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一、當前學校德育工作成績及存在問題

（一）學校德育工作的成績

近年來，學校的德育工作通過創(chuàng)造性的工作已經取得了突破性的成績，已初步形成了德育管理體制健全化、德育課程規(guī)范化、德育師資隊伍素質專業(yè)化、德育科研普及化、德育實踐常規(guī)化的德育發(fā)展格局。很多學校陸續(xù)探索出“精細德育”“全員德育”等創(chuàng)新型德育工作模式。同時通過逐步提升校園文化層次、學生心理健康教育、班主任隊伍建設等方式形成了合力德育的新格局。

（二）學校德育在新時期遇到的問題與困惑

目前，學校德育理念深受傳統教育思想的影響，知識灌學生、高壓管學生、制度捆學生等片面的傳統教育方式阻礙了新時期德育工作的發(fā)展與創(chuàng)新。學校道德教育從根本上說是完善人的發(fā)展，這就要求創(chuàng)造一個合乎人性、寬松、健康、向善的環(huán)境。那么解決當前德育工作面臨的問題與困難，不僅需要教育工作者轉變教育觀念，更加需要充分解放學生的天性，堅持“以人為本”的育人理念，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和提供合適的平臺。

二、志愿服務活動與學校德育工作的聯系

（一）志愿服務活動為德育提供了有效補充

目前學校德育已形成了以德育課程、主題班會、團日活動等為主要形式的教育活動，然而其教育途徑存在著缺乏教育的實踐性、靈活性、切入性等問題。而志愿服務活動是對于系統性的德育教學體系的有效補充，是實現德育知行統一的有效方式。它可以讓道德教育與學生實踐產生共鳴，并引導樹立良好的道德觀念。不同的志愿服務活動為德育提供了不同的教育契機。

（二）志愿服務活動為德育搭建了展示平臺

職業(yè)學校學生進校之前普遍缺乏自信心、學習動力不足、缺乏自我認同感，這直接導致了學生對職業(yè)技能學習和學校生活的消極和抵觸情緒的產生。怎樣發(fā)現職業(yè)學校學生的“美”是轉變學生情緒和學習態(tài)度的主要方法。根據加德納的多元智能理論，學生可以在不同的智能范疇內有所特長和發(fā)展。學生參與志愿服務活動可以發(fā)揮學生人際智能、內省智能等方面的能力。

三、志愿服務活動在學校開展的實踐探究

（一）云陽教師進修學院志愿服務活動發(fā)展模式

云陽教師進修學院在志愿服務活動的開展中堅持“踐行志愿服務，打造禮儀之師”的發(fā)展模式，形成了以校內志愿服務微體驗、校外志愿服務助社會、增自信為目標的志愿服務活動發(fā)展體系。形式多樣、層級鮮明、范圍廣闊的志愿服務活動與學校實行的生活化德育育人模式緊密相連。

（二）云陽教師進修學院志愿服務活動體系的實施路徑

1.打造志愿者隊伍，健全運行機制，促進志愿服務常態(tài)開展學院提出“人人爭當志愿者，事事都有志愿者”的口號。在每年的3月和9月分別針對學生進行志愿者招募，形成以團委為總站，年級志愿者分隊為龍頭，班級為志愿服務小隊的多層次服務體系，組成了一支不斷壯大發(fā)展的、有序的青年志愿者隊伍。2.打造特色項目，豐富志愿服務內容開展“共建文明校園”志愿專項服務活動，構建“志愿者為主體形式的自主管理模式”，以常規(guī)促創(chuàng)新，實行志愿者值日制度，突出學生自主管理模式；加強校園環(huán)境建設，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。“志愿者為主體形式的自主管理模式”以志愿者為主體，全員參與，自我約束，自我教育，全程督察。青年志愿者每學期開學由學生處、團委組織培訓后掛牌上崗，在值周過程中德育處實行動態(tài)管理，團委和學生會是第一責任人，全面負責安排檢查各個工作環(huán)節(jié)的落實情況?！靶l(wèi)生督察志愿者”不僅負責巡視全校的衛(wèi)生打掃和保持，還需要親力親為地為大家做出良好的榜樣；“常規(guī)督查志愿者”負責督察評價學生的日常行為，分為紀律督察組、衛(wèi)生檢查組、教室環(huán)境組等，全時段對全校學生的學習、文明、紀律、衛(wèi)生、出操等情況進行檢查與評價，一天一通報，一天一匯總，每周一升國旗時公布上周督察結果，所有評價結果均與班級量化評比掛鉤。“志愿者為主體形式的自主管理模式”使每位學生既參與了管理實踐，又從中得到了鍛煉，還在監(jiān)督評價別人的過程中學會了換位思考，學會了自律和示范，學會了尊重別人的勞動，同時身心素質也得到了提高。

道德教育作為學校教育體系的重中之重，學生參與志愿服務活動是在新時期對中國傳統道德文化的傳承與實踐，學校所開展的志愿服務活動是道德教育形式的有效補充和創(chuàng)新實踐。學校堅持以志愿服務活動為切入點開展創(chuàng)新德育模式探索將會對整個學校道德教育體系起到良好的示范和引領效應。

作者:魏朝陽 單位:重慶市云陽教師進修學院

參考文獻：

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［2］蘇義新.志愿服務活動在中職德育課教學中的實踐［J］.福建教育學院學報，2016，17（6）.