導(dǎo)語：高校如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創(chuàng)新教學(xué)模式是提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育新穎有趣性與針對有效性的重要措施，也是突破創(chuàng)新傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的主要途徑，更對提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能與職業(yè)道德水平等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡單介紹了高校會(huì)計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的必要性與重要性，在結(jié)合高校教育以及會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)其教育效果的最佳化提出新建議。

關(guān)鍵詞：高校；會(huì)計(jì)教學(xué)；職業(yè)道德教育；策略

傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)側(cè)重于會(huì)計(jì)職業(yè)理論知識(shí)的講解與實(shí)踐技能的培訓(xùn)，而對學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在輕視或忽視心理，加之，傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容也較為片面落后，也弱化了其對學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的影響力，增加會(huì)計(jì)人員徇私舞弊等行為發(fā)生率，給企業(yè)乃至國民經(jīng)濟(jì)造成巨大損失，因此，老師也在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)道德水平的共同提升奠定了基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性

中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中占有重要地位，而會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息失真，賬務(wù)行為扭曲等問題層出不窮，破壞了社會(huì)整體的誠信體系，導(dǎo)致市場管理能力不足，國家財(cái)產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營出現(xiàn)嚴(yán)重問題。究其根本都是高校職業(yè)道德建設(shè)不到位，所以道德教育要從學(xué)生開始抓起，會(huì)計(jì)人員也應(yīng)該時(shí)常培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)提供一個(gè)健康的發(fā)展空間。

二、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育過程中出現(xiàn)的主要問題

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的地位有待提升。部分高校管理人員以及老師對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在輕視心理，沒有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育對提高學(xué)生綜合素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力的重要性，不斷縮減會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)時(shí)間，降低了其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系中的地位，減少會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育所需要的資金技術(shù)以及人員投入，進(jìn)而在高校內(nèi)部形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育根本不重要的錯(cuò)誤氛圍，打擊了老師創(chuàng)新開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。還有一些老師將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育等同于講解行業(yè)準(zhǔn)則，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)考試成績作為會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育最終目標(biāo)，加劇了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的形式化與表面化，這些都導(dǎo)致了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育效率與效果的持續(xù)下降。（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育師資力量較為薄弱。部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)老師數(shù)量有限與學(xué)生數(shù)量激增之間的矛盾逐漸激化，雖然大多數(shù)老師是高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，但是卻缺少會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對會(huì)計(jì)工作環(huán)境以及工作流程等的了解并不全面深入，無形之中降低了其對學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能與職業(yè)道德的積極促進(jìn)作用。另外，高校老師績效考核以及晉升培訓(xùn)機(jī)制等并不健全，其教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，教學(xué)方法較為落后，創(chuàng)新意識(shí)與責(zé)任意識(shí)也不強(qiáng)，對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展觀以及職業(yè)道德觀等整體影響力較弱。（三）教學(xué)內(nèi)容的局限性。部分高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教材更新周期較長，教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，卻缺少實(shí)踐性與實(shí)驗(yàn)探究性，另外，部分老師固執(zhí)的按照會(huì)計(jì)職業(yè)道德考試大綱與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行跳躍式講解，加劇了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)落后性。最后，部分高校缺少會(huì)計(jì)職業(yè)道德校本教材，加劇了學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平與教材內(nèi)容的不一致性，這些都降低了其對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)與促進(jìn)作用。

三、提高高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育效果的措施

（一）提高會(huì)計(jì)職業(yè)技能教育與職業(yè)道德教育的融合性?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是當(dāng)前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育主要教材，大部分屬于選修課范疇之內(nèi)，其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中的地位較低，加之，部分老師將會(huì)計(jì)職業(yè)技能教育與職業(yè)道德教育劃分為互不相干的兩部分，降低了兩者之間的相互促進(jìn)作用，因此，老師應(yīng)正確看待兩者之間的辯證關(guān)系，深入研究會(huì)計(jì)職業(yè)道德教材，尋找會(huì)計(jì)職業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)與職業(yè)道德知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，主動(dòng)將會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)融入到會(huì)計(jì)職業(yè)技能教育之中，既提高了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的實(shí)踐性與靈活性，也拓寬了其教學(xué)途徑，共同提高了會(huì)計(jì)職業(yè)技能教育與職業(yè)道德教育的整體效果。例如，職業(yè)責(zé)任是會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育核心內(nèi)容，老師可以將其融入到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生分析職業(yè)責(zé)任與專業(yè)能力之間的關(guān)系，在讓學(xué)生明確會(huì)計(jì)信息對企業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)會(huì)計(jì)責(zé)任，促使學(xué)生更加仔細(xì)認(rèn)真的核對會(huì)計(jì)信息，對學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力等產(chǎn)生了積極影響。（二）加強(qiáng)對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重視度。高校管理人員以及老師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相關(guān)知識(shí)技能，強(qiáng)化自身危機(jī)意識(shí)與發(fā)展意識(shí)，深入研究會(huì)計(jì)職業(yè)道德核心內(nèi)容，正確看待會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育對實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要作用，主動(dòng)提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的地位，適當(dāng)增加會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課時(shí)數(shù)，及時(shí)更新會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相關(guān)設(shè)備或道具，通過開展主題講座等方式來促使相關(guān)人員認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重要性，有助于強(qiáng)化老師教學(xué)榮譽(yù)感與自豪感，促使老師轉(zhuǎn)變對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的輕視心理或敷衍態(tài)度，以更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)活動(dòng)。例如，高校應(yīng)將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課從選修課變成必修課，每周課時(shí)數(shù)量也應(yīng)從原先的一周1節(jié)增加到一周3節(jié)，同時(shí)，大一學(xué)生也應(yīng)增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育課程，每月至少組織開展1次會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育主題的公益講座，延長了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育知識(shí)的時(shí)間，從而提高了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育效果。（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)老師招聘考核以及晉升培訓(xùn)機(jī)制，招聘高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的且有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，提高會(huì)計(jì)專業(yè)老師隊(duì)伍整體素質(zhì)。定期組織老師進(jìn)行會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)、高校教育、法律以及互聯(lián)網(wǎng)等多領(lǐng)域的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，拓寬老師學(xué)習(xí)掌握最新會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能的途徑，提高老師會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)水平與教學(xué)能力，強(qiáng)化老師的法律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，增強(qiáng)了老師主動(dòng)改革創(chuàng)新會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)模式的能力。對老師進(jìn)行職業(yè)道德等方面的教育，促使老師踏實(shí)勤懇教學(xué)。另外，還應(yīng)通過完善晉升機(jī)制與考核機(jī)制的方式來提高老師教學(xué)的積極性，擴(kuò)大了老師教學(xué)內(nèi)容與教育理念對實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育目標(biāo)的促進(jìn)作用。例如，組織老師到其他高校進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，與其他學(xué)校老師圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育進(jìn)行討論，傾聽其他學(xué)校老師對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的獨(dú)特觀點(diǎn)與看法，認(rèn)真聽取其他學(xué)校老師對其會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)方案的意見或建議，并通過調(diào)查問卷來了解學(xué)生對會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的訴求與建議，促使老師以此為基礎(chǔ)來調(diào)整教學(xué)方案。（四）提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。高校應(yīng)加強(qiáng)對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形式的調(diào)研分析力度，了解當(dāng)前企業(yè)會(huì)計(jì)崗位招聘標(biāo)準(zhǔn)與要求，用專業(yè)軟件來分析不同年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德調(diào)查問卷數(shù)據(jù)來概括總結(jié)學(xué)生職業(yè)道德方面出現(xiàn)的問題，并以此為基礎(chǔ)來調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育目標(biāo)，要求老師根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育目標(biāo)、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展訴求以及會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展客觀規(guī)律等來補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，既可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來獲取更多與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)素材，也可以通過查找教學(xué)輔助資料、圖書館相關(guān)書籍等方式來提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容的延伸性與豐富性，更可以通過組織開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)等方式來提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化效果。最后，高校還應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德校本教材的創(chuàng)編速度，及時(shí)更新會(huì)計(jì)職業(yè)道德教材，提高了教材與學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀的吻合性。例如，用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放關(guān)于部分會(huì)計(jì)或出納職務(wù)犯罪相關(guān)案例，對比其職業(yè)犯罪前后人生的不同，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到形成正確會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀對自身發(fā)展的重要性。開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德人家問比賽，會(huì)計(jì)知識(shí)競賽等活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又可以增加學(xué)生的應(yīng)變能力，也可以通過優(yōu)秀班集體團(tuán)支部等評選活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的德育觀。（五）豐富德育評價(jià)機(jī)制。在傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，評價(jià)模式主要以期末成績和平時(shí)成績分別加權(quán)計(jì)算，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生大多以理論知識(shí)為主，很難克服現(xiàn)實(shí)中的誘惑，無法適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)形式。因此教師在評價(jià)時(shí)要針對學(xué)生職業(yè)道德，創(chuàng)新出一套完整的評價(jià)機(jī)制，注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程。例如，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)抄襲。一旦學(xué)生有不誠信的行為出現(xiàn)，教師要馬上制止防微杜漸。形成績道德兩重標(biāo)準(zhǔn)的綜合性評價(jià)，給學(xué)生樹立一個(gè)正確的德育引導(dǎo)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。（五）有序規(guī)劃會(huì)計(jì)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。有效的課堂規(guī)劃可以提高的學(xué)習(xí)效率，但是部分學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中大多憑興趣來學(xué)習(xí)，沒有詳細(xì)的規(guī)劃。因此教師在課前一定要實(shí)行有序的課堂規(guī)劃，根據(jù)不同學(xué)生水平進(jìn)行仔細(xì)的規(guī)劃，持續(xù)滲透道德素養(yǎng)，給學(xué)生提供真實(shí)幫助。將會(huì)計(jì)知識(shí)與學(xué)生興趣有效結(jié)合，使學(xué)生在不斷傾聽和交流過程中，發(fā)揮自己的主體地位。同時(shí)教師在學(xué)生預(yù)習(xí)后進(jìn)行講解，在教學(xué)過程中重點(diǎn)講解賬目細(xì)節(jié)。真正激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)知識(shí)的魅力。例如，教師要分層次管理，要根據(jù)學(xué)生未來的專業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生了解《會(huì)計(jì)法》，給予學(xué)生較大的自由空間，但是對自覺性較差的同學(xué)，教師就要以基礎(chǔ)德育為主，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)也規(guī)劃給出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)做賬水平，讓學(xué)生能夠更好地融入未來社會(huì)生活。

正視傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的弊端與漏洞，通過創(chuàng)新教學(xué)方法、增加課時(shí)數(shù)量以及豐富教學(xué)內(nèi)容等途徑來提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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作者:李崧岳 單位:浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院