導(dǎo)語：高校師德建設(shè)強(qiáng)化策略3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、師德建設(shè)的必要性

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，隨著教育體制改革的深化，人才流動(dòng)逐步市場化，面對新形勢，加強(qiáng)高校師德建設(shè)，提高教師思想道德素質(zhì)水平，對于培養(yǎng)、塑造一支政治優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，促進(jìn)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，推進(jìn)高校健康持續(xù)發(fā)展和我國教育體制改革具有十分重大意義。

1.師德是個(gè)大問題。師德即教師的職業(yè)道德，它是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德問題說到底是一個(gè)人格人品和價(jià)值觀問題。既是一個(gè)人的個(gè)人問題，也是一個(gè)社會(huì)問題。師德是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，也是一個(gè)長遠(yuǎn)問題。影響校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，影響教育效果，影響學(xué)生心靈，影響教師形象，影響學(xué)校和教育事業(yè)發(fā)展。

2.目前高校師德存在諸多問題。師德建設(shè)是教師素質(zhì)建設(shè)一個(gè)重要方面?？偟目锤咝５乃枷氲赖聽顩r主流是好的，忠誠黨的教育事業(yè)，淡泊名利，崇尚事業(yè)，認(rèn)真做好教書育人工作。但其問題也令人擔(dān)憂：不重視理論學(xué)習(xí)，理想信念不堅(jiān)定，在崗不敬業(yè)，教書不育人，言行不檢點(diǎn)，為人不師表等。客觀地說，師德危機(jī)是存在的。在思想政治方面：政治觀念不強(qiáng)，對理論學(xué)習(xí)忽視和淡漠，甚至認(rèn)為只要能致富，哪個(gè)黨派領(lǐng)導(dǎo)都可以，多黨制也可以試一試。課堂上更把握不好分寸，給學(xué)生錯(cuò)誤導(dǎo)向，導(dǎo)致不好的負(fù)面影響。在愛崗敬業(yè)方面：部分人對教師職業(yè)的崇高性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏敬重感、缺乏興趣熱情，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心。備課不認(rèn)真，上課沒激情，輔導(dǎo)不用心，得過且過，敷衍了事。有的熱衷于為社會(huì)服務(wù)，把主要精力和時(shí)間放在第二職業(yè)，搞形形色色的創(chuàng)收。在對待學(xué)生方面：有的不尊重學(xué)生人格，諷刺挖苦甚至體罰，忽視淡漠對學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生反應(yīng)在高校找不到中小學(xué)時(shí)教師關(guān)心學(xué)生的影子。在教書育人方面：有的把教書與育人分開來，每天只“授業(yè)”，忽視“傳道”、“解惑”，認(rèn)為育人是輔導(dǎo)員和領(lǐng)導(dǎo)們的“專干”。在為人師表方面：有的沒有良好的工作作風(fēng)，上課遲到，提前下課，作業(yè)不批改等。有的不注意自己的言行，不分場合、不顧身份，在課堂上穿奇裝異服，信口開河；有的憑借考試、學(xué)生入黨、研究生錄取等收受學(xué)生錢物。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面：一些教師缺乏團(tuán)隊(duì)精神，存在著過分計(jì)較個(gè)人得失，動(dòng)輒鬧個(gè)人情緒，大局意識(shí)和奉獻(xiàn)精神較差，片面夸大個(gè)人的作用和利益，文人相輕的現(xiàn)象也是時(shí)有出現(xiàn)。在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面：有的明顯缺乏上進(jìn)心及進(jìn)取心，缺乏勤奮好學(xué)鉆研的精神，在教學(xué)上簡單應(yīng)敷，不求講好，只求無錯(cuò)。在學(xué)術(shù)研究中缺乏創(chuàng)新開拓精神，有的弄虛作假、粗制濫造，甚至剽竊他人成果。對于上述問題的存在究其原因：我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)分配不公及待遇上的差別造成教師心態(tài)的不平衡；內(nèi)部管理的松散使教師缺乏一般壓力與動(dòng)力；價(jià)值導(dǎo)向的偏差造成教師觀念的失衡；同時(shí)，教師本身的素質(zhì)也直接影響到師德的表現(xiàn)。

3.師德建設(shè)是國家、民族、學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的需要。高尚的師德是教師這個(gè)特殊職業(yè)的內(nèi)在要求。合格的高校教師不僅應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還要有良好的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平、良好的個(gè)人修養(yǎng)和心理素質(zhì)、良好的同事關(guān)系和師生關(guān)系。教師的職業(yè)道德不僅是個(gè)人意義上的品德問題，而且有深刻的社會(huì)意義，它關(guān)系到千百萬青少年的健康成長，關(guān)系到每個(gè)學(xué)校的興衰和教育事業(yè)發(fā)展的未來，更關(guān)系到整個(gè)國家、民族的前途和命運(yùn)，正所謂“師德興則教育興，教育興則民族興”。

二、師德建設(shè)的主要內(nèi)容

師德內(nèi)容比較寬泛：真于愛生見師德；勤于學(xué)習(xí)見師德；勇于創(chuàng)新見師德；甘于清貧見師德；樂于唯美見師德；長于溝通見師德等等。師德建設(shè)的主要內(nèi)容包括對政治的關(guān)心和了解；對職業(yè)的熱愛和投入；對同事的團(tuán)結(jié)和合作；對學(xué)生的尊重和愛護(hù)；對學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取；對自己的要求和自律等方面的綜合。三、師德建設(shè)的主要途徑師德建設(shè)是一項(xiàng)長期化、系統(tǒng)化的工程，不可能一蹴而就，要在踏實(shí)工作的基礎(chǔ)上注意創(chuàng)新，注重實(shí)效。

1.重視理論學(xué)習(xí)，樹立理想信念。組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《高等教育法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等有關(guān)法律法規(guī)，提高教師對師德認(rèn)識(shí)和重視；深入學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”及“科學(xué)發(fā)展觀”等理論，用馬克思主義思想武裝教師頭腦，自覺樹立高尚師德：確立熱愛教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)從事教育工作的光榮感、責(zé)任感和使命感，積極主動(dòng)探索教育、教學(xué)工作的新思路、新方法。

2.加強(qiáng)師德規(guī)范，注重教育引導(dǎo)。一方面通過建章立制不斷完善師德建設(shè)的規(guī)章制度和理論體系，用這些切實(shí)可行、行之有效的典章制度來規(guī)范教師行為。另一方面要教育引導(dǎo)教師，學(xué)校要有計(jì)劃組織教師學(xué)習(xí)，尤其青年教師要嚴(yán)把入口關(guān)，并按照德才兼?zhèn)湓瓌t嚴(yán)格考核和選拔后，同時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格崗前培訓(xùn)。定期舉辦培訓(xùn)、講座、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，以多形式、多渠道提高教師的思想政治、專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，利用各種傳媒加大宣傳身邊德育標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、三育人楷模的事跡，引領(lǐng)和帶動(dòng)教師講師德、作師表。

3.完善規(guī)章制度，強(qiáng)化常規(guī)管理。健全學(xué)校日常管理的各種規(guī)章制度，充分發(fā)揮學(xué)校常規(guī)管理職能，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，遵循科學(xué)的教育管理原則、教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)、完善行政管理過程，形成科學(xué)有效的學(xué)校管理常規(guī)。用規(guī)范化、制度化的學(xué)校管理常規(guī)去嚴(yán)格要求教師的教學(xué)行為，使教師有規(guī)可循、有章可依。

4.提倡尊師重教，營造良好氛圍。國家規(guī)定的每年9月10日教師節(jié)、三年一次全國性的教師和教育工作者表彰獎(jiǎng)勵(lì)師德標(biāo)兵及提高教師工資待遇等的舉措都昭示政府重視教育、尊重教師，尊重知識(shí)，尊重人才，在全社會(huì)營造了良好的尊師重教大環(huán)境。高校也應(yīng)充分利用學(xué)校每年教師節(jié)的評優(yōu)評先、科研表彰大會(huì)等活動(dòng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人等，利用召開教書育人交流會(huì)、師德標(biāo)兵報(bào)告會(huì)及校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄等媒體廣泛宣傳先進(jìn)典型事跡，弘揚(yáng)和倡導(dǎo)人民教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的高尚師德，在校園上下積極營造尊師重教的良好氛圍。

5.建立評估體系，健全獎(jiǎng)懲機(jī)制。建立和健全有關(guān)高校教師職業(yè)道德的教育、培養(yǎng)、監(jiān)督、評價(jià)、考核、激勵(lì)、獎(jiǎng)懲等一系列規(guī)章制度，并把短期考核（年度考核）和長期動(dòng)態(tài)考核相結(jié)合，把行政管理部門的考核和學(xué)生為主的考核相結(jié)合，確保師德考核的公平、公正、公開。同時(shí)，學(xué)校把考核、評價(jià)等的結(jié)果與教師評職聘任、評獎(jiǎng)晉升、出國進(jìn)修等事項(xiàng)直接掛鉤。對評選出的師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師等給予重獎(jiǎng)，對嚴(yán)重違反師德的人和事加以曝光，并實(shí)行一票否決制。

6.強(qiáng)化自律意識(shí)，提高自身修養(yǎng)。師德需要培養(yǎng)，需要養(yǎng)成，需要每位教師的主動(dòng)參與，因此，教師必須增強(qiáng)實(shí)施“師德建設(shè)”的自覺性、主動(dòng)性和積極性，人人參與“師德建設(shè)”的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中，按照師德原則和要求進(jìn)行自我教育，自我改造、自我完善。同時(shí)，在實(shí)踐的進(jìn)程中，使師德的自律與他律相結(jié)合，互動(dòng)互補(bǔ)，從外在的行為規(guī)范逐步內(nèi)化為自身的道德要求，養(yǎng)成自覺的道德行為和責(zé)任意識(shí)，從而不斷提高道德素質(zhì)和水平。師德建設(shè)永無止境。隨著國內(nèi)外、校內(nèi)外各種環(huán)境因素的發(fā)展變化，師德建設(shè)的難度也在不斷加大，因此，師德建設(shè)是我國高校一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，應(yīng)常抓不懈。

作者：杜敏工作單位：大連大學(xué)

第二篇

一、新時(shí)期高校師德建設(shè)的目標(biāo)定位

同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話指出：“廣大高校教師要切實(shí)肩負(fù)起立德樹人，教書育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，加強(qiáng)師德建設(shè)，弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng)，提高業(yè)務(wù)水平，以高尚師德，人格魅力，學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！?/p>

（一）立德樹人，存仁愛之心

教師首要的職業(yè)道德要求就是心存仁愛、教書育人，即在培養(yǎng)教育學(xué)生的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生該如何做人。而實(shí)現(xiàn)教書育人這一目標(biāo)的前提首先是教師要有良好的德行操守，在立身行事上起到榜樣作用，這樣才能做到潛移默化。關(guān)愛學(xué)生是教書育人的起點(diǎn)，是師德建設(shè)的理想目標(biāo)。我國著名教育家霍懋征有句名言“：沒有愛就沒有教育?！币粋€(gè)不熱愛教育的教師絕對不是一名合格的教師，一個(gè)不關(guān)愛學(xué)生的教師也不配做一名教師。熱愛教育關(guān)愛學(xué)生是師德建設(shè)的核心，熱愛教育，忠誠黨和人民的教育事業(yè)是搞好教育的基本前提，是師德最集中的體現(xiàn)；關(guān)愛學(xué)生是搞好教育的基礎(chǔ)，是師德最具體的表現(xiàn)。[2]

（二）淡泊名利，存公正之心

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，腐朽思想侵蝕了部分教師的頭腦，他們過于看重個(gè)人價(jià)值和個(gè)人利益，難以將身心全部投入到工作中，不少教師因此而失去了作為教師最起碼的道德和尊嚴(yán)，嚴(yán)重?fù)p害了教師在學(xué)生和社會(huì)公眾中的形象。因此，教師只有自覺抵制各種誘惑，清正廉潔，公正無私，誠實(shí)守信，才能取得學(xué)生的信任，才會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自覺地接受教育；教師只有淡泊名利，秉持公平正義，才能在學(xué)生中樹立權(quán)威，才能使教育教學(xué)工作得以順利展開。

（三）以生為本，存寬厚之心

“以生為本”，是以人為本在師德建設(shè)中的具體體現(xiàn)，它要求廣大教師要始終以服務(wù)學(xué)生為中心，將學(xué)生的利益放在第一位，將“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，怎樣培養(yǎng)學(xué)生”當(dāng)成工作的第一要?jiǎng)?wù)。近年來，隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，師生之間發(fā)生沖突的事件層出不窮，如2008年發(fā)生在中國政法大學(xué)的“楊帆門事件”，在社會(huì)上產(chǎn)生了極大的影響。作為高等教育工作者，我們應(yīng)該捫心自問，為何本來應(yīng)該“親如父子”的師生關(guān)系會(huì)變得如此冷漠，這不得不讓人深思。筆者認(rèn)為，高校教師無論是在課堂內(nèi)外，都應(yīng)該言行謹(jǐn)慎，時(shí)刻作出表率，避免與學(xué)生發(fā)生矛盾；除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)外，還要關(guān)注學(xué)生的課外生活。這就要求廣大教師要懷有一顆寬厚仁慈的心，循循善誘，主動(dòng)和學(xué)生做朋友，正確處理師生關(guān)系，真正做到以生為本，建設(shè)和諧教育。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，存敬業(yè)之心

《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命，教師應(yīng)當(dāng)忠于人民的教育事業(yè)。”但有些教師僅僅將教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成自身謀生的手段，對教書育人缺乏積極熱情的態(tài)度，沒有將全身心投入到教育事業(yè)中。課堂教學(xué)敷衍了事，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難也不能做到正確的解答和引導(dǎo)，更有甚者，很多教師把更多的精力放在第二職業(yè)上，不安于本職工作，影響了教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)術(shù)科研上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)腐敗與造假現(xiàn)象嚴(yán)重。高校在師德建設(shè)中，應(yīng)時(shí)刻告誡廣大教師要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛崗敬業(yè)，堅(jiān)決抵制在崗不愛崗的心態(tài)，懷著敬業(yè)之心，正確對待人民的教育事業(yè)。

（五）勇于創(chuàng)新，存進(jìn)取之心

這是一個(gè)高等教育競爭尤為激烈的時(shí)代，這種競爭不僅表現(xiàn)為國內(nèi)各高等院校之間對生源與教育質(zhì)量的競爭，也表現(xiàn)為國內(nèi)與世界各國之間高等教育水平和人才培養(yǎng)的競爭。當(dāng)今世界各國都將高等教育的發(fā)展作為未來在世界民族之林立于不敗之地的主要手段?？梢哉f國家之強(qiáng)弱取決于人才，人才之優(yōu)劣取決于教育，教育之興衰取決于教師。高校教師要在繼承傳統(tǒng)師德精華的同時(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，適應(yīng)時(shí)展對教師職業(yè)道德素質(zhì)提出的新要求。高校教師要時(shí)刻保持高度的責(zé)任感，勇于創(chuàng)新，努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高科研水平，不斷適應(yīng)高等教育的新形勢，只有這樣才能使我們的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

二、將純潔性教育納入高校師德建設(shè)

（一）將純潔性教育納入高校師德建設(shè)的重要性

純潔性教育活動(dòng)，是中國共產(chǎn)黨在新時(shí)期開展的一次提高黨的戰(zhàn)斗力、加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮先鋒模范作用的重要活動(dòng)。同志在十七屆中央紀(jì)委七次全會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“全黨都要從黨和人民事業(yè)發(fā)展的高度，從應(yīng)對新形勢下黨面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)保持黨的純潔性的極端重要性和緊迫性，不斷增強(qiáng)黨的意識(shí)、政治意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，切實(shí)做好保持黨的純潔性各項(xiàng)工作。”當(dāng)前高校教師隊(duì)伍中，黨員教師已經(jīng)成為主體，因此對于高校來說，在廣大黨員教師中開展純潔性教育活動(dòng)，是加強(qiáng)高校師德建設(shè)的應(yīng)有之義和迫切需要，是推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的迫切需要，也是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師服務(wù)教育，促進(jìn)教師隊(duì)伍健康成長的迫切需要。純潔性教育活動(dòng)與高校人才隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度具有內(nèi)在聯(lián)系，將純潔性教育納入高校師德建設(shè)內(nèi)容，就是要純化教師的心靈，使之永遠(yuǎn)保持愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、積極向上的心態(tài)。

（二）將純潔性教育納入高校師德建設(shè)的可行性

純潔性教育與高校師德建設(shè)存在區(qū)別，比如從參與主體上看，純潔性教育主要是在黨員教師中開展，而師德建設(shè)是針對全體教師；從內(nèi)容上看，純潔性教育主要是針對黨員教師中出現(xiàn)的不良思想而進(jìn)行的主題教育活動(dòng)，以增強(qiáng)黨員教師的政治意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)為內(nèi)容，而師德建設(shè)是我國傳統(tǒng)師德修養(yǎng)在新時(shí)期的發(fā)展，以提高教師教書育人、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德水平為主要內(nèi)容。同時(shí)，二者也存在本質(zhì)上的一致性。首先，在當(dāng)前高校教師隊(duì)伍中，加入黨組織的教師人數(shù)過半，因此無論是開展純潔性教育還是進(jìn)行師德建設(shè)，在主體上有很大程度的重合性，目前各高校黨組織正在認(rèn)真貫徹黨中央的有關(guān)精神，在黨員教師隊(duì)伍中開展純潔性教育活動(dòng)。其次，純潔性教育與師德建設(shè)都是當(dāng)前中國社會(huì)上層建筑的重要組成部分，是馬克思主義意識(shí)形態(tài)在社會(huì)不同領(lǐng)域的反應(yīng)，在本質(zhì)上都是為了追求良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧進(jìn)步。最后，高校進(jìn)行純潔性教育活動(dòng)與師德建設(shè)在主旨、評判標(biāo)準(zhǔn)、政策方面都有顯著的一致性，其目的都是提高教師的道德水平，在教育方式方法上都需要通過宣傳、引導(dǎo)、示范等具體措施。綜上所述，筆者認(rèn)為在教師隊(duì)伍中開展純潔性教育是新時(shí)期對高校師德建設(shè)提出的新目標(biāo)和新要求，因而將這一活動(dòng)納入師德建設(shè)是重要的也是可行的，具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

三、建立高校師德建設(shè)的長效機(jī)制

（一）完善崗位設(shè)置，加強(qiáng)師德建設(shè)

為深化事業(yè)單位人事制度改革，建立健全事業(yè)單位崗位設(shè)置管理制度，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位人事管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，2006年原國家人事部出臺(tái)了《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》（國人部發(fā)［2006］7號(hào)）。目前各高校崗位設(shè)置工作已經(jīng)完成或正在進(jìn)行。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該以崗位設(shè)置工作為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校師德建設(shè)。在制定崗位設(shè)置具體實(shí)施辦法時(shí)，應(yīng)將師德標(biāo)準(zhǔn)納入崗位職責(zé)；在制定具體職責(zé)時(shí)，應(yīng)該明確將教師職業(yè)道德素質(zhì)和思想政治素質(zhì)置于崗位職責(zé)首位；在制定具體條件時(shí)，應(yīng)將師德評價(jià)優(yōu)劣作為是否聘任的條件；在制定考核辦法時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行“師德一票否決制”。

（二）健全規(guī)范立法，創(chuàng)造制度環(huán)境

各高校應(yīng)該針對師德建設(shè)制定切實(shí)可行符合校情的規(guī)章制度，使師德建設(shè)有章可循，目前已有不少高校制定了關(guān)于師德建設(shè)的規(guī)范辦法，比如2001年天津大學(xué)率先在全國高校制定了《天津大學(xué)師德（干部、后勤員工職業(yè)道德）規(guī)范》，《天津大學(xué)師德建設(shè)工程實(shí)施方案》，北京化工大學(xué)2005年出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的實(shí)施意見》，并將有關(guān)師德建設(shè)的文件匯編成《北京化工大學(xué)師德建設(shè)手冊》，這表明高校已經(jīng)開始注重師德建設(shè)制度規(guī)范的建設(shè)。但各高校制定的有關(guān)規(guī)范制度還流于表面，過于粗糙，執(zhí)行力度欠缺，而且目前我國尚沒有專門針對高校教師職業(yè)道德方面的立法，為了強(qiáng)化師德建設(shè)的嚴(yán)肅性和有效性，國家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)教育法律規(guī)范，提高師德建設(shè)的權(quán)威性。各高校應(yīng)在國家法律法規(guī)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步細(xì)化，明確師德建設(shè)的具體目標(biāo)，建立具體的師德評價(jià)體系，將教書育人，管理育人，服務(wù)育人納入法治化、制度化的軌道。

（三）強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，實(shí)現(xiàn)外部制約

當(dāng)教師無法自我約束職業(yè)行為時(shí)，就需要外部監(jiān)督機(jī)制的制約，師德問題之所以產(chǎn)生的一個(gè)重要因素就是對教師職業(yè)行為缺乏有效的監(jiān)督。因此高校師德建設(shè)中要建立合理有效的監(jiān)督機(jī)制。對于這一問題筆者有如下幾點(diǎn)思考：1.學(xué)?？沙闪⒔處煄煹略u價(jià)監(jiān)督委員會(huì)，其成員由學(xué)校紀(jì)檢部門、教師代表與學(xué)生代表組成，委員會(huì)設(shè)立投訴電話并實(shí)行接待日制度，定期對教師師德進(jìn)行評價(jià)；2.把學(xué)生評教工作落到實(shí)處，發(fā)揮廣大學(xué)生對教師職業(yè)的監(jiān)督評價(jià)作用，學(xué)生對教師的評價(jià)是最直觀的評價(jià)，可通過發(fā)放師德調(diào)查問卷的形式收集相關(guān)信息，作為對教師職業(yè)道德評價(jià)的重要參考；3.落實(shí)懲罰措施，對于發(fā)現(xiàn)師德方面存在問題的教師要給予批評警告，對于違背職業(yè)道德的不良行為要給予懲處，對于那些嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師要堅(jiān)決調(diào)離教師崗位或辭退，只有這樣監(jiān)督機(jī)制才能真正發(fā)揮實(shí)效。

（四）建立激勵(lì)機(jī)制，彰顯人文關(guān)懷

高校教師具有較高的知識(shí)層次和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，渴望在教育教學(xué)過程中取得令人矚目的成就，而這種心理需要正是學(xué)校加強(qiáng)師德建設(shè)強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。[3]高校應(yīng)該努力為教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值創(chuàng)造和諧優(yōu)質(zhì)的文化環(huán)境，一個(gè)良好的校園文化環(huán)境應(yīng)該包括良好的人際關(guān)系，良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。高校一方面要為教師創(chuàng)造良好的生活條件和物質(zhì)待遇，除了提高他們的生活質(zhì)量之外，更應(yīng)彰顯人文關(guān)懷，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)他們的歸屬感、使命感和成就感，將他們的個(gè)人成長與成就同實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展總體目標(biāo)聯(lián)系起來；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造“兼容并包、自由和諧”的學(xué)術(shù)氛圍。高校要在營造和諧寬松的政策體制環(huán)境之外，注重創(chuàng)造兼容并包、相互尊重的和諧氛圍，以及百花齊放百家爭鳴的自由空間，使廣大教師得以充分張揚(yáng)個(gè)性，以更鮮明的姿態(tài)投入到人民教育事業(yè)中。

作者：郭號(hào)林工作單位：天津美術(shù)學(xué)院

第三篇

一、新時(shí)期師德的科學(xué)內(nèi)涵

師德是一個(gè)亙古的話題，我國在幾千年的教育實(shí)踐中，無不倡導(dǎo)教師應(yīng)具有良好的師德，除“師者，傳道、授業(yè)、解惑”外，更有“以身立教、為人師表”，“躬自厚而薄責(zé)于人”，“學(xué)高為師、身正為范”等師德觀。傳統(tǒng)意義上的師德內(nèi)涵包含著教書育人，即指教師的主要工作分為教書和育人兩個(gè)方面。從教書方面講，就是教師傳授知識(shí);從育人方面講，就是教師培養(yǎng)學(xué)生成才。在新的歷史時(shí)期，古代師德的精髓應(yīng)予以繼承和發(fā)揚(yáng)。不同的時(shí)代對師德要求不盡相同。而在各領(lǐng)域職業(yè)道德中，師德作為教育領(lǐng)域的職業(yè)道德，具有鮮明的時(shí)代特征。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，師德也必然富有新的內(nèi)涵。當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，信息時(shí)代職場觀念的影響，各種物質(zhì)利益的誘惑無不對師德提出新的挑戰(zhàn)。時(shí)代在變，教師的角色也發(fā)生著變化。教書育人，育人是根本，是教育的核心，教書只是一種工作形式，是達(dá)到育人的一種手段。育人不僅僅靠教師的博學(xué)多才，靠課堂知識(shí)的傳授，更需要教師以身作則的榜樣力量。這是因?yàn)榻處熓且环N特殊的職業(yè)，教師工作有強(qiáng)烈的示范性，教師教給學(xué)生的最重要的在于教師自身所具備的品德。中外教育實(shí)踐證明，教師對學(xué)生影響最大的是道德人格力量，教師的人格與魅力大小高度相關(guān)。人格魅力源于何處?教師的人格魅力首先來自于教師的良心，教師要有一顆育人的良心才能安心在崗位上勤奮敬業(yè)、無私奉獻(xiàn);其次，人格魅力來自于淵博的學(xué)識(shí)和對事業(yè)的忠誠，教師不僅需要把教書當(dāng)作謀生的手段，更要毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣;教師的人格魅力還來自善良和慈愛，來自于以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。因此，時(shí)代的發(fā)展賦予師德以新的內(nèi)涵，即教師應(yīng)該是具有人格力量和淵博學(xué)識(shí)雙重魅力的人。

二、加強(qiáng)新時(shí)期師德的建設(shè)

青年學(xué)生具有模仿性強(qiáng)，可塑性大的特點(diǎn)，他們在步入大學(xué)校園后，人生觀、世界觀、價(jià)值觀正處在關(guān)鍵的定型階段，由于他們的自主分析能力較弱，容易受到來自外界的影響。加之，青春的好奇和對新環(huán)境的新鮮感，使之很容易去接受新鮮的理念和生活方式，此時(shí)若沒有正確的教育導(dǎo)向，極易被社會(huì)中各種非正向思想影響，從而導(dǎo)致社會(huì)生活價(jià)值取向紊亂，道德意識(shí)弱化，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生質(zhì)疑和反感。青年學(xué)生如果長期得不到正向引導(dǎo)，負(fù)面影響很容易侵蝕他們的個(gè)性，造成心理上的危機(jī)，久而久之，這種危機(jī)就會(huì)以心理疾病、學(xué)習(xí)成績下降、行為另類等形式表現(xiàn)出來，如通宵上網(wǎng)、行為不檢點(diǎn)、攀比消費(fèi)甚至盜竊等都是這一問題的體現(xiàn)。如果學(xué)校教育不能占據(jù)學(xué)生的主要思想陣地，那么就必然會(huì)由外來形形色色的思想來占領(lǐng)。學(xué)校學(xué)生的多數(shù)時(shí)間是在課堂上度過的，教師可以說是學(xué)生最鮮活的范本和最直接的“鏡子”，教師的言行將或多或少地滲入學(xué)生的心田，因而師生關(guān)系在一定意義上可以說是塑造和被塑造的關(guān)系。教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平高，學(xué)生易學(xué)到真知;教師的品行、師德高，身體力行對學(xué)生的影響勝過說教，恰如“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。在新的歷史時(shí)期，高校師德建設(shè)之所以及其重要，是因?yàn)閹煹陆ㄔO(shè)不僅是我國建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的需要，而且?guī)煹陆ㄔO(shè)也是“以德治國”“以德治?！钡幕A(chǔ)，更是轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣的需要。教師道德對整個(gè)社會(huì)道德具有輻射效應(yīng)，它不僅影響一所學(xué)校的風(fēng)氣，而且影響到社會(huì)的風(fēng)氣。高校教師的道德對社會(huì)的影響主要表現(xiàn)在通過培養(yǎng)具有一定道德水平的學(xué)生來影響社會(huì)的道德風(fēng)氣，這也是教師道德的重要作用所在。教師通過自己的道德教育和影響，培養(yǎng)一批又一批具有一定道德水準(zhǔn)的個(gè)體，這些個(gè)體的道德水平如何，必然影響著社會(huì)的道德風(fēng)氣。此外，對于高校來說，要在學(xué)校形成一股良好的道德風(fēng)氣，最主要的還是需要依靠教師。教師以身作則、以德育人，是培養(yǎng)品德優(yōu)良學(xué)生的前提和基礎(chǔ)，而師生雙方道德共建，又是以德治校的前提和基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)，是高校道德建設(shè)實(shí)現(xiàn)“以德治?！钡脑搭^性工程，是實(shí)現(xiàn)“以德治?！钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)又是構(gòu)建和諧校園的重要一環(huán)。社會(huì)對人的素質(zhì)的要求是不斷發(fā)展變化的，然而無論有什么樣的變化，其變化的只是做人的具體要求，而學(xué)會(huì)做人是不變的。學(xué)校建成道德教育和精神文明建設(shè)的基地，師德建設(shè)是關(guān)鍵。教育的好壞取決于教師的水平，道德教育的好壞取決于師德的水平;沒有一支師德高尚的教師隊(duì)伍，學(xué)校就不可能成為道德教育的基地。

三、新時(shí)期高校師德的現(xiàn)狀分析

(一)新時(shí)期高校師德的主流是勤勉敬業(yè)

長期以來，廣大高校教師把教書育人作為自己神圣的職責(zé)，學(xué)為人師、行為世范、默默耕耘、無私奉獻(xiàn)，“在高校教師隊(duì)伍中絕大多數(shù)教師的職業(yè)道德是好的，他們的學(xué)歷層次高、知識(shí)視野廣、思維活躍，多數(shù)人能忠于職守、愛崗敬業(yè)、樂于教書育人，能夠?yàn)槿藥煴恚瑸榕囵B(yǎng)國家的棟梁之才嘔心瀝血。達(dá)到了作為一名高校教師的基本要求，甚至也涌現(xiàn)出了不少專業(yè)過硬、教學(xué)一流。德藝雙馨的優(yōu)秀教師”，為我國教育事業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。北京大學(xué)中文系孟二冬教授為支援新疆高等教育事業(yè)的發(fā)展主動(dòng)要求支教，在劇烈的咳嗽中堅(jiān)持講完最后一節(jié)課，倒在講臺(tái)上。在他49歲的短暫生命中，詮釋了教師職業(yè)的深刻內(nèi)涵。在當(dāng)下這個(gè)充斥著各種誘惑的時(shí)代，這位普通的人民教師譜寫出了感人至深的華美樂章。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)張樹民老師為提升教學(xué)水平給學(xué)生上好課，勤奮鉆研，廢寢忘食，過度透支自己的身體，最后累到在教學(xué)崗位上，去世時(shí)年僅36歲。還有許許多多戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的老師們，他們甘為人梯，教書育人，全身心奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，受到學(xué)生尊敬和愛戴。

(二)新時(shí)期高校師德建設(shè)存在的問題

伴隨著洶涌而來的市場經(jīng)濟(jì)大潮，曾經(jīng)被人們稱之為“最后一片凈土”的教育界，如今也出現(xiàn)了種種問題，一些教師“流露出對當(dāng)前日新月異的社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜情感，交織著向往、困惑和迷惘的矛盾情緒”。在各種利益的誘惑下，一些教師喪失自我，喪失職業(yè)道德，體現(xiàn)在敬業(yè)精神不強(qiáng)、職業(yè)態(tài)度不端正、職業(yè)良心有所欠缺、職業(yè)理想不明確、職業(yè)紀(jì)律有所渙散、職業(yè)作風(fēng)有所滑坡;教學(xué)工作投入不夠，熱衷課外“走穴”;為人師表意識(shí)弱化，不注重自身言行;育人意識(shí)淡薄，沒有意識(shí)到教書育人的重要;對學(xué)生缺乏愛心，缺少責(zé)任心;價(jià)值觀念失衡，名利思想嚴(yán)重，隨波逐流，有時(shí)甚至喪失做人的基本準(zhǔn)則，將社會(huì)不良風(fēng)氣帶入學(xué)校，從而影響學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。

(三)新時(shí)期高校師德缺失的成因分析

縱觀新時(shí)期高校師德缺失的現(xiàn)象，其問題的產(chǎn)生既有外部環(huán)境因素，也有個(gè)人的內(nèi)在因素。就環(huán)境而言，高校師德問題是職業(yè)道德約束機(jī)制缺失與教師面對的社會(huì)壓力、工作壓力增大等因素綜合作用的結(jié)果。從個(gè)人角度講，是部分教師職業(yè)道德理想迷失、不能抵御外界誘惑、自律意識(shí)弱化的結(jié)果。首先，受市場經(jīng)濟(jì)大潮的影響，難免受到物質(zhì)利益的誘惑，市場經(jīng)濟(jì)帶來了教師價(jià)值觀念的沖突;其次，受高校制度建設(shè)滯后的影響，體現(xiàn)在管理制度不完善、激勵(lì)機(jī)制不平衡，教師工作的積極性未得到充分的調(diào)動(dòng);再次，由于工作壓力大、個(gè)人心理素質(zhì)較弱使教師心理失衡;最后，傳統(tǒng)師德教育提倡教師無私奉獻(xiàn)，而教師利益得不到保障，加之教師的經(jīng)濟(jì)壓力較大、科研任務(wù)較重、晉遷困難等等。面對形形色色的誘惑和各種壓力，高校教師該何去何從，是繼續(xù)保持不為一斗米折腰的清高品質(zhì)“兩耳不聞窗外事”，還是隨波逐流、物質(zhì)至上，成為擺在教師面前的一個(gè)復(fù)雜問題。

四、對新時(shí)期加強(qiáng)高校師德建設(shè)的幾點(diǎn)思考

“師德是一個(gè)歷史性、發(fā)展性的概念，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的當(dāng)下社會(huì)，師德也處于嬗變之中?！薄皫煹卤仨毰c時(shí)俱進(jìn)，必須有新鮮的血液輸入，否則，它將會(huì)失去生命力，也無法面對新時(shí)代的要求?！备咝Ｓ嗽谛聲r(shí)期必須認(rèn)真思考師德建設(shè)的問題。教師是學(xué)生道德學(xué)習(xí)的重要榜樣，教師的一言一行深刻地影響到學(xué)生的人格發(fā)展。大學(xué)生在學(xué)校生活中，受各種教育因素影響，最終形成一定的道德人格。在新的歷史時(shí)期，加強(qiáng)教師道德建設(shè)，有利于整個(gè)教師隊(duì)伍道德水平的提高，有利于凈化學(xué)校的道德環(huán)境，從而有利于發(fā)揮教師對學(xué)生的道德影響，提高學(xué)校德育的實(shí)效性。教育的一個(gè)重要方面，是以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂。高尚的師德本身就是一本好的教科書，對學(xué)生的教育力量是巨大的、深遠(yuǎn)的。教師的道德人格以知識(shí)、情感、意志和信念作用于學(xué)生的心靈，直接影響學(xué)生的成長，塑造學(xué)生的品德、個(gè)性、人格，影響其一生。在新的時(shí)期，加強(qiáng)高校師德建設(shè)最重要的方面在于探索有效的途徑和方法。第一，構(gòu)建教師職業(yè)道德規(guī)范體系，規(guī)范教師的職業(yè)行為。構(gòu)建教師職業(yè)道德規(guī)范體系是高校師德建設(shè)的基礎(chǔ)工作。師德標(biāo)準(zhǔn)立足于規(guī)范行為、主流引導(dǎo)，高校應(yīng)依據(jù)國家要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)、做法，做出科學(xué)的總結(jié)概括，同時(shí)要繼承傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，把一般師德標(biāo)準(zhǔn)具體化，從而建立和完善提高教師道德素質(zhì)的規(guī)章制度，制定更貼近學(xué)校實(shí)際、接近教師的道德水平、具體而細(xì)致，便于評定和考核的教師職業(yè)道德規(guī)范。教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)該從傳統(tǒng)的宏觀層面，走向可操作的微觀層面。第二，要建立有效的政策導(dǎo)向機(jī)制。長期以來關(guān)于師德問題的導(dǎo)向存在一定偏差。由于市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，大學(xué)在其發(fā)展過程中表現(xiàn)出一定的商業(yè)化傾向，教育產(chǎn)業(yè)化對師德建設(shè)帶來了不小的沖擊。一些高校為提升辦學(xué)實(shí)力或者獲取經(jīng)濟(jì)利益，單方面的追逐學(xué)術(shù)研究、科研成果，忽略了師德建設(shè)和教師素質(zhì)的提升。提高教師的道德水平和整體素質(zhì)，在高校就是要堅(jiān)持正確的政策導(dǎo)向。為推動(dòng)師德建設(shè)，學(xué)校政策導(dǎo)向的重點(diǎn)在于通過深化教學(xué)管理、分配制度改革，把師德擺在首要地位，強(qiáng)化教師教書育人的責(zé)任意識(shí)，形成有利于教書育人的制度環(huán)境和良好氛圍。在教師資格認(rèn)定、注冊和職稱評聘中實(shí)行職業(yè)道德一票否決制，充分體現(xiàn)正確的政策導(dǎo)向。第三，要建立科學(xué)的師德評價(jià)機(jī)制和有力的激勵(lì)機(jī)制。建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，是提高教師師德素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。2013年6月，教育部提出了“師德紅線”的問題，師德評價(jià)已經(jīng)成為當(dāng)前師德建設(shè)的重要突破口。教師總體及個(gè)別的道德現(xiàn)狀應(yīng)進(jìn)行經(jīng)常的、及時(shí)的評價(jià)，也只有通過評價(jià)，才能發(fā)現(xiàn)這一工作的不足，有的放矢。評價(jià)的結(jié)果與任職的基本條件掛鉤，又強(qiáng)化了提高道德素質(zhì)的導(dǎo)向作用。因此，師德建設(shè)對師德修養(yǎng)起著極為重要的指揮棒和調(diào)節(jié)器作用。建立積極科學(xué)的師德評價(jià)機(jī)制十分必要。目前高校在師德評價(jià)方面比較欠缺。開展師德評價(jià)，要避免流于形式。當(dāng)前高校開展師德評價(jià)中應(yīng)重點(diǎn)解決好三個(gè)問題:一是師德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，二是師德評價(jià)方式，三是師德評價(jià)結(jié)果的功用。解決好這些問題，才能科學(xué)地規(guī)范和引導(dǎo)教師道德行為，促進(jìn)師德建設(shè)。師德建設(shè)還應(yīng)引入激勵(lì)機(jī)制，為師德修養(yǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，增強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)力。要弘揚(yáng)偉大師德，褒揚(yáng)先進(jìn)、崇尚進(jìn)步、追求卓越，在成就教育事業(yè)中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。同時(shí)，對違反師德的行為，要視具體情況給予懲戒和處罰。通過懲處、鞭笞后進(jìn)，促進(jìn)教師師德不斷提升。第四，堅(jiān)持“以人為本”的價(jià)值取向。師德建設(shè)在促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件解決教師的工作環(huán)境和個(gè)人待遇。只要求教師“無私奉獻(xiàn)”、而不考慮教師的切身利益是不符合實(shí)際。只有充分肯定教師勞動(dòng)的作用，確立教師職業(yè)在社會(huì)各行各業(yè)的優(yōu)越地位，才會(huì)激發(fā)和保護(hù)他們敬業(yè)、樂業(yè)和愛業(yè)的精神，使之認(rèn)同和遵守該職業(yè)所要求具備的職業(yè)道德。因此，切實(shí)落實(shí)《教師法》，大力提高教師的物質(zhì)待遇和社會(huì)地位，讓全社會(huì)“尊師重教”，真正體現(xiàn)“尊重知識(shí)，尊重人才”是師德建設(shè)的首要方面。國家興盛，人才為本;人才培養(yǎng)，教育為本，振興教育的希望在教師。而教師唯有高尚的師德才能為學(xué)生所敬仰，才能為學(xué)生做出表率，才能為學(xué)生正確導(dǎo)航，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義的可靠接班人和建設(shè)者。在全面建成小康社會(huì)的新的歷史時(shí)期，中國特色社會(huì)主義建設(shè)需要大批高素質(zhì)人才，高校肩負(fù)著這一重要的神圣使命。在充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)功能的過程中，師德建設(shè)是關(guān)鍵因素，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的師德水平和整體素質(zhì)，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切要求。

作者：彭智平張曉丹王繼翔工作單位：成都師范學(xué)院