導(dǎo)語：職業(yè)學(xué)校思想道德教育論文(共4篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:思想道德教育的方法

一、依據(jù)學(xué)生特點進行思想道德教育

同普通的高等院校相比，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自身具有一定的特點，主要有：其一，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自于應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，也有部分高中輟學(xué)的學(xué)生，年齡差距較大，社會背景也極為復(fù)雜，很多都有過一定的生活歷練，因此其思想道德方面很復(fù)雜；其二，一些學(xué)生因為具備一定的生活閱歷，在人生觀及道德觀方面已經(jīng)逐漸成型，盡管自主性及管理能力相對較高，但也很容易養(yǎng)成叛逆?zhèn)€性；其三，很多初中的應(yīng)屆學(xué)生由于無法考上高中而選擇到中等職業(yè)學(xué)校就讀，都具有一定的自卑心理，對自己的未來感到迷茫。對于上述情況，作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，在進行思想道德教育時，應(yīng)充分了解學(xué)生的自身特點，有針對性地對每一個學(xué)生進行思想教育，對癥下藥方可獲取成功。

二、在教學(xué)中融入思想道德教育

1.從教材入手

教師在講解課程時，應(yīng)深入挖掘教材中的內(nèi)容，潛移默化地將德育教學(xué)融入課本知識中，從而讓學(xué)生在掌握知識的同時受到思想道德的熏陶，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.利用多媒體技術(shù)

教師可以在對學(xué)生進行思想道德教育時應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生放映一些德育的美文或視頻，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)自身的品德素養(yǎng)。

3.做學(xué)生的良師益友

教師在進行思想道德教育時，應(yīng)嚴(yán)格要求自己的行為，為學(xué)生樹立榜樣。同時經(jīng)常與同學(xué)生進行交流及溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，成為學(xué)生的好朋友。在課余時間，也可以利用QQ、MSN、手機等現(xiàn)代化通訊工具與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生完善自身。

總而言之，學(xué)生的思想道德是其一生的財富，作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，在日常教學(xué)中，應(yīng)深挖教材資料，利用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，幫助學(xué)生樹立積極的人生觀及價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

本文作者:王輝工作單位:山東省交通運輸學(xué)校

第二篇:中職生職業(yè)道德教育

一、實現(xiàn)課程整合，在文化課學(xué)習(xí)和其它細節(jié)中融入職業(yè)道德教育

廣西物資學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，通過制訂嚴(yán)密完整的職業(yè)道德教育工作機制與規(guī)劃，踐行該校德育教育的目標(biāo)，從德育任課教師到各專業(yè)教師到學(xué)生工作處到班主任，調(diào)動各方力量，以德育教育為重點內(nèi)容對學(xué)生進行教育。廣西物資學(xué)校根據(jù)專業(yè)不同，明確符合實際需要的職業(yè)道德規(guī)范，切實把核心德育教育內(nèi)容融入專業(yè)課本，邀請專業(yè)教師與德育教師合作編寫具有校本特色德育課程教材，并增加專業(yè)化、生活化的德育教學(xué)案例，實現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容深入淺出，充分感染學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)行為的內(nèi)化。同時，廣西物質(zhì)學(xué)校注重在各學(xué)科中強化職業(yè)道德教育，提煉與深挖各門學(xué)科中的道德成份，將專門的職業(yè)道德教育內(nèi)容融入到專業(yè)課程中。如在《語文》課程《我有一個強大的祖國》的教學(xué)中，通過感受汶川地震中無數(shù)震撼心靈的瞬間，讓學(xué)生真切體會無私和奉獻，勇敢和堅強，用中國人剛強、勇敢的抗震救災(zāi)事實，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國情感和奉獻的美德；進而提高學(xué)生的自尊心、自信心和自豪感，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強民族自信心，提高自身的思想道德修養(yǎng)。此外，結(jié)合該校學(xué)生的廣西地域性和自身學(xué)習(xí)水平等實際情況，組織學(xué)校一線優(yōu)秀班主任聯(lián)合編寫了《中職學(xué)校班主任工作指南》，內(nèi)容包含新生篇，老生篇和實習(xí)篇，時間是從新生入學(xué)前開始，直到學(xué)生出校門，明確指導(dǎo)班主任對學(xué)生在進校后各個階段，應(yīng)該做、需要做、可以做的事情的每個細節(jié)和思考。

二、加強職業(yè)道德行為訓(xùn)練，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技能是職業(yè)道德教育的一個重要內(nèi)容與體現(xiàn)，必然要求培養(yǎng)學(xué)生的實際工作技能與行為。行為是良好德育教育素質(zhì)的動力定型，通過使學(xué)生掌握德育教育的規(guī)范知識，最終養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，才是我們教育的最終目的。廣西物資學(xué)校結(jié)合本校學(xué)生的具體特點，制定詳細的學(xué)生道德行為訓(xùn)練的守則：（一）在日常生活培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)識，即在自我中做起，督促自己自覺自主養(yǎng)成良好行為習(xí)慣；在小事中做起，嚴(yán)格要求自己遵守行為規(guī)范；（二）在專業(yè)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中注重提高學(xué)生職業(yè)道德行為，嚴(yán)格遵守職業(yè)規(guī)范，在增長技能中自覺提高職業(yè)素養(yǎng)；（三）在參加社會實踐中磨練學(xué)生職業(yè)道德意志，學(xué)做規(guī)范，努力踐行知行統(tǒng)一；（四）在自我發(fā)展中讓學(xué)生堅定職業(yè)道德信念，在不斷進行“自省”與“慎獨”中提高職業(yè)道德修養(yǎng)；（五）在職業(yè)活動中使學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)道德認(rèn)識并將其外化為行為。實現(xiàn)這些具體行為目標(biāo)，就必須讓它們內(nèi)化成學(xué)生性格，外化為學(xué)生的行為習(xí)慣，這要求教師和班主任充分利用上課和班會時間明確這些行為，任課教師通過觀察和問答，在不同階段給學(xué)生打分，并把分?jǐn)?shù)作為期末考核的一部分，進而達到加強學(xué)生職業(yè)道德行為訓(xùn)練的目的。同時，廣西物資學(xué)校在德育教學(xué)過程中，注重強化職業(yè)道德的行為訓(xùn)練，通過編排小品、課堂討論、編寫板報、調(diào)查采訪等形式各異的教學(xué)方式，促進學(xué)生職業(yè)道德行為意識的養(yǎng)成。實行讓學(xué)生走出去與把行業(yè)精英請進來相結(jié)合的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生走進企業(yè)，直接地接觸相關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員，從察覺他們的思想行為中體會并自覺培養(yǎng)一名從業(yè)人員應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)；請行業(yè)優(yōu)秀者到學(xué)校，開展主題講座或報告會，以座談、討論等方式使學(xué)生與行業(yè)人員在各種聯(lián)誼活動中潛移默化學(xué)生的職業(yè)道德思想。實行具體化與形象化相結(jié)合的實踐教學(xué)活動，通過組織學(xué)生參加廣西區(qū)人才交流大會，真實感受用人單位用白紙黑字對應(yīng)聘者提出的職業(yè)道德素質(zhì)與修養(yǎng)的要求，在教學(xué)實踐中自覺注意并努力培養(yǎng)與提高自身職業(yè)素質(zhì)。

三、強化教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，自覺發(fā)揮教師的榜樣示范作用

“學(xué)校德育工作需要有許多條件，但教師是起關(guān)鍵作用的因素和條件”。①教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，每一位教師身上都肩負(fù)著培養(yǎng)具有高素質(zhì)的新生一代接班人的重任；不僅在生活中，在課堂上教師的一言一舉、學(xué)識修養(yǎng)、風(fēng)度氣質(zhì)、思想意識等都會給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生進步起榜樣示范作用。這要求每一位教師以嚴(yán)格的自律意識、高尚的道德情操、自覺的職業(yè)意識、整潔的儀容形象、示范性的行為舉止，廣博的學(xué)識等來樹立良好的形象，進而提高教師的公信度，感染學(xué)生、教化學(xué)生。但中職學(xué)校教師資源較缺乏、優(yōu)秀教師教少等人才較缺乏的現(xiàn)象在一定程度上阻礙了中職職業(yè)道德素質(zhì)的教育發(fā)展。廣西物資學(xué)校結(jié)合本校的實際，制定規(guī)范化的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的校內(nèi)條文與教師職業(yè)道德的規(guī)范：1、教師的自身方面。一是要求本校教師擁有自覺的職業(yè)道德素養(yǎng)，熱愛學(xué)生，勤于教學(xué)，忠于教育。二是掌握專門的職業(yè)知識與嫻熟的職業(yè)技能，學(xué)會既能從理論角度透析問題，又能在實踐中運用；三是良好的人際關(guān)系，即正確處理自身與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長四種關(guān)系，在以身作則中，培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神。2、教師的管理方面。廣西物資學(xué)校構(gòu)建一整套高、中、低職稱的專業(yè)梯形教師隊伍，努力打造本校的高層次專職教師。傳統(tǒng)性、簡單化、教條式、機械化與重復(fù)式的說教模式是不能達到教書育人目的的，靈活的、豐富的、多元的教育教學(xué)活動模式才能提高中職生的職業(yè)道德教育，才能提高教育教學(xué)的實效性和針對性?！皩β殬I(yè)教育來說，德育尤其是職業(yè)道德教育同樣應(yīng)該置于學(xué)校工作的首位，而實施德育的最佳形式和主要渠道，仍是各種形式的教學(xué)活動”。②廣西物資學(xué)校通過教學(xué)形式多樣性、可行性和有效性，切實地提升教師自身素質(zhì)。該校在教學(xué)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，以案例教學(xué)法為主，結(jié)合多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如該校部分教師參與了廣西教育廳中職德育課程《教學(xué)案例》的編寫，并錄制了多節(jié)心理健康教育的《教學(xué)案例》教學(xué)視頻，結(jié)合教學(xué)課件，以播放視頻、短片電影、以及課堂討論或模擬等形象生動的方式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生的移情體驗，并通過讓學(xué)生在課堂中充分討論、辯論來調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，在提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的同時提高教師的教學(xué)技能。該校注重任課教師的學(xué)習(xí)力提高，僅2011年暑假，就組織任課教師參加了多個培訓(xùn)，如2011廣西中等職業(yè)學(xué)校骨干教師教育科研能力自治區(qū)培訓(xùn)，2011廣西中等職業(yè)學(xué)校骨干班主任自治區(qū)培訓(xùn)和2011廣西中等職業(yè)學(xué)校德育課師資自治區(qū)培訓(xùn)，既總體上提高任課教師的學(xué)習(xí)力，又加深和擴大了教師的知識面和深度。此外，近幾年廣西物質(zhì)學(xué)校還連續(xù)引進了多批高素質(zhì)、高學(xué)歷人才，其中大多數(shù)是碩士研究生和海外優(yōu)秀專業(yè)人才，從整體上提高了德育教師素質(zhì)。

四、構(gòu)建完整的職業(yè)道德評價體系，完善學(xué)校的職業(yè)道德教育

以單純的知識考查學(xué)生成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知評價方式，是目前許多學(xué)校對學(xué)生職業(yè)道德水平的評價重要標(biāo)準(zhǔn)，這主觀拉大了學(xué)校與企業(yè)用人單位評價的差異。劉驚鐸認(rèn)為，道德評價的主要功能，在于診斷體驗者的道德學(xué)習(xí)和道德行為狀態(tài)，提供道德發(fā)展?fàn)顩r的反饋信息以及改進道德教育的實際歷程，激發(fā)體驗者的道德意識和道德智慧。③多樣化、全面性、規(guī)范化的評價體系是完善中職教育的必然要求。構(gòu)建完整的中職學(xué)生的職業(yè)道德評價體系，要結(jié)合中職學(xué)生道德行為的實際發(fā)展?fàn)顩r與即將發(fā)展的規(guī)律制定多份分?jǐn)?shù)與多重標(biāo)準(zhǔn)，制定既能充分體現(xiàn)中職生道德知識的掌握程度、道德修養(yǎng)努力程度、道德行為目的動機、又能體現(xiàn)中職學(xué)生的道德實際行為效果等評價標(biāo)準(zhǔn)與評價分?jǐn)?shù)，通過進行整合，綜合全面地考察中職學(xué)生的職業(yè)道德。廣西物資學(xué)校結(jié)合本校德育發(fā)展的行為理念，建構(gòu)了一套客觀公正、規(guī)范完整的職業(yè)道德評價體系。一是構(gòu)建自我與他人評價相結(jié)合的客觀公正評價體系。廣西物質(zhì)學(xué)校將德育課程的教師與學(xué)生自我的評價結(jié)合起來，并突出學(xué)生的自我評價，培養(yǎng)學(xué)生樹立自我評價觀念。他評的來源不僅包括老師、教學(xué)管理人員，還融入學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)教師、家長、實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)與部門同事、學(xué)生組織與團體等，以客觀充分地展示和體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)的變化。二是構(gòu)建形式多樣的規(guī)范完整的評價方式。廣西物質(zhì)學(xué)校通過以書面考試的評價方式為主，綜合采取問卷測評、學(xué)生的小組互評、實踐活動評價、與用人單位訪談等多種評價手段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德觀的變化與職業(yè)道德發(fā)展程度，提高中職學(xué)生職業(yè)道德教育的時效性和針對性；三是構(gòu)建多端性與多元性的評價方法體系。廣西物質(zhì)學(xué)校成功轉(zhuǎn)變了過去了那種單純的終結(jié)性評價方法，將學(xué)生職業(yè)道德問題的診斷性、學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)形成規(guī)律性與學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展變化的時效性結(jié)合起來評價方法，這一套體系不僅評價了學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展的水平，并對學(xué)生職業(yè)道德發(fā)展過程中的各方面以及出現(xiàn)的問題作出綜合的評價，這有利于及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，能不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。此外，在評價的過程中任課教師也注重將學(xué)生的個性差異和原有的職業(yè)道德水平結(jié)合起來，依據(jù)每位學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的基礎(chǔ)程度，開展客觀的評價，學(xué)生在評價中看到自己的進步，會更自覺自信地提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)。

本文作者:陳瑛工作單位:廣西物資學(xué)校

第三篇:思想道德教育的問題與創(chuàng)新

一、職業(yè)院校思想道德教育存在的問題

職業(yè)院校學(xué)生由于生源復(fù)雜、普遍理論功底較差、人文知識欠缺、學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有明確的人生目標(biāo)，不思進取，自律性較差。這就對職業(yè)院校的思想道德教育提出了更高的要求。然而，我國職業(yè)教育發(fā)展時間不長，職業(yè)院校的思想道德教育并沒有得到應(yīng)有的重視，職業(yè)院校思想道德教育現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）片面強調(diào)技能的培養(yǎng)，在思想道德教育方面重視不夠

1、學(xué)校不重視

由于職業(yè)院校學(xué)生來源復(fù)雜，貧困生多，文化基礎(chǔ)較差，缺乏基本技能和社會經(jīng)驗，再加上職業(yè)院校多為工科，因此，為迎合市場需要，提高學(xué)生就業(yè)時的競爭力，各個職業(yè)院校都不同程度地存在著急功近利，偏重專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而輕視思想道德和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，使得部分學(xué)生辨別是非能力、思想認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、公德意識、人際交往能力等較差；學(xué)校重視學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，重視招生和就業(yè)工作，但在思想政治教育方面缺乏必要的物力、財力保障，出現(xiàn)思想政治教育被邊緣化的情況；學(xué)校對于德育工作的不重視還體現(xiàn)在認(rèn)為德育工作是少數(shù)德育教師、學(xué)生管理人員、班主任的事，沒有樹立學(xué)生的思想道德教育全員參與的意識，德育工作難以形成合力。

2、教師不重視

職業(yè)院校的任課教師，大多是專業(yè)技術(shù)方面的能手，但在教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識比較欠缺，教技術(shù)很強但育人卻不足。甚至有些任課教師認(rèn)為自己的工作就是上課，管理學(xué)生是班主任的事，學(xué)生在上課期間出現(xiàn)的問題，寧愿停課也要交給班主任或?qū)W生管理人員來處理，對于學(xué)生在校園里出現(xiàn)的問題更是不管不問。這對于學(xué)生的思想道德教育是極為不利的。

3、學(xué)生、家長不重視

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和家長們常常把教育當(dāng)作牟取優(yōu)越職業(yè)的敲門磚，卻無視教育的本質(zhì)是提高人的素質(zhì)，塑造健康飽滿的人格，對自己的思想道德素養(yǎng)認(rèn)識不清且要求不高，同樣存在著“重技術(shù)、輕德育”的思想，大大削弱了學(xué)校思想道德教育的有效性。有智商但沒智慧，有知識但沒文化，有文化但沒修養(yǎng)的情況大量存在。

（二）思想道德教育流于形式，簡單粗暴

1、以灌輸為主，缺乏實踐

目前大部分職業(yè)院校德育課的教學(xué)只注重道德理論規(guī)范的灌輸,而忽視了學(xué)生道德能力和道德行為的培養(yǎng)。學(xué)生只是知道、了解這些理論，卻不能在生活實踐中深刻理解這些道德規(guī)范要求,也就很難在實際行動上認(rèn)同并付諸行動。有時灌輸?shù)迷蕉?，反而更容易造成學(xué)生的逆反心理，帶來德育的低效。同時，職業(yè)院校的德育教學(xué)仍然采用考試、考查等形式對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果進行考核，德育課成了一般的智育課，很多學(xué)生在卷面上答得頭頭是道，而行動上卻是南轅北轍。其考核結(jié)果必然是不符合實際，無法讓人信服的。

2、以言教為主，漠視身教

“學(xué)高為師身正為范”這是對教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)非常貼切的描述。德育教育則更加重視教師對學(xué)生們的言傳身教，更要求德育教師、學(xué)生管理老師乃至全體教職工都能夠以身作則、事事垂范。教師應(yīng)樹立為人師表、教書育人的思想，把言教與身教結(jié)合起來，才能使教師的言教發(fā)揮更大的作用，才能使學(xué)生感受到所學(xué)道德準(zhǔn)則的可信，繼而愿意積極實踐，言行統(tǒng)一。然而，在實際生活和工作中，我們不得不承認(rèn)有些教師一定程度上存在著職業(yè)倦怠，或者說叫“厭教”的現(xiàn)象。教師的職業(yè)倦怠會引發(fā)職業(yè)意識淡漠，表現(xiàn)出工作士氣低落；不愿備課、寫教案；上課照本宣科，走過場；對學(xué)生失去耐心，工作敷衍；工作效率低、滿意度差等。教師職業(yè)倦怠不但會影響到教師的工作狀態(tài)，而且對教師的身心健康也有極大的影響，其最終后果將會影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。美國學(xué)者德沃肯(Dorkin)就曾說到:“且不論教師職業(yè)倦怠對教師個體和學(xué)校組織產(chǎn)生什么樣的后果，這些教師的學(xué)生才是最終的犧牲者。”

3、以傳統(tǒng)為主，缺乏創(chuàng)新

在職業(yè)院校的德育工作中，上課、開會、搞活動不可謂不是德育教育，但是課要如何上、會要如何開、活動要如何搞才能更好地實現(xiàn)德育效果則是很多職業(yè)院校要深入思考的問題。現(xiàn)在很多的職業(yè)院校德育課的教學(xué)常常是照本宣科，德育課的教師更是不加甄別，甚至一些根本不具備上課能力的教職員工也來擔(dān)任德育課教學(xué)，又何談改革教學(xué)模式、拓展教學(xué)思路、研究教學(xué)方法；開會也是德育的途徑之一，但是當(dāng)我們滔滔不絕、口若懸河的時候，我們是否思考過所講的內(nèi)容是否符合學(xué)生的需求，是否易于讓他們信服和接受；各種各樣的活動是德育的重要載體，但是如果活動年年搞，年年老樣子，沒有新意，沒有創(chuàng)造，也就會漸漸的沒有了吸引力。

（三）教育內(nèi)容陳舊，缺乏實效性和針對性

1、缺乏實效性

目前，大多數(shù)職業(yè)院校思想道德教育仍停留在總體要求上，強調(diào)總的方向，忽視最基本、最實在的東西，忽視學(xué)生的年齡特點和思想品德實際，使德育目標(biāo)顯得“高、同、空”，過于政治化、劃一化、理想化。就像有的學(xué)生說的“老師講的都正確、很崇高、很偉大，但在實際生活中我用不上”。學(xué)校德育不能貼近生活、貼近實際，不能很好地回答學(xué)生所關(guān)心的實際問題，不能對學(xué)生思想品德的發(fā)展有直接的幫助，將必然影響其可信性和實效性。

2、缺乏針對性

大多數(shù)職業(yè)院校德育教育與普通院校無異，僅停留在教育學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀上，卻不能針對職業(yè)院校學(xué)生的特殊性及專業(yè)特點，有的放矢地開展職業(yè)道德教育、法制教育，很難使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，甚至創(chuàng)業(yè)觀。

二、職業(yè)院校學(xué)生思想道德教育的創(chuàng)新

面對當(dāng)前職業(yè)院校的思想道德教育工作中存在的不足，道德教育想要跟上時代步伐，就要在內(nèi)容上、形式上、方法上不斷創(chuàng)新。讓德育滲透到學(xué)生的生活之中，成為學(xué)生精神生活的需要，從而切實提高德育的實效性。

（一）德育與教學(xué)的一體化

我國長期的應(yīng)試教育制度，使得學(xué)校過于偏重學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高下的真功夫不多，往往流于形式。單靠班主任開個班會，團委、學(xué)工處搞個活動來完成學(xué)校的德育任務(wù)是難以想象的，也是極其不負(fù)責(zé)任的。德育“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象還依然存在。德育成了職能部門、班主任以及德育課任課教師等的專職工作，“教學(xué)為先，德育靠邊”的現(xiàn)象是非常危險的。正如赫爾巴特所說“教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，只是一種失去手段的目的”。所以，學(xué)校德育是一項系統(tǒng)工程，需要全員參與，更需要與課堂教學(xué)的相互滲透和融合，最終達到教學(xué)德育一體化的目的。

1、職業(yè)院校德育與課堂教學(xué)一體化

職業(yè)院校道德教育實施的途徑是多樣的，但教學(xué)活動卻是學(xué)校最主要、最頻繁的活動，應(yīng)該將德育積極滲透到各學(xué)科的教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)之中，使德育與課堂教學(xué)一體化。建立一體化德育機制，要樹立教學(xué)就是德育，教師就是德育工作者的全員育人新理念。使德育成為學(xué)校所有教職員工的共同責(zé)任和使命，做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。同時，為了保證德育與教學(xué)一體化機制的實施，學(xué)校還要建立任課教師德育工作評價機制，并確定具體考核指標(biāo)。如：要求教師熟悉德育文件、遵守職業(yè)道德、儀表行為規(guī)范、關(guān)愛尊重學(xué)生、教學(xué)計劃體現(xiàn)德育、參與德育科研等，將德育工作評價結(jié)果列入教師職稱評定和綜合工作考核之中。

2、發(fā)揮德育課主渠道作用及其他課程教學(xué)的思想道德教育功能

目前，德育課教師隊伍建設(shè)沒有得到充分的重視，德育課的講授也大多照本宣科、空洞說教、缺乏吸引力。所以在學(xué)生看來德育課講的是空洞的大道理，只要死記硬背考試過關(guān)就可以，沒有得到應(yīng)有的重視。加強德育課程建設(shè)成為了職業(yè)院校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。一是要保證師資，建立一支專業(yè)的德育教師隊伍，提高德育教師的專業(yè)理論水平；二是要保證課時，不能隨意刪減教學(xué)內(nèi)容，更不得取消德育課；三是要在教法上不斷改革創(chuàng)新，避免空洞地說教，課堂上增加互動和參與；最后要進一步增強德育課的針對性、實效性、時代性和吸引力。在發(fā)揮德育課主渠道作用的同時，還要根據(jù)其他公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的思想性，結(jié)合課程教學(xué)的特點，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義教育；進行團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞精神的教育；進行敬業(yè)愛崗、誠實守信和創(chuàng)業(yè)精神的教育等，寓思想道德教育于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中。除此之外，還應(yīng)通過作業(yè)、考試、實習(xí)操作等教學(xué)環(huán)節(jié)針對學(xué)生的特點提出品德上的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性、誠實守信、不怕苦不怕累的良好品質(zhì)，以及獨立完成任務(wù)的自信心和能力。在教學(xué)過程中亦可采用小組討論和競賽等教學(xué)組織形式，對培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識、進取精神等都有積極的作用。

3、充分發(fā)揮實習(xí)實訓(xùn)的思想道德教育作用

實習(xí)實訓(xùn)是職業(yè)院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生實施思想道德教育的重要途徑。職業(yè)院校學(xué)生有三分之一以上的學(xué)時用于學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，有一年的時間用于頂崗實習(xí)。學(xué)校要結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)的特點和內(nèi)容，抓住學(xué)生與生產(chǎn)實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，進行敬業(yè)愛崗、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育，進行職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育，增強學(xué)生講團結(jié)、講奉獻、講安全、守紀(jì)律、重質(zhì)量、求效率的意識。

（二）學(xué)校德育與心理健康教育的有機結(jié)合

心理健康教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，它既是全面發(fā)展教育的組成部分，又是人的全面教育的必要條件。職業(yè)院校要根據(jù)學(xué)生生理、心理特點和發(fā)展的特殊性，開展心理健康教育，使學(xué)生客觀地認(rèn)識自己，冷靜地面對現(xiàn)實；積極主動地與人交往，提升團結(jié)協(xié)作精神；促進身心的和諧發(fā)展、形成健全的人格。學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的活動，寓德育、心理健康教育于特色活動之中，如：通過舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境；通過舉辦田徑運動會、文藝演出、合唱比賽等培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、競爭意識、社會交往能力和社會責(zé)任心；通過技能節(jié)活動鍛煉學(xué)生刻苦鉆研、吃苦耐勞、不怕困難的意志品質(zhì)，培養(yǎng)頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作的精神；通過實習(xí)、參觀考察等社會實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析、評價自己，正確認(rèn)識社會，鍛煉自己的社會活動能力，為以后走入社會打下良好的心理基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮環(huán)境育人作用，科學(xué)設(shè)置校園德育場景

從學(xué)生的實際出發(fā)，經(jīng)過教育者的創(chuàng)造和勞動，使受教育者處于充滿愛、富有感染力的德育情境中，能極大的提高德育工作的效率。道德教育過程中的場景設(shè)置工作，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及德育工作者的高度重視，必須精心組織、策劃。下面是幾種關(guān)于德育場景設(shè)置的具體實踐方法建議。

1、校園德育場景的設(shè)置

學(xué)校校園是對學(xué)生進行道德教育長期的主要場所。俗話說，環(huán)境改變?nèi)?，有一個健康整潔、催人向上的環(huán)境，對培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的心靈十分重要。學(xué)校要注重校園的綠化、美化以及環(huán)境衛(wèi)生工作，讓學(xué)生感到在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)生活是一種享受，并養(yǎng)成講衛(wèi)生、保護環(huán)境的好習(xí)慣；注重校園視覺識別系統(tǒng)的建設(shè)，將校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、?；盏葘W(xué)校的教育理念寫在顯要或常見的位置，用以警示、教育、激勵全校師生，增加其認(rèn)同感；注重校園文化氛圍建設(shè)，利用宣傳畫廊、校園標(biāo)語牌、廣播站、閉路電視、校園網(wǎng)等對學(xué)生進行全天候、全方位的道德教育和影響。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)和生活區(qū)域德育場景的設(shè)置

教室和宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，也應(yīng)是接受道德教育的場所。教室是老師授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，德育不僅僅是在班會上老師對學(xué)生的思想教育和理論指導(dǎo)，教室環(huán)境本身就是一個無聲的教育者。如：教室中張貼校訓(xùn)、班訓(xùn)或名人警句；定時更換健康向上的黑板報；懸掛《班級公約》欄、學(xué)習(xí)競賽欄、好人好事欄、學(xué)生操行考核公示欄等以鞭策鼓舞學(xué)生；教室時刻保持清潔衛(wèi)生，桌椅擺放整齊并適當(dāng)美化教室，使學(xué)生自然而然地受到環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成講衛(wèi)生、講文明的好習(xí)慣。學(xué)生宿舍德育場景中，溫馨的宿舍名字、恰當(dāng)?shù)膶嬍椅幕?、整潔的寢室?nèi)務(wù)都會使學(xué)生們受到潛移默化的教育，提高學(xué)生遵守宿舍紀(jì)律的自覺性。

3、實訓(xùn)車間德育場景的設(shè)置

實訓(xùn)車間是學(xué)生進行實際操作能力訓(xùn)練的主要場所，也是職業(yè)院校對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德教育的最主要陣地，其道德場景的設(shè)置，對學(xué)生進行職業(yè)訓(xùn)練將起到非常重要的作用。實習(xí)車間安全教育的氛圍要強烈，必須設(shè)立大幅的標(biāo)牌或標(biāo)語，讓學(xué)生走進車間就能受到安全教育的熏陶，時刻繃緊安全生產(chǎn)這根弦；實習(xí)車間應(yīng)將每一個專業(yè)的實習(xí)崗位要求、操作規(guī)程，編制成完整的規(guī)章制度并做到制度上墻，用制度規(guī)范每一個人的行為；質(zhì)量是企業(yè)的生命，每個學(xué)生在實習(xí)訓(xùn)練中都應(yīng)該牢固地樹立質(zhì)量意識，所以實習(xí)車間里“質(zhì)量第一、信譽至上”的標(biāo)識必不可少。

（四）加強德育隊伍建設(shè)，建立職業(yè)化班主任隊伍

班主任是學(xué)校思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。職業(yè)院校的生源素質(zhì)普遍不高，作為學(xué)校教育管理主力軍的班主任，工作艱巨、任務(wù)繁重，這就要求班主任具有高尚的職業(yè)道德、專業(yè)的職業(yè)理論和高超的職業(yè)技能。具有較高的獨立解決學(xué)生的思想、心理、生活等方面問題的能力。因此，建立一支職業(yè)化的班主任隊伍，是職業(yè)院校教育管理的必然要求?！皩Ｂ毎嘀魅巍笔前嘀魅温殬I(yè)化的一個重要載體，指：以班主任工作為職業(yè)，在學(xué)校全職從事班級管理工作的教育者。專職班主任的啟用可以適應(yīng)職業(yè)院校住校學(xué)生多、處在青春躁動時期的學(xué)生易沖動、難于管理等實際情況需求，又解決了部分兼職班主任教學(xué)工作多、責(zé)任心不足、管理水平有限等實際問題。真正從學(xué)生的實際需求出發(fā)，由專職班主任為學(xué)生提供在學(xué)校生活及學(xué)習(xí)的24小時服務(wù)和管理，做到了“孩子交給我，家長您放心?！?/p>

本文作者:徐欣工作單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州技師分院信息工程系

第四篇:高職學(xué)生職業(yè)道德教育

1、含義

什么是高職學(xué)生呢？高職學(xué)生是指進入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校進行學(xué)習(xí)和深造的學(xué)生，他們在校學(xué)習(xí)一些社會工作的專業(yè)技能，為以后的工作做準(zhǔn)備?，F(xiàn)在很多工廠的工人用業(yè)余時間到高職學(xué)校學(xué)習(xí)，稱為工學(xué)結(jié)合生。職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，即一般社會道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱，屬于自律范圍，它通過公約、守則等對職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。由于高職學(xué)生畢業(yè)后直接進入社會工作。因此，對他們職業(yè)道德的教育顯得尤為重要。那么，應(yīng)該怎樣對高職學(xué)生進行職業(yè)道德教育呢？

2、高職學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

2.1學(xué)生對校園生活滿意度低。通過對高職院校大學(xué)生的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)生表示對大學(xué)校園生活基本滿意，24%的學(xué)生表示不滿意，只有6%的學(xué)生表示滿意。有關(guān)所學(xué)專業(yè)的滿意度，僅有11%的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)表示滿意，19%的學(xué)生表示一般，38%的學(xué)生表示不滿意；另外32%的學(xué)生表示對自己所學(xué)專業(yè)沒有感覺，無所謂。

2.2學(xué)生人際關(guān)系處理不好，自信度低。在對貧困大學(xué)生班級同學(xué)之間關(guān)系的調(diào)查表明，38%的同學(xué)表示很融洽、46%的同學(xué)關(guān)系還不錯，13%的同學(xué)表示關(guān)系一般，只有3%的同學(xué)表示關(guān)系不大好。從對自己形象以及性格的認(rèn)可度兩個方面對大學(xué)生自信程度方面的調(diào)查進行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，共有約65%的學(xué)生表示對自己的形象比較滿意，31%的學(xué)生表示一般，只有4%的學(xué)生不喜歡自己的形象。在性格方面，27%的學(xué)生表示認(rèn)為自己的性格有很大的優(yōu)勢，13%的學(xué)生不確定，8%的學(xué)生表示無所謂，52%的學(xué)生認(rèn)為自己的性格是劣勢。

2.3高職學(xué)生沒有正確理解價值觀的內(nèi)涵。在當(dāng)今激烈的社會競爭中，存在一些負(fù)面的思想。高職學(xué)生的價值觀受金錢至上、損人利已、自私自利、惟利是圖等對負(fù)面思想的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生以“個人利益至上”作為自己的價值觀。這些學(xué)生缺乏誠信精神和社會責(zé)任感，總把自己的利益放在第一位，對企業(yè)不忠誠。一旦有了更好的工作機會，就不顧企業(yè)的利益和對他們的培養(yǎng)，立馬跳槽，給企業(yè)造成很大的損失。

2.4高職學(xué)生中道德執(zhí)行力差。很多高職學(xué)生并沒有把職業(yè)道德真正的落實到實際工作當(dāng)中。他們在工作中以自我為中心，缺乏團隊精神和組織紀(jì)律性。對社會和他人缺乏奉獻精神，忽視了自己是公司是團體的一部分，應(yīng)該團體協(xié)作，只有這樣才能把工作做好，取得最大的效益值。不應(yīng)該自己想做什么就做什么，讓別人按照自己的意愿做事，不聽從企業(yè)指揮。

3、原因分析

3.1教育目標(biāo)不明確。目標(biāo)是活動的出發(fā)點和歸屬。因此，教育活動就要有明確的教育目標(biāo)。在職業(yè)道德的教育中，職業(yè)道德的教育目標(biāo)對職業(yè)道德教育有著重要影響，它影響著培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)，培養(yǎng)方式是什么，怎樣才能達到這種培養(yǎng)的結(jié)果。職業(yè)道德的教育體體現(xiàn)在教育的過程中。但是我國的高職院校的職業(yè)道德目標(biāo)非常模糊，目前還沒有對職業(yè)道德目標(biāo)作出一個有效的規(guī)定，很多高職院校的職業(yè)道德教育目標(biāo)模糊不清，沒有清晰的計劃，更沒有結(jié)合不同的行業(yè)作出規(guī)定。

3.2教育觀念滯后。社會上對教育的認(rèn)同還不夠全面，對教育的認(rèn)知就停留在傳授知識和經(jīng)驗。這個教育觀念一直影響著人們對職業(yè)教育的看法，人們單純的認(rèn)為職業(yè)道德也只是知識經(jīng)驗的傳授，讓學(xué)生們熟記甚至背誦職業(yè)道德的準(zhǔn)則。這種單純的填鴨式的教育觀念影響了我國高職學(xué)生職業(yè)道德教育的效果。我國在職業(yè)道德的教育中，注重對道德知識和行為規(guī)范的傳授，缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生在實際中遇到問題時不知道怎樣處理，在實踐中的反應(yīng)也不很理想。我們要把高職院校的職業(yè)道德教育看成是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、能力和品質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的心理活動進行考慮。不能讓落后的教育觀念扯高職學(xué)校職業(yè)道德教育的后腿。

3.3教育評價體系漏洞。當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的評價方式較為簡單，仍是以試卷考試為主對學(xué)生進行評價。這種評價方式存在著重大缺陷：重視知識考查，忽視能力和行為評價；重視筆試評價，忽視評價方式的多樣性；重視任課教師的個人評價，忽視其他各科教師的綜合評價；重視教育者的評價，忽視受教育者的自主評價。由于現(xiàn)行評價方式缺乏科學(xué)性，所以很難準(zhǔn)確地反映教學(xué)實際狀況與水平。

3.4教育方法單一。由于教育評價體系的漏洞，當(dāng)前的高職院校學(xué)生職業(yè)道德方面的教育方法也非常的單一，目前高職對學(xué)生職業(yè)道德方面的教育方式主要還是以上課為主，考核方式以考試為主。單一的教育方法對學(xué)生的吸引力不大，教育效果不明顯。

4、對策

4.1明確教育目標(biāo)。職業(yè)道德教育目標(biāo)首先要體現(xiàn)時代性要求，要適應(yīng)時代需要，反映時代精神。職業(yè)道德教育目標(biāo)要體現(xiàn)職業(yè)道德教育的“與時俱進”，緊跟時代步伐，及時洞察到因為時代的發(fā)展帶來的不同的職業(yè)的問題和面臨的挑戰(zhàn)。職業(yè)道德教育的目標(biāo)制訂要有階段性。要根據(jù)學(xué)生不同改的學(xué)習(xí)進度，不同的學(xué)習(xí)接受能力和不同改的自身條件來制訂。職業(yè)道德教育的目標(biāo)的制訂要貼合實際，不能為了書面好看制定一些不切合實際的目標(biāo)，這些目標(biāo)如果達不到或者很難達到，就喪失了制訂職業(yè)道德教育目標(biāo)的意義，也就不能為職業(yè)道德教育指明方向，不能達到教育目的。

4.2及時跟新教育觀念。要想做好高職院校的職業(yè)道德觀念教育，還要及時的更新教育觀念。職業(yè)道德知識的學(xué)習(xí)是職業(yè)道德教育的一個重要部分，但是不是全部。比職業(yè)道德知識的學(xué)習(xí)更重要的是讓學(xué)生在實際的生活和學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀，讓這些正確的價值觀來指導(dǎo)學(xué)生們在社會工作中表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和責(zé)任感。讓他們理解自己工作的權(quán)利和職責(zé)，采取正確的行動來完成行使自己的權(quán)利、履行自己的職責(zé)。

4.3完善教育評價體系。目前我國職業(yè)道德教育考核只有理論教學(xué)這個部分，筆者認(rèn)為應(yīng)該把實踐教學(xué)加入到職業(yè)道德教育的考核中。理論教學(xué)考核要創(chuàng)新考核方式，注重高職學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，采用開閉卷相結(jié)合，期末考試與平時課堂表現(xiàn)相結(jié)合、筆試和隨堂應(yīng)變考試相結(jié)合，主客觀題相結(jié)合的方式。實踐教學(xué)可以采取案例分析、案例展示、外出考察、社會調(diào)研等方式。比如：可以在每一個學(xué)期讓學(xué)生分組，每個小組做一個關(guān)于職業(yè)道德的案例分析并用PPT在課堂上進行展示，學(xué)生在做案例分析的過程中可以學(xué)到案例中的知識，同時也親身實踐了怎樣進行團隊合作，怎樣處理小組人員的關(guān)系，怎樣讓工作效率最大化。

4.4創(chuàng)新教育方法。目前我國的職業(yè)道德教育方式以單項灌輸式方式為主，這種教育方式是一種填鴨式的教育，老師和學(xué)生之間交流少，甚至是零交流，這就導(dǎo)致了老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，學(xué)生覺得老師的課程無聊的情況。因此，要創(chuàng)新教育方式，變單項灌輸為雙向交流。比如，老師可以讓學(xué)生來準(zhǔn)備某節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。在課堂上可以采用角色扮演、自排話劇、討論、專題講座等方式來進行教學(xué)。教學(xué)過程中強化實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐過程中來了解社會，接觸社會。職業(yè)道德的原則和規(guī)范都來自于實踐，并且在不斷的實踐中進行自我完善。學(xué)生在實踐中才能實現(xiàn)領(lǐng)悟、體會和感受職業(yè)道德的對于職業(yè)生涯的重要性，才能不斷養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。為學(xué)生營造一個真實的企業(yè)工作環(huán)境，真正體會企業(yè)精神和企業(yè)制度，為強化行為習(xí)慣和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)?？傊ㄟ^校外實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)使學(xué)生在實踐過程中加深了對職業(yè)道德的認(rèn)同，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)道德和吃苦耐勞精神、遵紀(jì)守法觀念、安全責(zé)任意識和團隊精神。?高職生職業(yè)道德意識，強化職業(yè)道德行為，必須充分發(fā)揮社會實踐的重要作用。

4.5完善愛崗敬業(yè)教育體制。愛崗敬業(yè)指的市從業(yè)人員熱愛自己的工作，崇敬自己所從事的職業(yè)。人大一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“在用人單位認(rèn)為大學(xué)生各項指標(biāo)最為欠缺的一項，敬業(yè)精神高居第一?！闭f明當(dāng)前高職大學(xué)生奉獻意識弱化，比較強調(diào)索取，缺乏實干精神和基本的敬業(yè)精神。因此，對于高職學(xué)生來說，迫切需要加強敬業(yè)精神的培養(yǎng)。首先讓學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)形勢，引導(dǎo)學(xué)生變就業(yè)競爭壓力為敬業(yè)樂業(yè)動力，珍惜和熱愛自己的職業(yè)；其次要教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀；再次要鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的實干精神。總之，在職業(yè)活動中，充滿熱情是敬業(yè)的前提，追求完美是敬業(yè)的關(guān)鍵，講求奉獻是敬業(yè)的根本，這應(yīng)成為高職學(xué)生追求的職業(yè)道德境界。

5、結(jié)語

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的職業(yè)道德對學(xué)生的就業(yè)有著重要的影響。因此，我們必須要重視高職學(xué)生的職業(yè)道德教育。變理論為理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出具有高職業(yè)道德的高職學(xué)生。

本文作者:郭沁榮工作單位:大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院