導(dǎo)語：高職校企互動職業(yè)道德教育模式構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，強調(diào)在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相結(jié)合，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”培養(yǎng)模式。高職院校在校企合作視域下，發(fā)揮企業(yè)職業(yè)道德資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)道德理論與實踐相結(jié)合，建立校企互動職業(yè)道德教育模式，對于提升高職院校職業(yè)道德教育工作的實效性大有裨益。

關(guān)鍵詞:高職;校企互動;職業(yè)道德教育模式

職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵守的基本行為準(zhǔn)則，是社會道德的重要組成部分，是社會道德在職業(yè)活動中的具體表現(xiàn)，是一種更為具體化、職業(yè)化、個性化的社會道德。要做一個稱職的勞動者首先必須遵守職業(yè)道德。加強職業(yè)道德建設(shè)不僅是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，更是企業(yè)生存、發(fā)展的內(nèi)在要求，也是社會安定團結(jié)有序發(fā)展的基本條件，是新形勢下社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是高等教育不可忽視的重要使命。作為高等教育的重要組成部分，高職院校的職業(yè)道德功能不可小覷。職業(yè)道德作為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是高職學(xué)生綜合素質(zhì)的靈魂。與本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較差，叛逆心理相對較強，灌輸式的傳統(tǒng)職業(yè)道德教育模式在他們身上收效甚微，已經(jīng)無法適應(yīng)高職院校職業(yè)道德教育工作的發(fā)展需要。因此，加強高職院校職業(yè)道德教育模式研究，積極構(gòu)建順應(yīng)高職教育發(fā)展新形勢的職業(yè)道德教育模式，就顯得尤為必要。

一、職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析

目前高職院校職業(yè)道德教育作為學(xué)校德育教育的一部分，尚未引起足夠的重視?，F(xiàn)實工作中，盡管部分高職院校教育者進行積極探索，做了大量努力，也取得了一定成績，但總體上講，高職院校職業(yè)道德教育模式仍然停留在傳統(tǒng)階段，存在著不少亟待解決的問題，對這些問題的深入調(diào)查分析，直接影響我們職業(yè)道德教育模式的構(gòu)建。

1、對職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識不夠深入。雖然社會大眾對職業(yè)道德的期待和呼聲越來越高，但在高等教育中特別是在高職教育實際工作中，仍然存在著部分高職院校只注重學(xué)生技能培養(yǎng)而忽視職業(yè)道德教育的狀況，對職業(yè)道德教育的重視程度不夠，部分教師認(rèn)為學(xué)生能否順利就業(yè)靠的是扎實的專業(yè)技能，文化道德素質(zhì)的作用有限。很多高職院校的課程設(shè)置、學(xué)生管理、社團活動等方面都未能充分體現(xiàn)對職業(yè)道德教育的重視，很多學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)道德教育流于形式，沒有落到實處，甚至部分教師在師德上也未能起到良好的表率作用。

2、以思想政治理論課等顯性課程為主范圍較為狹窄。高職院校的職業(yè)道德教育大多以思想政治理論課為主陣地，基本上都以顯性課程的方式開展。所謂的顯性課程指的是有目的、有計劃進行傳授的課程，其顯要特征之一就是計劃性，職業(yè)道德作為顯性課程的一部分，通過有計劃的開展教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)道德提升，尤其是對學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知和理論水平的提高有積極作用。但是由于顯性職業(yè)道德教育課程主要解決的是學(xué)生的認(rèn)知和理論層面問題，并不能很好地解決“情、意、行”等問題，有時還可能被學(xué)生看成是空洞的說教，而產(chǎn)生抵觸和逆反心理。道德教育有其特殊的規(guī)律，不同于其他知識性課程的教學(xué)，它不是通過反復(fù)的背誦就能養(yǎng)成的良好職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)道德教育不僅僅體現(xiàn)在認(rèn)識水平的提升上，更重要的是在于通過道德認(rèn)知內(nèi)化為自身的職業(yè)品質(zhì)，外化為職業(yè)行動，是在認(rèn)知基礎(chǔ)上的“情、意、行”的共鳴。

3、以課堂集中灌輸為主方式相對單一。傳統(tǒng)的思想政治教育大都采用課堂集中灌輸式教學(xué)，職業(yè)道德教育作為思想政治教育的一部分，普遍也都采用這種方式。大多數(shù)學(xué)校目前仍以書本為固定教材進行課堂教學(xué)，教師授課主要是講解教材。盡管有案例分析、視頻、講座、社會調(diào)查報告等嘗試，但所占比重相對較小，總的來說，當(dāng)前職業(yè)道德教育仍以教師、教材、課堂為中心的集中灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，對于提升學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)知水平有積極作用，但對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德能力效果有限。

4、職業(yè)道德教育的師資力量相對薄弱。高職院校的職業(yè)道德教師數(shù)量較少，水平參差不齊。部分高職院校由原來的中專學(xué)校升格而成，招生規(guī)模不斷擴大的同時教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量卻跟不上發(fā)展的要求，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師的比例較小，缺少理論知識深、專業(yè)技能扎實的教師，特別是思想政治教育的教師，大多沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，理論基礎(chǔ)雖強，卻不了解各個行業(yè)和崗位的職業(yè)道德具體要求的實際情況，因此在教學(xué)過程中難免會照本宣科，重知識而輕實踐，致使學(xué)生對職業(yè)道德的感悟和體驗不深，教學(xué)效果不佳。

二、校企互動高職職業(yè)道德教育模式的構(gòu)建

可見，目前傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，輕視學(xué)生的主體地位，只強調(diào)教師課堂理論教學(xué)，而忽視學(xué)生自我發(fā)展需要和道德行為體驗，加上教學(xué)方法仍停留在“灌輸式知識教育”，職業(yè)道德課程對學(xué)生缺乏吸引力，教學(xué)實效性不強。因此，要從根本上改變高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，我們嘗試引入校企合作這種新型的教育模式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出“職業(yè)教育實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。加強雙師型教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力?！遍_展校企合作，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，校企雙方優(yōu)勢互補、實現(xiàn)共贏，是高職院校培養(yǎng)技能型人才的重要模式。校企合作人才培養(yǎng)模式被實踐證明是一種運轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢互補的最佳職教模式，是一種充分以市場和社會需求為導(dǎo)向的有效辦學(xué)機制。校企合作模式為高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展指明了方向，同時也對高職學(xué)校職業(yè)道德教育提出了新的思路和途徑。構(gòu)建“校企互動”的職業(yè)道德教育模式，就要在高職院校校企合作的人才培養(yǎng)模式下不斷深化職業(yè)道德教育教學(xué)改革，在校企互動過程中更新理念、整合資源、拓展途徑、提升師資、完善考評，不斷豐富職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容和教育形式，把職業(yè)道德教育范圍向企業(yè)延伸，深入挖掘企業(yè)的廣博而生動的現(xiàn)實資源，使職業(yè)道德教育更貼近生活、貼近實際、貼近社會，從而提高職業(yè)道德教育的實效性。

1、校企互動更新職業(yè)道德教育理念。理念是行動的先導(dǎo)，任何教育活動都是在教育理念的指導(dǎo)下進行的。高職院校要對學(xué)生有效開展職業(yè)道德教育，首先要解決的問題就是明確高職層面學(xué)生職業(yè)道德教育的理念問題。相當(dāng)長時間以來，高職院校強調(diào)專業(yè)知識、技能的教育，職業(yè)道德教育理念滯后，往往僅套用陳舊的、宏觀的德育理念，并沒有科學(xué)的、有效的職業(yè)道德教育理念指引。校企互動的職業(yè)道德教育模式可以從實踐需求角度出發(fā)隨時反饋和更新高職院校職業(yè)道德教育理念，樹立系統(tǒng)整體的全員育人理念，既充分利用學(xué)校的純教育環(huán)境，又能發(fā)揮社會大環(huán)境特別是企業(yè)的教育作用，做到面向市場、面向企業(yè)和工作環(huán)境、面向社會現(xiàn)實，及時根據(jù)市場、企業(yè)和現(xiàn)實調(diào)整職業(yè)倒的教育內(nèi)容和思路，真正意義上培養(yǎng)符合實踐和時代要求的職業(yè)道德素養(yǎng)的技能型人才。

2、校企互動整合職業(yè)道德教育的內(nèi)容與資源。在校企合作的大背景下，整合職業(yè)道德內(nèi)容與資源，嘗試把職業(yè)道德課程納入專業(yè)教學(xué)計劃，由校企雙方安排教師和企業(yè)行家承擔(dān)相應(yīng)內(nèi)容的講授。高職學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，突出職業(yè)道德教育，單獨安排職業(yè)道德課程。內(nèi)容主要以公共職業(yè)道德的基礎(chǔ)理論為主，同時輔之與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)職業(yè)道德，例如職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計等內(nèi)容。同時，企業(yè)文化是一個企業(yè)的核心所在，包含了企業(yè)的管理制度、用人理念等方面的內(nèi)容，是了解一個企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵，讓學(xué)生充分了解現(xiàn)代企業(yè)核心價值理念可以優(yōu)化學(xué)生對企業(yè)、社會的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強對職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)等的了解，培養(yǎng)學(xué)生城市守信的職業(yè)道德，樹立職業(yè)理想，增強就業(yè)競爭力。企業(yè)文化是職業(yè)道德的有效載體，為了讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)和崗位的工作要求，在校企合作模式下將企業(yè)文化和企業(yè)實踐案例等資源引入職業(yè)道德教育過程有利于豐富職業(yè)道德教育的內(nèi)容，提高職業(yè)道德教育的實效性。對企業(yè)來講，校企合作也可以利用高職院校的豐富教育資源，企業(yè)也可以聘請高校教師參與到員工職業(yè)道德教育實踐中，以培訓(xùn)和講座等形式發(fā)揮高校教師的理論優(yōu)勢。

3、校企互動拓展職業(yè)道德教育的途徑與方法。高職院校職業(yè)道德教育的成效很大程度上與教育途徑與方法有著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育往往主要依托于課堂的相關(guān)理論知識的灌輸，教學(xué)途徑與方法較為單一。盡管近年來有學(xué)者開始進行德育教學(xué)途徑與方法的探索，但是專門針對高職層面的職業(yè)道德教育的探索較為籠統(tǒng)。校企合作模式講求學(xué)校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研立體合作，每個學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識外，還要增加實訓(xùn)和實習(xí)的時間，我國高職校企合作、工學(xué)結(jié)合的主要形式是頂崗實習(xí)，即學(xué)生到真實的工作環(huán)境中參加與一般員工相同的工作，讓他們在走出校門之前先感受企業(yè)中的工作氛圍、工作要求，人與人之間的關(guān)系，學(xué)會為人處事的道理。在這個實踐過程中，恰好就能將課堂中學(xué)習(xí)的職業(yè)道德知識與工作實踐相聯(lián)系，使理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`指導(dǎo)，通過體驗式學(xué)習(xí)豐富和完善自我的職業(yè)道德素質(zhì)，更好地適應(yīng)工作環(huán)境。在校企互動的大背景下，除了頂崗實習(xí)還可以嘗試改變單一的課堂灌輸模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，積極引入社會實踐活動、職業(yè)人士現(xiàn)身說法等方法，特別是在頂崗實習(xí)過程，可以使學(xué)生接觸到有關(guān)行業(yè)規(guī)范、質(zhì)量意識、操作紀(jì)律、團隊精神等方面的具體要求，從而實實在在地感觸到職業(yè)道德素養(yǎng)的具體要求，真正提高職業(yè)道德教育的成效。

4、校企互動提升職業(yè)道德教育師資水平。教育的關(guān)鍵在教師，加強職業(yè)道德教育，關(guān)鍵在于要打造一支愛崗敬業(yè)、以身作則、具有高尚的師德素養(yǎng)的師資隊伍。正如蘇霍姆林斯基所言:“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準(zhǔn)則在教師的言行上取得和諧、一致，這就是吸引青少年心靈中的火花”，教師的一舉一動、一言一行，很大程度上都會影響到學(xué)生。高職院校在校企共建過程中，可以努力嘗試擴大“雙師型”教師隊伍，主要可以通過下列兩種方式實現(xiàn):一方面，教師可以定期深人行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉的制度，以增強職業(yè)道德教育的實踐體驗，避免教學(xué)環(huán)節(jié)的空洞枯燥。另一方面，高職院校也可在校企合作框架下，從行業(yè)或企業(yè)中聘請職業(yè)道德模范作為兼職教師，充實教師隊伍，以其切身體會和感悟來教育、引導(dǎo)學(xué)生對于職業(yè)道德的認(rèn)識和領(lǐng)會。

5、校企互動建立職業(yè)道德特色考評體系。有效的評估，不僅有利于學(xué)生明確對將來職業(yè)道德規(guī)范的了解，提高修煉職業(yè)道德素養(yǎng)的積極性，而且有利于高職院校改善職業(yè)道德教育的條件，改進教育方法，提高教育的成效。因此，高職院校加強職業(yè)道德教育，必須構(gòu)建起以促進學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)的、校企互動評價體系:堅持評價標(biāo)準(zhǔn)全面、評價方法多元的原則，既要在教室里、書本知識中對于學(xué)生的職業(yè)道德進行評價，更要在企業(yè)實踐活動中、具體職業(yè)道德問題中進行評判，并且要提升和擴大企業(yè)實踐的評判比例，不僅要把企業(yè)職業(yè)道德評價作為管理高職院校各專業(yè)開展職業(yè)道德教育過程的手段，更要將其作為一種有效的職業(yè)道德教育方法?？傊?，高職院校采用校企互動的職業(yè)道德教育模式，充分利用企業(yè)和學(xué)校的雙向資源優(yōu)勢創(chuàng)造性地進行職業(yè)道德教育，可以充分提升職業(yè)道德教育的針對性和實效性，進而增強高職學(xué)生的就業(yè)和從業(yè)競爭力，加快內(nèi)涵發(fā)展，進一步提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者:黃翠翠 單位:青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］徐振．在校企合作模式下如何增強高職院校職業(yè)道德教育的時效性［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2012(24)