導(dǎo)語(yǔ)：高職院校輔導(dǎo)員師德建設(shè)對(duì)策探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:從當(dāng)前的高職院校輔導(dǎo)員精神現(xiàn)狀來(lái)看，部分高職院校輔導(dǎo)員存在奉獻(xiàn)精神不強(qiáng)，師德師風(fēng)建設(shè)水平亟待提高;實(shí)用主義思想嚴(yán)重，功利主義色彩濃厚;自身道德引導(dǎo)角色認(rèn)識(shí)不足，師德自律意識(shí)不強(qiáng)。在人文理念下樹(shù)立輔導(dǎo)員服務(wù)學(xué)生主體地位意識(shí)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)自身工作重要性的認(rèn)同，用人文關(guān)懷點(diǎn)燃輔導(dǎo)員工作的熱情，而不僅僅是依靠行政規(guī)章制度來(lái)激勵(lì)輔導(dǎo)員的工作積極性，而是利用良好的人文環(huán)境使輔導(dǎo)員產(chǎn)生強(qiáng)烈的工作和生活歸屬感，利用社會(huì)輿論的力量營(yíng)造一個(gè)健康奮進(jìn)的師德師風(fēng)社會(huì)大環(huán)境。

關(guān)鍵詞:師德師風(fēng);人文理念;人性化管理

習(xí)在與北大師生座談時(shí)特別強(qiáng)調(diào)，“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向”“人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好”。青年要從現(xiàn)在做起、從自己做起，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為思想和行動(dòng)的基本遵循，并身體力行將其推廣到全社會(huì)。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量，如何引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，擔(dān)負(fù)起建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的重任，筆者認(rèn)為高職院校輔導(dǎo)員責(zé)任重大，使命光榮。輔導(dǎo)員不僅要具有突出的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更重要的是要具有為人師表的道德表率力。古今中外的教育家關(guān)于師德的論述浩如煙海，如歐陽(yáng)修的先生為人師，言行而身化之，使誠(chéng)明者達(dá)，昏愚者勵(lì)而頑傲者革。故其為法嚴(yán)而信，為道久而尊;愛(ài)因斯坦的使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才;盧梭的在所有一切有益人類的事業(yè)中，首要的一件，即教育人的事業(yè);由此可見(jiàn)，人們對(duì)師德建設(shè)的重視程度。高職院校輔導(dǎo)員是高職學(xué)生思想政治工作的主要執(zhí)行者，高職院校輔導(dǎo)員如何行之有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治工作是高職院校輔導(dǎo)員最核心和最緊迫的工作任務(wù)。打鐵還需自身硬。如何潛移默化地用高職院校輔導(dǎo)員自身良好的道德素質(zhì)和精神面貌去感染學(xué)生、并使社會(huì)所提倡的社會(huì)道德要求內(nèi)化為學(xué)生自身的思想，外化為社會(huì)所希望的實(shí)踐活動(dòng)，是當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員面臨的一個(gè)重大課題，亟待有效解決，當(dāng)前有些輔導(dǎo)員對(duì)教育事業(yè)缺乏熱情，凡事求回報(bào)，對(duì)于與自己利益相關(guān)的事情尤為關(guān)心，常常用實(shí)用主義的態(tài)度去對(duì)待工作和學(xué)生。有些輔導(dǎo)員自我要求低，自我管理意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常發(fā)表與自己教師身法不相符合的言語(yǔ)，在學(xué)生中沒(méi)有很好地展現(xiàn)教師的道德風(fēng)采，更有甚者對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)信心不強(qiáng)，信仰動(dòng)搖，對(duì)社會(huì)主義教育理念諸多抱怨。高職院校輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍中存在的種種現(xiàn)象，使我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，高職院校師德師風(fēng)的建設(shè)不是一蹴而就的事情，光靠幾項(xiàng)規(guī)章制度是難以支撐師德師風(fēng)建設(shè)這個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程。輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生管理工作隊(duì)伍中最基層同時(shí)也是學(xué)生最為依靠的管理者。高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者必須具備良好的道德素質(zhì)和健全的人格。我們不僅要從規(guī)章制度方面著手加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)，而且要從人文角度關(guān)懷輔導(dǎo)員的工作和生活，在學(xué)生管理工作方面同時(shí)也應(yīng)堅(jiān)持以輔導(dǎo)員為本，尊重輔導(dǎo)員的尊嚴(yán)和輔導(dǎo)員自身的發(fā)展，始終給予高職院校輔導(dǎo)員良好的人文關(guān)懷，促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中升華人格，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)更多地從人文視域下開(kāi)展高職院校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)。

一、實(shí)施人性化的高職院校學(xué)生管理工作者的內(nèi)部管理機(jī)制，確立輔導(dǎo)員的主體地位

高職院校在輔導(dǎo)員管理工作中應(yīng)尊重輔導(dǎo)員的勞動(dòng)成果，充分用人性化的管理制度挖掘輔導(dǎo)員的工作潛力，正確運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式點(diǎn)燃輔導(dǎo)員的工作熱情，給予輔導(dǎo)員強(qiáng)烈的工作動(dòng)力開(kāi)展學(xué)生管理工作。馬斯洛認(rèn)為，人的最高需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。高職院校輔導(dǎo)員同樣渴望自我得到認(rèn)可和尊重，希望自己的工作單位能夠?yàn)樽约禾峁┮粋€(gè)廣闊的人生舞臺(tái)。高職院校是現(xiàn)代大學(xué)制度下的產(chǎn)物，提倡民主管理。民主管理的核心要求就是做到利益公正分配。高職院校只有最大化的實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員管理工作的公平、公正，才能充分實(shí)現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員工作人性化管理，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員的人文關(guān)懷。只有輔導(dǎo)員認(rèn)同高職院校的人文環(huán)境，就會(huì)產(chǎn)生歸屬感和自豪感，無(wú)形中促進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的健康有序發(fā)展。

二、利用人文環(huán)境關(guān)懷的穩(wěn)定性特點(diǎn)約束高職院校輔導(dǎo)員的道德失范行為

人是社會(huì)組織中的最基本組成部分，無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到各種社會(huì)思想對(duì)其自身的影響。一旦輔導(dǎo)員受到社會(huì)錯(cuò)誤價(jià)值觀的引導(dǎo)，將對(duì)高職院校學(xué)生管理工作產(chǎn)生十分消極的影響。高職院校應(yīng)積極營(yíng)造淡泊名利、積極進(jìn)取、奮發(fā)有為、寬松平和的工作以及老實(shí)做學(xué)問(wèn)的學(xué)術(shù)環(huán)境，努力杜絕輔導(dǎo)員管理工作中的不正之風(fēng)，利用人文環(huán)境的穩(wěn)定性特點(diǎn)對(duì)輔導(dǎo)員道德失范行為采取嚴(yán)格的高壓態(tài)勢(shì)，使高職院校輔導(dǎo)員真正做到熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦、以身作則、為人師表。

三、培養(yǎng)高職院校學(xué)生尊師重教的人文氛圍鞏固高職院校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)

高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理工作中與學(xué)生接觸最為頻繁。一方面，輔導(dǎo)員的道德素質(zhì)和行為給學(xué)生帶來(lái)很大影響。另一方面，學(xué)生尊師重教的人文氛圍也會(huì)反作用于輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)建設(shè)。高職院校應(yīng)改變學(xué)生只是德育的工作對(duì)象的思維方式，把學(xué)生當(dāng)作師德師風(fēng)的被動(dòng)參與者是不可能對(duì)高職院校輔導(dǎo)員產(chǎn)生正面的反作用。這種被關(guān)懷角度對(duì)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生積極影響。尊重學(xué)生在師德師風(fēng)建設(shè)中的能動(dòng)性，學(xué)校只有形成強(qiáng)烈的尊師重教人文氛圍，才能感染輔導(dǎo)員，使輔導(dǎo)員堅(jiān)信自身付出的正確性和對(duì)學(xué)生管理工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感，培養(yǎng)良好的師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

作者:孫黎 任志勇 單位:廣州華立科技職業(yè)學(xué)院

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