具有思想性、知識性、趣味性的文字、圖片和視頻資料，宣傳和介紹職業(yè)道德教育的有關(guān)內(nèi)容。第二，開設職業(yè)道德教育網(wǎng)絡課堂，把教師授課的電子教案、多媒體課件、文字與視頻資料等上傳到網(wǎng)絡課堂中，使學生通過網(wǎng)絡課堂獲取更多關(guān)于職業(yè)道德教育的知識和信息。第三，德育課教師、輔導員、班主任和學工人員要通過手機媒體、電子郵件、QQ、MSN、博客、微博等形式，圍繞包括職業(yè)道德教育在內(nèi)的各種問題，與學生進行溝通和交流，幫助學生確立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)價值觀?？傊呗氃盒＜訌姶髮W生職業(yè)道德教育，不僅有助于學生提高自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)特長，服務社會，造福人民，而且對于營造全社會良好的職業(yè)道德風尚、促進社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展、推動社會的和諧進步都有著積極的影響和作用。

本文作者:侯志強工作單位:商丘職業(yè)技術(shù)學院

第三篇

1強化學習，充分認識加強和改進中職思想道德教育的重要性和緊迫性

（1）要從鞏固我國人民民主專政的國家政權(quán)基礎，從全面建設小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興的全局高度，從深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展的高度入手，充分認識加強和改進中職學生思想道德教育的重要性和緊迫性，積極應對挑戰(zhàn)，采取有效措施，開創(chuàng)新時期、新階段中職思想道德教育工作的新局面。

2我院加強和改進思想道德教育工作的指導思想、基本原則和具體做法

2.1加強和改進思想道德教育工作的指導思想

本著育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的原則，堅持以人為本，以學生為主體，遵循中職學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，增強針對性、實效性、時代性和吸引力，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。

2.2加強和改進思想道德教育工作要遵循的基本原則

（1）方向性與時代性相結(jié)合的原則。既要堅持正確的政治和育人導向，又要緊密結(jié)合時展和中職學生的思想狀況，增強時代性和思想性。（2）貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，又要適應中職學生身心成長的特點，從實際出發(fā)，開展富有成效的教育和引導活動，增強針對性和吸引力。（3）知行統(tǒng)一的原則。既要重視知識傳授、觀念樹立，又要重視情感體驗和社會實踐，引導中職學生自覺遵循道德規(guī)范，形成知行統(tǒng)一、言行一致的優(yōu)良品質(zhì)。（4）教育與管理相結(jié)合的原則。既要進行深入細致的思想教育，又要加強科學嚴格的管理，實現(xiàn)自律與他律、激勵與約束的有機結(jié)合。（5）解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合的原則。既要做到以理服人、以情感人，又要切實幫助中職學生解決學習、生活中遇到的實際困難和問題，增強教育的實際效果。

2.3我院加強和改進思想道德教育工作的具體做法

（1）切實抓好新生入學教育。從新生入學第一天起開展為期一周的入學教育，以我院培養(yǎng)的全國道德模范譚之平為典型，從身邊說起、從具體事例說起。以愛國主義和改革創(chuàng)新教育為重點，開展中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng)教育、民族團結(jié)教育、形勢政策教育，引導中職學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養(yǎng)其改革精神和創(chuàng)新能力。（2）發(fā)揮德育課主渠道作用。中等職業(yè)學校德育課是中職思想道德教育的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，體現(xiàn)了社會主義教育的方向和本質(zhì)要求。德育課要充分反映馬克思主義中國化最新成果，把中國特色社會主義理論體系的基本內(nèi)容、社會主義核心價值體系的基本要求融入各門課程；充分體現(xiàn)“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，緊密聯(lián)系社會實際和中職學生生活，尊重中職學生身心發(fā)展規(guī)律，注重知識學習和觀念形成，更注重情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成；充分突出職業(yè)教育的特色，發(fā)揮學生主體作用，突出教學的實踐性，注重現(xiàn)代教育手段在教學中的運用。其他課程教學的思想道德教育功能也不容忽視，文化課、體育與健康課、藝術(shù)課等其他公共基礎課教學和專業(yè)理論課教學是進行思想道德教育的基本途徑。根據(jù)不同課程教學特點，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國主義、社會主義、中國近現(xiàn)代史、基本國情、民族團結(jié)的教育；進行科學精神、科學方法、科學態(tài)度的教育；進行團結(jié)協(xié)作和堅韌不拔精神的教育；進行審美觀念和審美情趣的教育；進行敬業(yè)、樂業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神的教育。引導中職學生樹立中國特色社會主義共同理想，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（3）進行道德和法制教育。定期聘請孝感市司法局領導到校進行法制講座，安排服刑犯人現(xiàn)身說法。以職業(yè)道德教育為重點，開展公民道德教育、民主法制教育、集體主義精神和社會主義人道主義精神教育，教育學生知法、守法，引導中職學生樹立社會主義榮辱觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和文明行為，提高職業(yè)道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。（4）創(chuàng)建義工社，開展青年志愿者活動。組織學生到社區(qū)、街道、養(yǎng)老院等進行義工活動，進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育。以就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為重點，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)指導，引導中職學生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，提高綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。（5）進行心理健康教育。以培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)為重點，開展心理健康基本知識、方法教育和職業(yè)心理素質(zhì)教育，指導中職學生正確認識和處理遇到的心理問題，引導其養(yǎng)成自尊、自信、自強、樂群的心理品質(zhì)，提高心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)。（6）以學術(shù)活動為載體，以珍愛生命、健全人格教育為重點，開展安全教育、預防艾滋病教育、預防教育、環(huán)境教育等專題講座，引導中職學生樹立安全意識、環(huán)境意識、效率意識。（7）以學生到醫(yī)院開展為期一年的實習活動為契機，發(fā)揮實習過程中的思想道德教育作用。實訓實習是中等職業(yè)學校教育教學的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是對中職學生實施思想道德教育的重要途徑。學校要結(jié)合實習特點和內(nèi)容，抓住中職學生在社會實際、生產(chǎn)實際、崗位實際中和一線勞動者密切接觸的時機，進行以敬業(yè)愛崗、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育、職業(yè)紀律和安全生產(chǎn)教育，培養(yǎng)中職學生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強中職學生講安全、守紀律、重質(zhì)量、求效率的意識。切實加強實訓實習管理，在實訓實習特別是離校頂崗實習階段，學校要安排專人管理，與實習單位共同做好對中職學生的思想道德教育和管理工作，絕不放任自流。

3加強和改進中職思想道德教育工作需注意的問題

3.1加強對思想道德教育工作的領導

中職思想道德教育是未成年人思想道德教育工作的重要組成部分，因此，要加強領導，形成黨委統(tǒng)一領導、黨政群齊抓共管、學校有關(guān)部門各負其責、全校積極參與，完善思想道德教育的各項制度，并提供必要的經(jīng)費保障，切實做好中職思想道德教育工作。

3.2加強思想道德教育工作，必須處理好3個關(guān)系

3.2.1處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系

加強中職思想道德教育工作，需要總結(jié)行之有效的先進經(jīng)驗，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，也需要與時俱進，開拓創(chuàng)新，更需要不斷創(chuàng)新工作機制，創(chuàng)新工作內(nèi)容和方法，拓展工作途徑和載體。

3.2.2處理好專業(yè)知識技能傳授與育人的關(guān)系

針對當前一些學校中不同程度地存在重職業(yè)技能培養(yǎng)輕思想道德教育、重課堂教學輕社會實踐能力培養(yǎng)的情況，要加強中職思想道德教育工作。教師在傳授專業(yè)知識和技能的同時，需注重引導學生學會學習、學會做人，形成正確的價值觀、人生觀。

3.2.3處理好嚴格管理與引導服務的關(guān)系

中職學生身心發(fā)展具有不穩(wěn)定性、不成熟性，需要加強人文關(guān)懷和心理疏導，所以在工作中既要嚴格管理，更要引導和服務，從而促進學生身心和諧發(fā)展。

3.3開展校園文化建設，豐富德育活動內(nèi)容

思想道德教育工作還必須通過校園文化建設和多種社會實踐活動來實現(xiàn)，要建設體現(xiàn)學生特點、時代特征和職業(yè)學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。開展豐富多彩、積極向上的技能競賽，體育、藝術(shù)和娛樂活動，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，寓思想道德教育于校園文化活動之中。重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設，完善校園文化活動設施，堅決抵制各種不良文化和腐朽生活方式對中職學生的侵蝕和影響，營造良好育人環(huán)境，建設文明、和諧的校園。以“好習慣成就好人生”為主題，號召學生從日常生活點滴做起，組織學生開展中華經(jīng)典誦讀活動，培養(yǎng)學生“感恩、責任、忠誠、奉獻”八字品格，引導他們在家中孝敬父母，在學校尊敬師長，在社會奉獻愛心。組織學生參與大中專學生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、“弘揚和培育民族精神月”宣傳教育活動和全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽等，還可定期組織學生參觀德育基地，瞻仰革命圣地，祭掃烈士墓，參觀名勝古跡等，以提高中職學生的自我教育能力和社會實踐能力。

3.4進一步加大心理健康教育力度

心理健康教育是思想道德教育的重要組成部分。中等職業(yè)學校要堅持育人為本，根據(jù)中職學生生理、心理特點和發(fā)展的特殊性，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中職學生良好的心理素質(zhì)，促進其身心全面、和諧發(fā)展。要針對他們在成長、學習、生活和求職就業(yè)等方面的實際需要和產(chǎn)生的心理問題進行咨詢、輔導，配備必要的心理健康教育設施，加強心理健康教育教師的培訓工作。

3.5積極引導、深入開展職業(yè)指導工作職業(yè)指導是思想道德教育的重要途徑。中等職業(yè)學校要把思想道德教育全面融入職業(yè)指導工作，加強職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導學生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。強化學生就業(yè)信息服務跟蹤系統(tǒng)建設工作，幫助學生認清就業(yè)形勢，促進學生順利就業(yè)。

3.6加強學生管理工作的培訓

開展深入細致的學生管理工作，切實幫助中職學生解決實際問題。學校黨政干部和共青團干部、班主任、德育課教師是思想道德教育工作的骨干力量。學校黨政干部和共青團干部負責思想道德教育的組織、協(xié)調(diào)和實施，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責，德育課教師根據(jù)課程內(nèi)容和特點，負責對學生進行思想政治教育、道德法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育。學校全體教職工都負有對學生進行思想道德教育的重要責任。此外，學校還要加強師生間的聯(lián)系與溝通，動員全體教師結(jié)合中職學生實際，廣泛深入開展談心活動，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，提高學生思想認識和精神境界；認真貫徹家庭經(jīng)濟困難學生資助的有關(guān)規(guī)定，落實國家助學金、學費減免、勤工助學、校內(nèi)獎（助）學金和特殊困難補助等政策，讓學生感受到黨和國家的溫暖，感受到社會的關(guān)愛，從而增強愛黨愛國的情感，立志報國，服務社會。

本文作者:胡國平工作單位:湖北職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學分院