導(dǎo)語：班主任成長與班級管理的實踐與研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在班級管理與實踐中加強(qiáng)

班主任的專業(yè)理念以促進(jìn)成長班主任工作中，要本著以人為本的理念進(jìn)行班級管理。在管理的過程中，要注重學(xué)生的個性成長、學(xué)生的全面能力培養(yǎng)，以及學(xué)生的身心健康成長。教師應(yīng)在班級管理過程中貫徹德育教育，以真誠之心對待每一個學(xué)生，用真實的自己對待學(xué)生。中職學(xué)校的日常班級管理，有著自己獨特的特色。我們都了解，中職學(xué)校的學(xué)員組成都是在中考中落榜的學(xué)生，他們都承受著一定的心理壓力。他們?nèi)胄：螅蠖嘤兄捌乒拮悠扑ぁ钡男睦?，而且他們在學(xué)習(xí)兩三年后又需要進(jìn)入社會，這時候他們的年齡都還小，這些都造成了中職學(xué)校管理的特殊性。我剛從事班主任工作初期，也是迷茫不知所措，但是我慢慢地領(lǐng)悟到了一個理念，那就是以愛人之心去關(guān)愛他們，用耐心去了解他們，只有這樣才能真正地走進(jìn)他們的世界。我的班級管理理念就是尊重學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們在踏入社會之后有一個正常健康、樂觀積極向上的精神面貌。

二、在班級管理與實踐中提升班主任的專業(yè)知識以促進(jìn)成長

教師，是學(xué)生、社會的模范。而班主任更是一個班級的模范，這些是所謂的校規(guī)與教育制度不能夠取代的。要做好一個班主任，首先要成為他們的道德模范，自己具備了崇高的思想道德品質(zhì)，才能在學(xué)生中有影響力，才會讓他們真正地信服你。中職學(xué)校的學(xué)生，正處在青春的叛逆期，他們需要有個可供模仿的對象來引導(dǎo)自己。所以，班主任在制定各種計劃的時候，必須以身作則。例如，為了學(xué)生身心健康的發(fā)展，我在課后給學(xué)生安排了各項文體活動，以期能夠緩解青春叛逆期帶來的各種負(fù)面影響。但是學(xué)生的反應(yīng)并沒有我想象中的熱烈。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀各種畫展，開設(shè)電影、音樂欣賞課程。在這期間，我扮演著一個導(dǎo)游與講解者的角色，這也促使我積極主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)生的面前樹立一個知識廣博、教學(xué)有趣、幽默且不失深沉的角色。隨著這些活動的展開，慢慢地就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的興趣愛好，然后找到了自己的人生方向。例如，有個學(xué)生，特別有畫畫天賦，他中考落榜以后，自暴自棄，不知道人生方向，在一次參觀畫展后，他竟然開始了畫畫。他現(xiàn)在已成為班上的畫畫能手，負(fù)責(zé)著班上的宣傳工作。

三、在班級管理與實踐中激發(fā)班主任的專業(yè)精神以促進(jìn)成長

愛的教育是教育中永恒的主題，這也是一個教師必須具備的專業(yè)精神。英國哲學(xué)家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡缺乏愛的地方，無論是學(xué)生的智慧還是品格，都得不到充分或自由的發(fā)展?！卑嘀魅螒?yīng)該用“愛”的方式教學(xué)生學(xué)會“愛”。班主任也只有擁有一顆愛人之心，才會發(fā)自內(nèi)心地去鼓勵一個學(xué)生、愛護(hù)一個學(xué)生。

四、在班級管理與實踐中提高班主任的專業(yè)能力以促進(jìn)成長

專業(yè)能力的成長，在班級的管理與實踐中主要體現(xiàn)在：首先，教師善于抓住學(xué)生的心理特點，進(jìn)行德育教育；其次，班主任要有一套完整的管理計劃，展現(xiàn)自己特殊的管理能力；再次，班主任還要有客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價、正確判斷的能力。最后，作為班主任，要有創(chuàng)新能力，管理班級的方法要能夠與時俱進(jìn)，能夠整合各方的信息來開展管理工作。班主任專業(yè)能力的成長，在一定程度上就體現(xiàn)在他對班級的管理中。一個班級的好壞并不是用學(xué)生的成績來衡量的，尤其是在中職學(xué)校中，他們本身就是在初中學(xué)習(xí)中較為落后的群體，只有少數(shù)是因家庭經(jīng)濟(jì)原因但成績好來讀中職學(xué)校的。所以，中職學(xué)校在注重學(xué)生成績的同時，主要應(yīng)對學(xué)生適應(yīng)社會的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。我所在的班級是學(xué)校成績較差的班級，接手后的第一件事，我就制定了一系列的班級管理制度，這些制度在實踐的過程中不斷調(diào)整，到期末才正式成形，但是也為下學(xué)期的班級管理工作打下了基礎(chǔ)。在評價學(xué)生的過程中，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生平常非常內(nèi)向，但是卻有大部分學(xué)生表示不喜歡他，后來經(jīng)過調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，原來是這個學(xué)生因中考失利，性情比較古怪，才會讓同學(xué)們不滿意。但是經(jīng)過我的仔細(xì)觀察，他還是一個非常不錯的學(xué)生，所以我仍然給予了他優(yōu)秀的評價。學(xué)生的管理需要教師能夠結(jié)合家庭、學(xué)校、個人的不同的特點來進(jìn)行。在班級管理的實踐中，只有能夠整合最新最切實的教育方法，才能做一個出色的班主任。總之，在班主任工作中，要在班級管理的實踐中提升自己，讓自己成為一個更具魅力的班主任，你需要不斷地努力與進(jìn)步，這樣才能讓學(xué)生信服你，跟著你的步伐去學(xué)習(xí)、去發(fā)展自己的愛好，從而成為一個優(yōu)秀的人。而這也是班主任工作的核心，讓學(xué)生成為一個優(yōu)秀的社會成員，讓他們在踏入社會以后，能夠?qū)⒆鎳ㄔO(shè)得更加美好。

本文作者：周萍工作單位：江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校