農(nóng)村中學(xué)德育管理有效策略研究
時間:2022-06-10 04:37:38
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【摘要】農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜,隨著城市的高速發(fā)展,鄉(xiāng)村的純樸學(xué)校變成了城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校,超過半數(shù)是外來工子弟,他們的父母基本沒時間去培養(yǎng)管教自己的小孩,小學(xué)階段缺乏良好的家庭教育正確的引導(dǎo),他們各種不良習(xí)慣已漸成。當(dāng)他們踏上初中,會給整個初中三年的年級管理帶來很大的挑戰(zhàn)。先“堵”,雖立下各項規(guī)章制度治標不治本,只準能與不能,但對年級管理呈立竿見影的效果。然后以治本為主的“堵”“導(dǎo)”并施的管理方式。最后以“導(dǎo)”為主,正確引導(dǎo)學(xué)生的正確的人生觀和價值觀。
【關(guān)鍵詞】德育工作;管理;農(nóng)村中學(xué);策略研究
在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告提出“要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?!?1世紀,新科技革命已經(jīng)把知識經(jīng)濟帶入,社會對學(xué)生的思想、觀念、人格、心理等方面的要求,隨著知識經(jīng)濟對人的素質(zhì)提出的新要求而不斷提高。這給新時代的教育管理工作提出了新課題,教育管理面臨著新的挑戰(zhàn),尤其是農(nóng)村初中教育管理工作。“大禹治水”體現(xiàn)這樣一個哲理:“堵者,逆客觀規(guī)律而行必敗;導(dǎo)者,順客觀規(guī)律而行必勝?!贝苏芾韺φ麄€初中年級的德育管理工作很有啟迪。筆者從事年級組長工作多年,認為在進行年級整體管理,應(yīng)考慮三年的德育整體規(guī)劃,采用“大禹治水”的辦法,“棄堵”“行導(dǎo)”,堵者,就是“只準規(guī)規(guī)矩矩,不準亂說亂動”。否則,就是訓(xùn)斥、批評、甚至處罰。導(dǎo)者,以思想引導(dǎo)為主,就是“活而不亂,管而不死”,一分為二地看待學(xué)生;貼近社會實際問題、學(xué)生生活、學(xué)生成長需要的思想道德教育尤其重要,但根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際情況,先以嚴“堵”開始,使年級的整體面貌越來越好。
一、以治標為主的“堵”
七年級的學(xué)生,作為起始年級的新生,來自屬地各所小學(xué),生源復(fù)雜,同時把各種原因養(yǎng)成的各種不良習(xí)慣全都表現(xiàn)出來,從七年級的學(xué)生年齡心理來說,是一種正常的表現(xiàn),但如要繼續(xù)放任下去,將會給后期管理帶來不堪的后果。無規(guī)矩,不成方圓。此時結(jié)合學(xué)生的前期所表現(xiàn)的情況,制定本年級以“堵”為主的制度,從治標開始。(一)規(guī)范年級學(xué)生的管理制度,規(guī)范學(xué)生行為例如,有年級特色的學(xué)生管理條例,儀容儀表的規(guī)定,七年級學(xué)生的紅領(lǐng)巾配戴規(guī)定,校服穿著規(guī)定,把教學(xué)區(qū)設(shè)置成禁食區(qū)的規(guī)定,手機管理制度,靜校制度等各種約束性制度。(二)量化規(guī)章制度,定期評比,形成良好風(fēng)氣年級制定各項規(guī)章制度的量化評分標準,通過成立年級學(xué)生自治委員會,對每個班進行量化評分,及時向班主任反饋,快速形成良好的班風(fēng)。(三)制定年級學(xué)生個人檔案,讓學(xué)生學(xué)會對自己的行為負責(zé)學(xué)生個人檔案主要記錄學(xué)生在校的各種行為,包括閃光點和不良行為,作為學(xué)生德育評分的重要依據(jù),同時也是學(xué)生評優(yōu)評先的重要參考。通過學(xué)生個人檔案,讓學(xué)生清晰知道自己整個成長過程,同時更好的遵守學(xué)校的規(guī)章制度,學(xué)會對自己的行為負責(zé),迅速把自己小學(xué)生的身份向中學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。
二、治本為主的“堵”“導(dǎo)”并施
八年級的學(xué)生,已從新生的角色轉(zhuǎn)變,對學(xué)校已熟識,同時結(jié)識很多來自不同小學(xué)的,不同班、不同年級的同學(xué)、朋友,甚至一些外面的社會青年,他們開始有自己的思想,并且很想在同學(xué)朋友面前表現(xiàn)自己,這個階段也是他們最嚴重的反叛時期。單靠“堵”,在年級整體管理上已力不從心,越靠強硬的制度去管理,越得不到學(xué)生的認同,只會有越來越多的問題出現(xiàn),此時打架、手機、談戀愛、偷東西等等一系列的新問題出來。新時代下德育管理主要可分為三個方面的結(jié)合:與心理教育的結(jié)合、與家庭教育的結(jié)合、與社區(qū)教育的結(jié)合。(一)與心理教育的結(jié)合。著名的蘇霍姆林斯基說:“道德準則,只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求、獲得和親自體驗過的時候,只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候,才能真正成為學(xué)生的精神財富?!币酝鶎W(xué)校進行德育教育,通常以“灌輸式”和“說教式”等簡單粗暴直接的方式將德育理念強加給學(xué)生,泯滅了學(xué)生內(nèi)心世界的主觀體驗,致使學(xué)生知與行的脫節(jié),道德認識不能轉(zhuǎn)化為道德行為。為了讓學(xué)生健康成長,我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個寓教于樂的德育活動,為使更多學(xué)生從活動中獲得成功的體驗,我們提出了“小活動,在德育”的口號,從而通過活動中提高學(xué)校德育管理工作的成效。這個時候年級除班會課和學(xué)生級會主要思想教育陣地外,積極組織開展多渠道、多形式、多內(nèi)容的實踐活動,讓學(xué)生在實踐中去感受外面的世界帶給自身的沖擊感,進而真正改變自己內(nèi)心的想法,最終改變自己的行為。例如,舉辦“弟子規(guī)年級誦讀比賽活動”,“我為什么要讀書”年級征文比賽,“學(xué)生是否允許帶手機入校園”班際辨論比賽,“我的理想”演講比賽等一系列實踐活動,讓學(xué)生在活動中明晰道理,改變自身行為。(二)與家庭教育的結(jié)合。孩子的第一任老師就是家長,家庭教育對學(xué)生的思想品德教育起著潛移默化的作用。近年來,學(xué)校發(fā)展的新的增長點都放在家長學(xué)校的建設(shè),家庭是孩子健康成長的搖籃,學(xué)校一些德育復(fù)雜的教育問題通過家長的親情感召、傾心關(guān)愛往往很容易解決,家長的主動參與和出謀劃策已成為學(xué)校德育工作難以估量的教育資源。八年級這個階段學(xué)生出現(xiàn)的說謊,無故曠課,手機問題,網(wǎng)絡(luò)游戲等各種不良行為,通過落實家訪工作,約談家長回校,了解學(xué)生課后的真實狀態(tài),讓學(xué)生感受到教師的真心關(guān)愛,與家長共同去幫助學(xué)生解決實際問題,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。同時充分利用好家委會開展好家長學(xué)校工作,推廣家庭教育知識、方法和成功經(jīng)驗,引導(dǎo)家長樹立正確的育子觀和人才觀,不斷提高家庭教育水平,努力實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的緊密結(jié)合,使家長更好的理解、支持學(xué)校德育工作。(三)與社區(qū)教育的結(jié)合。2006年國家標準化管理委員會對社區(qū)教育有如下定義:“在社區(qū)中,開發(fā)、利用各種教育資源,以社區(qū)全體成員為對象,開展旨在提高成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量,促進成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動。”級部充分借助本地社區(qū)的志愿者,定期安排志愿者對學(xué)生進行專題講座,填補了學(xué)校教育的空白。例如,對于打架和偷竊等嚴重的行為,讓社區(qū)民警志愿者向?qū)W生普法,講解青少年犯罪等案例分析,讓他們知道因自己犯錯而所引起的一系列嚴重后果。例如,對于這個階段容易出現(xiàn)的拍拖問題,邀請社區(qū)家綜服務(wù)的志愿者組織專門的講座,讓志愿者以朋友的身份與學(xué)生談心,共同探討在異性交往中遇到的困惑和問題,教導(dǎo)他們正確的人際交往認識,以及在異性交往中合適的言談舉止,同時講述個體進入青春期后在身心上可能會發(fā)生的變化等心理和生理知識,讓學(xué)生認識到,對異性產(chǎn)生好感與好奇都是一種正常的現(xiàn)象,但又要在異性交往過程中杜絕不良的社交現(xiàn)象。
三、以生為本的“導(dǎo)”
心病還需心藥醫(yī)。九年級的“導(dǎo)”,主要的工作是通過各種的手段,把有困惑的學(xué)生“導(dǎo)”入正途。根據(jù)九年級畢業(yè)生的心理適應(yīng)性、年齡特點,以人為本,激發(fā)學(xué)生的主動性,選用喜聞樂見的方式來引導(dǎo)他們,讓老師和學(xué)生心靈相融,促使學(xué)生積極思考并運用正確的心理學(xué)知識去研判解決自身存在的問題。(一)充分利用本校的心理室咨詢平臺。一些學(xué)習(xí)過分緊張的學(xué)生,因成績大幅波動而受挫折的學(xué)生,因單親家庭原因引起困惑的學(xué)生,讓學(xué)校心理老師積極地介入,正確引導(dǎo)他們主動面對,同時鼓勵學(xué)生多去心理室主動和老師傾吐心事。(二)借助兄弟學(xué)校的力量。一些成績上不去但品德好的學(xué)生,他們擔(dān)心考不上職中,開始自暴自棄,級部主動邀請職校的專業(yè)老師過來給他們開座談會,給他們提前講一下中考填報志愿的事項和職校的一些就業(yè)前景良好的專業(yè),消除他們心中的困惑。同時借助學(xué)校團委與本地高校的合作,開展“導(dǎo)師制”,讓大學(xué)生與他們建立信任,解決他們成長過程中的青春疑惑。(三)借助本校優(yōu)秀畢業(yè)生的力量。邀請本校的優(yōu)秀畢業(yè)生回來,以過來人的角色,對后進生和優(yōu)生傳授經(jīng)驗和教訓(xùn),為他們解困,讓他們少走彎路,并提出明確的要求和目標。對待后進生,堅持不懈地進行轉(zhuǎn)化工作,尋找他們身上閃光點,創(chuàng)造條件,積極扶植,予以發(fā)揚。對待優(yōu)生,要時刻提醒他們認識自己的不足,要求他們在集體的表揚聲中找出與競爭對手的差距,同時立足自己的優(yōu)點,對自己提出更嚴格的要求,并且在年級中起示范帶頭作用。
四、結(jié)語
經(jīng)過以上“堵”“導(dǎo)”并施的三步曲,年級的德育工作效果顯著,各種不良現(xiàn)象得到根本的抑制,同時學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣、個性等非智力因素等得到了健康發(fā)展,提升了學(xué)生的人文精神。只有以生為本,以學(xué)生的發(fā)展和思想實際為本,棄“堵”行“導(dǎo)”,才能促進學(xué)生的健康成長,形成新時期學(xué)校德育工作的特色。
參考文獻:
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[3]石福文.淺談德育工作的“堵”與“導(dǎo)”[A].全國教育科研“十五”成果論文集(第一卷),2005年.
作者:黃偉洪 單位:廣東省廣州市番禺區(qū)南村中學(xué)