導(dǎo)語(yǔ)：法律課堂的德育工作探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、法律課程德育滲透的實(shí)施

學(xué)生聽完，紛紛發(fā)表自己的看法。之后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“對(duì)于嚴(yán)重侵犯公民的生命、健康、自由等人身權(quán)利，嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)管理秩序，在國(guó)內(nèi)外造成了惡劣影響的行為，只有依法從嚴(yán)懲處，快審快判，才能震懾犯罪，保障公民的生命、健康、自由權(quán)利，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定?！边@時(shí)，教師又拋出山東省東營(yíng)市勝利第一中學(xué)八年級(jí)一班14歲的女生李欣玥以死抗?fàn)幮Ｒ?guī)“女生必須剪短發(fā)”事件，讓學(xué)生討論學(xué)校是否有權(quán)力要求女生必須剪短發(fā)。學(xué)生們激烈爭(zhēng)論，學(xué)生甲說(shuō)：“剪不剪頭發(fā)是我們的人身自由，身體發(fā)膚受之父母，學(xué)校是什么？流傳得久了，又能怎么？規(guī)矩是死的！而且愛美人人皆有，怎么能剝奪別人愛美的權(quán)利，這樣會(huì)傷害學(xué)生們幼小的心靈！”學(xué)生乙說(shuō)：“學(xué)生留什么頭發(fā)是他們的自由，特別是女孩子，都很注意自己的形象。我想只要頭發(fā)符合學(xué)生，不太另類，都可以接受，強(qiáng)制剪短發(fā)是侵犯人權(quán)吧?！蓖ㄟ^(guò)討論，學(xué)生們達(dá)成共識(shí)：“單從校規(guī)方面來(lái)看，學(xué)校有權(quán)規(guī)定學(xué)生的衣著打扮，但不能侵犯學(xué)生的基本權(quán)益。校規(guī)制定應(yīng)該是民主管理的結(jié)果，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生代表都應(yīng)該共同參與制定。只有經(jīng)過(guò)這樣的程序，校規(guī)出臺(tái)后學(xué)生及家長(zhǎng)才容易接受?！本瓦@樣，學(xué)生在一種平等、民主的氛圍中掌握了維護(hù)人身權(quán)的方法、途徑，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)珍惜，并內(nèi)化為自己的實(shí)際行為，逐步培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。

二、反思

在這節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜人身權(quán)、維護(hù)他人人身權(quán)的教育，使之學(xué)會(huì)依法維權(quán)。課后，筆者對(duì)這節(jié)課進(jìn)行如下反思。一是開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行生生互動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、成就感，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神，學(xué)生的人格品質(zhì)逐漸完善。二是通過(guò)情境導(dǎo)入、案例分析，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，積極思考、研究，才能改變課堂滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽的狀況，真正提高法律課教學(xué)的實(shí)效性。三是在法律課教學(xué)中要注意案例的精選、精講，要堅(jiān)持“正面引導(dǎo)，負(fù)面反思，正面為主”的原則，弘揚(yáng)生活中積極向上的精神。不要讓課堂變成案例的堆砌，避免課堂成為故事會(huì)，表面看無(wú)比熱鬧，實(shí)際卻是學(xué)生的實(shí)踐能力沒有得到提高。四是法律課程的教學(xué)目的是增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念，學(xué)會(huì)依法維權(quán)，這本身也是對(duì)學(xué)生的德育要求。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，關(guān)鍵是教師是否有心。只要教師深入挖掘，就能找到德育的契機(jī)，不僅能使枯燥的知識(shí)鮮活起來(lái)，更能使學(xué)生在潛移默化中接受德育教育。

三、建議

首先，教師要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地整合教材，提高德育教育的教學(xué)效果。其次，教師要加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)構(gòu)成，做到既“精”又“雜”，要注意授課技巧，把握好德育滲透的時(shí)機(jī)。再次，教師設(shè)置的合作探究主題要有吸引力和挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，有效滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和民主法制意識(shí)。四是，教師要“以身作則”，通過(guò)身體力行，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，久而久之，學(xué)生的品德修養(yǎng)得到升華，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育滲透效果。

本文作者：李煒寧工作單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校