導(dǎo)語：社會主義核心價值觀與師德建設(shè)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：將社會主義核心價值觀與師德建設(shè)相融合，有利于促進中小學(xué)教師工作能力以及教學(xué)水平的提高，并且在一定程度上影響中小學(xué)生思想和行為，進而發(fā)揮社會主義核心價值觀的重要價值，因此，將社會主義核心價值觀與師德建設(shè)相融合具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；師德建設(shè)；融合

社會主義核心價值觀充分體現(xiàn)了社會主義的追求和理想，并且對我國的經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了極大的促進作用，因此，將社會主義核心價值觀與師德建設(shè)相融合，將會有效促進師德建設(shè)體系的完善以及師德建設(shè)工作的穩(wěn)步推進。

一、社會主義核心價值觀有助于師德建設(shè)工作的順利推進

哲學(xué)的相關(guān)理論中認為，價值主要是指客體的存在屬性，其規(guī)律的變化與主體幾乎保持一致或者相似的程度。從這方面來看，客體與主體的關(guān)系是價值體現(xiàn)的唯一衡量標準，人民群眾的日?；顒右矐?yīng)當(dāng)與價值相依從。這也導(dǎo)致人類在生產(chǎn)和生活過程中，必然會形成一定的價值觀念，從而指導(dǎo)意識，這種意識是在社會改革建設(shè)以及發(fā)展過程中逐步形成的、能夠指導(dǎo)社會主義健康發(fā)展的價值觀念。同時黨的十八大對社會主義核心價值觀又做了新的概括，這也意味著社會主義核心價值觀已經(jīng)逐步浮現(xiàn)在人民群眾面前。因此，在新的歷史條件下，師德建設(shè)工作應(yīng)當(dāng)受到社會主義核心價值觀的指導(dǎo)，因為只有受到社會主義核心價值觀指導(dǎo)的師德建設(shè)，才更加符合教學(xué)行業(yè)的整體發(fā)展需要。尤其在目前的社會條件下，中小學(xué)教師除了完成基本的教學(xué)工作之外，也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授正確價值觀念，從而使中小學(xué)生能夠明是非、懂善惡。另外，中小學(xué)教師不但承受著教學(xué)工作的壓力，也承擔(dān)著來自家庭以及社會的期望。新時代背景下，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任感和使命感，在完成教學(xué)工作的同時，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，進而避免學(xué)生誤入歧途，甚至做出違法亂紀的事情。因此，受到社會主義核心價值觀指導(dǎo)的師德建設(shè)工作不僅能夠順利推進，而且有利于中小學(xué)生養(yǎng)成符合實際社會情況的道德觀念，同時還能為新時代下師德標準的確立指引方向，從而在思想上規(guī)范中小學(xué)教師的教學(xué)行為以及日常行為［1］。

二、社會主義核心價值觀指導(dǎo)師德建設(shè)工作過程中遇到的阻力和困境

（一）在師德建設(shè)方面

由于部分中小學(xué)教師對社會主義核心價值觀的理解存在一定的主觀傾向，沒有深入了解社會主義核心價值理念，在教學(xué)工作中，會對學(xué)生產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)。而社會主義核心價值觀作為我國現(xiàn)有的核心價值理念，在一定程度上可以指引中小學(xué)教師和學(xué)生的思想以及行為素質(zhì)。所以，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入貫徹落實社會主義核心價值觀，并且對社會主義核心價值觀的真正意義形成全面認識，以社會主義核心價值觀指引自身的師德建設(shè)方向，進而促進中小學(xué)教師師德建設(shè)工作的順利推進［2］。

（二）在師德建設(shè)執(zhí)行能力層面

由于對社會主義核心價值觀念的理解不透徹、不全面，部分中小學(xué)在師德建設(shè)過程中缺乏思想指導(dǎo)，從而導(dǎo)致相關(guān)工作完全失敗或者難以推進。針對這一現(xiàn)象，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)將社會主義核心價值觀的核心內(nèi)容進行積極宣傳，并且對工作人員進行社會主義核心價值觀核心內(nèi)涵的培訓(xùn)，指導(dǎo)工作人員對社會主義核心價值觀的真正內(nèi)涵形成整體印象，并且認真記憶和吸收。而在師德建設(shè)過程中，相關(guān)部門的部分工作人員依舊對社會主義核心價值觀的真正內(nèi)涵缺乏理解和記憶。所以，在社會主義核心價值觀核心內(nèi)涵的指導(dǎo)之下，應(yīng)穩(wěn)步推進中小學(xué)師德建設(shè)工作，并且有意識地將師德建設(shè)工作與社會主義核心價值觀相融合，進而拓展社會主義核心價值觀的應(yīng)用場景，這樣才能保證中小學(xué)教師師德建設(shè)的先進性和落實性［3］。

三、社會主義核心價值觀指導(dǎo)師德建設(shè)的策略

（一）對教師資格證取得以及師德培養(yǎng)體系作新要求

在完善教師資格準入制度方面，相關(guān)部門首先應(yīng)當(dāng)對教師資格證的取得進行系統(tǒng)性規(guī)定，而且明確教師資格證的取得不應(yīng)當(dāng)僅僅通過考試成績來衡量，而是應(yīng)當(dāng)通過實際觀察的方式，檢驗相關(guān)人員是否具備從業(yè)資質(zhì)以及從業(yè)傾向。比如，相關(guān)人員在取得教師資格證之前，應(yīng)當(dāng)去偏遠地區(qū)進行支教，在支教的過程中要取得一定的成績，可以是學(xué)生成績增長的成績，也可以是學(xué)生文化素養(yǎng)提升的成績［4］。在師德培養(yǎng)體系建設(shè)方面，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)從單一標準考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣己?，建立完善的師德培養(yǎng)體系和多元化的考核機制，在考核師德的過程中應(yīng)當(dāng)從教師的工作能力，教師的工作態(tài)度以及教師的工作影響力等各方面入手，這樣才能建立完善有效的師德培養(yǎng)體系。

（二）落實領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督與評價機制

由于師德建設(shè)是一個長期工程，所以為加速師德建設(shè)的進程，需要兼顧軟行動以及硬措施，這樣才能從根本上促進師德建設(shè)的整體效率。比如，在師德建設(shè)的過程中，當(dāng)?shù)亟逃值念I(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)當(dāng)擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督和評價的責(zé)任，同時，當(dāng)?shù)亟逃值脑u價工作也應(yīng)當(dāng)受上級教育局和人民政府雙重監(jiān)督，這樣才能有效加速師德建設(shè)。而且，針對考核不合格的個人和集體，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)給予通報點名批評，這樣在工作監(jiān)督以及社會監(jiān)督的雙重壓力下，相關(guān)集體和個人才會規(guī)范自身的行為，從而將師德建設(shè)工作與社會主義核心價值觀相融合。

（三）避免師德建設(shè)工作受到多樣文化沖擊

隨著我國人民群眾生活水平的提高，部分地區(qū)完全摒棄了傳統(tǒng)的價值觀念，甚至部分學(xué)校工作人員以及教師認為我國傳統(tǒng)的價值觀念已經(jīng)不具備適應(yīng)性和應(yīng)用價值。然而，為了避免師德建設(shè)工作受到多元文化的沖擊，應(yīng)當(dāng)加強對中國傳統(tǒng)文化以及社會主義核心價值觀念的宣傳工作。在這方面，首先應(yīng)當(dāng)由政府部門牽頭，地方教育局可以通過召開相關(guān)會議的方式，邀請地方全體教師參與會議，并且在會議召開階段，由地方教育局領(lǐng)導(dǎo)向各位教師講明中國傳統(tǒng)文化的先進性以及重要性，深入闡述社會主義核心價值觀的真正內(nèi)涵，從而使教師深入理解中國傳統(tǒng)文化的重要意義以及社會主義核心價值觀的主要影響。其次，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)通過電視、廣播等傳播媒體，大力宣傳中國傳統(tǒng)文化以及社會主義核心價值觀的積極內(nèi)涵，從而在當(dāng)?shù)匦纬缮鐣б妫M而在潛移默化中不斷熏陶地方教師的思想，最終使地方教師能夠完全接受中國傳統(tǒng)文化以及社會主義核心價值觀；最后，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)完善師德建設(shè)評價體系，更新原有的師德建設(shè)評價體系，這樣才能檢驗師德建設(shè)工作是否取得成果。

（四）強化教師執(zhí)行能力

當(dāng)前，一些部門對社會主義核心價值觀念的理解不夠透徹，也不夠全面。這也意味著相關(guān)教育部門或者學(xué)校單位沒有對社會主義核心價值觀的真正內(nèi)涵進行梳理，導(dǎo)致部分中小學(xué)在師德建設(shè)過程中缺乏思想指導(dǎo)，影響相關(guān)工作的推進。針對這一現(xiàn)象，首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)將社會主義核心價值觀的口號粘貼在醒目的位置，并且對相關(guān)部門工作人員進行社會主義核心價值觀核心內(nèi)涵相關(guān)的培訓(xùn)，這樣相關(guān)部門的工作人員才能對社會主義核心價值觀的真正內(nèi)涵形成整體印象，并且認真記憶和吸收；其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對部分教師的社會主義核心價值觀認識程度進行抽查，雖然部分教師為了應(yīng)付權(quán)威專家的測試，已經(jīng)對社會主義核心價值觀念以及中國傳統(tǒng)文化“及時充電”，但是在長時間不學(xué)習(xí)、不復(fù)習(xí)的情況下，一定會遺忘部分內(nèi)容。這也導(dǎo)致在將師德建設(shè)與社會主義核心價值觀念相融合的過程中，教師的執(zhí)行能力相對較弱。所以，在權(quán)威專家檢測之后，當(dāng)?shù)亟逃块T也應(yīng)當(dāng)及時抽調(diào)人手，對當(dāng)?shù)亟處熢俅芜M行抽樣檢測，以此確保社會主義核心價值觀與師德建設(shè)工作完美融合；最后，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)將檢測結(jié)果公布于眾，對檢測合格的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟睿欢鴻z測不合格的教師也會因為檢測結(jié)果的公布，而嚴格要求自己，這樣才能強化教師的執(zhí)行能力，從而在思想上督促教師持續(xù)進步，從而切實強化教師的執(zhí)行能力［5］。

四、結(jié)語

總而言之，將社會主義核心價值觀與中小學(xué)師德建設(shè)相融合，能夠有力推動中小學(xué)教師教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)的整體提高，并且在一定程度上也能夠影響中小學(xué)生的思想和行為，在此過程中，應(yīng)當(dāng)切實糾正部分教師的思想和行為。因為部分教師在思想上受到其他價值觀念的影響，所以會對社會主義核心價值觀產(chǎn)生一定的懷疑，因此相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)在思想上糾正這部分教師的偏頗思想，從而使其對社會主義核心價值觀形成正確的認識和理解。另外，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極促進教師個人社會主義核心價值觀執(zhí)行力的培養(yǎng)，這樣才能夠避免相關(guān)教師做出違法亂紀的事情，從而保持教師工作的純潔性和紀律性。

參考文獻：

［1］陳桂花，郭東敏.社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)研究［J］.科技風(fēng)，2020（12）：256.

［2］樊愛淑.社會主義核心價值觀下農(nóng)村中小學(xué)師德建設(shè)的探索與思考［J］.東西南北，2019（21）：83.

［3］樊愛淑.社會主義核心價值觀下加強農(nóng)村中小學(xué)師德建設(shè)的必要性［J］.東西南北，2019（20）：135.

［4］陳有金.論社會主義核心價值觀在中小學(xué)校園文化建設(shè)中的融入［J］.甘肅教育，2019（13）：20.

［5］韓一.社會主義核心價值觀有機融入大中小學(xué)德育一體化建設(shè)研究［J］.焦作大學(xué)學(xué)報，2018，32（01）：111-112+121.

作者：王曉君 宋瑋 單位：濟寧學(xué)院 山東理工職業(yè)學(xué)院