導(dǎo)語：農(nóng)村中學(xué)德育管理有效策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，隨著城市的高速發(fā)展，鄉(xiāng)村的純樸學(xué)校變成了城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，超過半數(shù)是外來工子弟，他們的父母基本沒時間去培養(yǎng)管教自己的小孩，小學(xué)階段缺乏良好的家庭教育正確的引導(dǎo)，他們各種不良習(xí)慣已漸成。當(dāng)他們踏上初中，會給整個初中三年的年級管理帶來很大的挑戰(zhàn)。先“堵”，雖立下各項規(guī)章制度治標不治本，只準能與不能，但對年級管理呈立竿見影的效果。然后以治本為主的“堵”“導(dǎo)”并施的管理方式。最后以“導(dǎo)”為主，正確引導(dǎo)學(xué)生的正確的人生觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】德育工作;管理;農(nóng)村中學(xué);策略研究

在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?1世紀，新科技革命已經(jīng)把知識經(jīng)濟帶入，社會對學(xué)生的思想、觀念、人格、心理等方面的要求，隨著知識經(jīng)濟對人的素質(zhì)提出的新要求而不斷提高。這給新時代的教育管理工作提出了新課題，教育管理面臨著新的挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)村初中教育管理工作。“大禹治水”體現(xiàn)這樣一個哲理：“堵者，逆客觀規(guī)律而行必敗；導(dǎo)者，順客觀規(guī)律而行必勝?！贝苏芾韺φ麄€初中年級的德育管理工作很有啟迪。筆者從事年級組長工作多年，認為在進行年級整體管理，應(yīng)考慮三年的德育整體規(guī)劃，采用“大禹治水”的辦法，“棄堵”“行導(dǎo)”，堵者，就是“只準規(guī)規(guī)矩矩，不準亂說亂動”。否則，就是訓(xùn)斥、批評、甚至處罰。導(dǎo)者，以思想引導(dǎo)為主，就是“活而不亂，管而不死”，一分為二地看待學(xué)生；貼近社會實際問題、學(xué)生生活、學(xué)生成長需要的思想道德教育尤其重要，但根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際情況，先以嚴“堵”開始，使年級的整體面貌越來越好。

一、以治標為主的“堵”

七年級的學(xué)生，作為起始年級的新生，來自屬地各所小學(xué)，生源復(fù)雜，同時把各種原因養(yǎng)成的各種不良習(xí)慣全都表現(xiàn)出來，從七年級的學(xué)生年齡心理來說，是一種正常的表現(xiàn)，但如要繼續(xù)放任下去，將會給后期管理帶來不堪的后果。無規(guī)矩，不成方圓。此時結(jié)合學(xué)生的前期所表現(xiàn)的情況，制定本年級以“堵”為主的制度，從治標開始。（一）規(guī)范年級學(xué)生的管理制度，規(guī)范學(xué)生行為例如，有年級特色的學(xué)生管理條例，儀容儀表的規(guī)定，七年級學(xué)生的紅領(lǐng)巾配戴規(guī)定，校服穿著規(guī)定，把教學(xué)區(qū)設(shè)置成禁食區(qū)的規(guī)定，手機管理制度，靜校制度等各種約束性制度。（二）量化規(guī)章制度，定期評比，形成良好風(fēng)氣年級制定各項規(guī)章制度的量化評分標準，通過成立年級學(xué)生自治委員會，對每個班進行量化評分，及時向班主任反饋，快速形成良好的班風(fēng)。（三）制定年級學(xué)生個人檔案，讓學(xué)生學(xué)會對自己的行為負責(zé)學(xué)生個人檔案主要記錄學(xué)生在校的各種行為，包括閃光點和不良行為，作為學(xué)生德育評分的重要依據(jù)，同時也是學(xué)生評優(yōu)評先的重要參考。通過學(xué)生個人檔案，讓學(xué)生清晰知道自己整個成長過程，同時更好的遵守學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)會對自己的行為負責(zé)，迅速把自己小學(xué)生的身份向中學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。

二、治本為主的“堵”“導(dǎo)”并施

八年級的學(xué)生，已從新生的角色轉(zhuǎn)變，對學(xué)校已熟識，同時結(jié)識很多來自不同小學(xué)的，不同班、不同年級的同學(xué)、朋友，甚至一些外面的社會青年，他們開始有自己的思想，并且很想在同學(xué)朋友面前表現(xiàn)自己，這個階段也是他們最嚴重的反叛時期。單靠“堵”，在年級整體管理上已力不從心，越靠強硬的制度去管理，越得不到學(xué)生的認同，只會有越來越多的問題出現(xiàn)，此時打架、手機、談戀愛、偷東西等等一系列的新問題出來。新時代下德育管理主要可分為三個方面的結(jié)合：與心理教育的結(jié)合、與家庭教育的結(jié)合、與社區(qū)教育的結(jié)合。（一）與心理教育的結(jié)合。著名的蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求、獲得和親自體驗過的時候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富?！币酝鶎W(xué)校進行德育教育，通常以“灌輸式”和“說教式”等簡單粗暴直接的方式將德育理念強加給學(xué)生，泯滅了學(xué)生內(nèi)心世界的主觀體驗，致使學(xué)生知與行的脫節(jié)，道德認識不能轉(zhuǎn)化為道德行為。為了讓學(xué)生健康成長，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個寓教于樂的德育活動，為使更多學(xué)生從活動中獲得成功的體驗，我們提出了“小活動，在德育”的口號，從而通過活動中提高學(xué)校德育管理工作的成效。這個時候年級除班會課和學(xué)生級會主要思想教育陣地外，積極組織開展多渠道、多形式、多內(nèi)容的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中去感受外面的世界帶給自身的沖擊感，進而真正改變自己內(nèi)心的想法，最終改變自己的行為。例如，舉辦“弟子規(guī)年級誦讀比賽活動”，“我為什么要讀書”年級征文比賽，“學(xué)生是否允許帶手機入校園”班際辨論比賽，“我的理想”演講比賽等一系列實踐活動，讓學(xué)生在活動中明晰道理，改變自身行為。（二）與家庭教育的結(jié)合。孩子的第一任老師就是家長，家庭教育對學(xué)生的思想品德教育起著潛移默化的作用。近年來，學(xué)校發(fā)展的新的增長點都放在家長學(xué)校的建設(shè)，家庭是孩子健康成長的搖籃，學(xué)校一些德育復(fù)雜的教育問題通過家長的親情感召、傾心關(guān)愛往往很容易解決，家長的主動參與和出謀劃策已成為學(xué)校德育工作難以估量的教育資源。八年級這個階段學(xué)生出現(xiàn)的說謊，無故曠課，手機問題，網(wǎng)絡(luò)游戲等各種不良行為，通過落實家訪工作，約談家長回校，了解學(xué)生課后的真實狀態(tài)，讓學(xué)生感受到教師的真心關(guān)愛，與家長共同去幫助學(xué)生解決實際問題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時充分利用好家委會開展好家長學(xué)校工作，推廣家庭教育知識、方法和成功經(jīng)驗，引導(dǎo)家長樹立正確的育子觀和人才觀，不斷提高家庭教育水平，努力實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的緊密結(jié)合，使家長更好的理解、支持學(xué)校德育工作。（三）與社區(qū)教育的結(jié)合。2006年國家標準化管理委員會對社區(qū)教育有如下定義：“在社區(qū)中，開發(fā)、利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對象，開展旨在提高成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動。”級部充分借助本地社區(qū)的志愿者，定期安排志愿者對學(xué)生進行專題講座，填補了學(xué)校教育的空白。例如，對于打架和偷竊等嚴重的行為，讓社區(qū)民警志愿者向?qū)W生普法，講解青少年犯罪等案例分析，讓他們知道因自己犯錯而所引起的一系列嚴重后果。例如，對于這個階段容易出現(xiàn)的拍拖問題，邀請社區(qū)家綜服務(wù)的志愿者組織專門的講座，讓志愿者以朋友的身份與學(xué)生談心，共同探討在異性交往中遇到的困惑和問題，教導(dǎo)他們正確的人際交往認識，以及在異性交往中合適的言談舉止，同時講述個體進入青春期后在身心上可能會發(fā)生的變化等心理和生理知識，讓學(xué)生認識到，對異性產(chǎn)生好感與好奇都是一種正常的現(xiàn)象，但又要在異性交往過程中杜絕不良的社交現(xiàn)象。

三、以生為本的“導(dǎo)”

心病還需心藥醫(yī)。九年級的“導(dǎo)”，主要的工作是通過各種的手段，把有困惑的學(xué)生“導(dǎo)”入正途。根據(jù)九年級畢業(yè)生的心理適應(yīng)性、年齡特點，以人為本，激發(fā)學(xué)生的主動性，選用喜聞樂見的方式來引導(dǎo)他們，讓老師和學(xué)生心靈相融，促使學(xué)生積極思考并運用正確的心理學(xué)知識去研判解決自身存在的問題。（一）充分利用本校的心理室咨詢平臺。一些學(xué)習(xí)過分緊張的學(xué)生，因成績大幅波動而受挫折的學(xué)生，因單親家庭原因引起困惑的學(xué)生，讓學(xué)校心理老師積極地介入，正確引導(dǎo)他們主動面對，同時鼓勵學(xué)生多去心理室主動和老師傾吐心事。（二）借助兄弟學(xué)校的力量。一些成績上不去但品德好的學(xué)生，他們擔(dān)心考不上職中，開始自暴自棄，級部主動邀請職校的專業(yè)老師過來給他們開座談會，給他們提前講一下中考填報志愿的事項和職校的一些就業(yè)前景良好的專業(yè)，消除他們心中的困惑。同時借助學(xué)校團委與本地高校的合作，開展“導(dǎo)師制”，讓大學(xué)生與他們建立信任，解決他們成長過程中的青春疑惑。（三）借助本校優(yōu)秀畢業(yè)生的力量。邀請本校的優(yōu)秀畢業(yè)生回來，以過來人的角色，對后進生和優(yōu)生傳授經(jīng)驗和教訓(xùn)，為他們解困，讓他們少走彎路，并提出明確的要求和目標。對待后進生，堅持不懈地進行轉(zhuǎn)化工作，尋找他們身上閃光點，創(chuàng)造條件，積極扶植，予以發(fā)揚。對待優(yōu)生，要時刻提醒他們認識自己的不足，要求他們在集體的表揚聲中找出與競爭對手的差距，同時立足自己的優(yōu)點，對自己提出更嚴格的要求，并且在年級中起示范帶頭作用。

四、結(jié)語

經(jīng)過以上“堵”“導(dǎo)”并施的三步曲，年級的德育工作效果顯著，各種不良現(xiàn)象得到根本的抑制，同時學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣、個性等非智力因素等得到了健康發(fā)展，提升了學(xué)生的人文精神。只有以生為本，以學(xué)生的發(fā)展和思想實際為本，棄“堵”行“導(dǎo)”，才能促進學(xué)生的健康成長，形成新時期學(xué)校德育工作的特色。

參考文獻：

[1]國家標準化管理委員會.中華人民共和國國家標準目錄（2006年度）[M].北京：中國標準出版社,2007：20.

[2]許學(xué)東.農(nóng)村初中德育管理實效性的思考[J].學(xué)校管理,2011年第2期,39～40.

[3]石福文.淺談德育工作的“堵”與“導(dǎo)”[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷），2005年.

作者:黃偉洪 單位:廣東省廣州市番禺區(qū)南村中學(xué)