導(dǎo)語：檔案部門學(xué)生德育工作多重角色一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校檔案部門是大學(xué)生檔案的管理部門，在“三全育人”背景下，僅完成傳統(tǒng)的檔案管理任務(wù)是不夠的，還應(yīng)在高校學(xué)生德育工作中承擔(dān)更為豐富的角色，從而促進(jìn)高校德育工作的開展，發(fā)揮高校檔案的作用。這一目標(biāo)的達(dá)成，需要高校管理者、檔案部門、檔案工作人員的共同努力。

關(guān)鍵詞：高校檔案；人才培養(yǎng)；德育

人才培養(yǎng)是高校的核心目標(biāo)之一。黨的報告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，同時提出要“加強思想道德建設(shè)”“廣泛開展理想信念教育”。這為新時代大學(xué)生培養(yǎng)樹立了目標(biāo)和要求。為完成“立德樹人”的根本任務(wù)，高校紛紛開展大學(xué)生道德教育工作。高校檔案管理部門作為大學(xué)生檔案的管理者，不僅應(yīng)完成傳統(tǒng)的檔案管理角色，更應(yīng)主動參與到大學(xué)生德育工作中去，利用本職工作特點和優(yōu)勢，承擔(dān)德育工作的多重角色，充分發(fā)揮檔案在高校德育工作中的作用。

一、高校檔案部門的館藏內(nèi)容和傳統(tǒng)角色

（一）館藏內(nèi)容。高校檔案部門保管著高校在運行和發(fā)展過程中形成的各類文件材料，包括學(xué)生檔案、教學(xué)檔案、人事檔案、科研檔案、基建檔案、財會檔案等大類，館藏內(nèi)容豐富。檔案部門不僅館藏內(nèi)容豐富，而且形式多樣，包括文書檔案、音像檔案和實物檔案等。為了更系統(tǒng)、更廣泛地服務(wù)社會，檔案部門還開展檔案編研、校史館建設(shè)等工作。這些原始檔案及編研成果，真實地記載學(xué)校的各項實踐活動，并生動地反映出學(xué)校發(fā)展的歷史。（二）傳統(tǒng)角色：檔案管理者。檔案管理部門的傳統(tǒng)職責(zé)是“為國管檔，為黨守史”，帶有濃厚的行政色彩[1]。高校檔案部門在黨政領(lǐng)導(dǎo)的直接管理下，收集、整理和管理高校檔案，為利用者提供服務(wù)，承擔(dān)著管理檔案、服務(wù)師生的角色。由于高校檔案部門這種管理和服務(wù)的角色較易完成，檔案工作從業(yè)者往往由辦公人員兼任，檔案學(xué)、信息管理等本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)出身的工作人員非常缺少，無法拓展更高層次的業(yè)務(wù)。同樣，在這種角色定位下，高校檔案部門的其他功能逐漸弱化，往往成為隱藏在高校各職能部門背后的隱形角色，難以充分發(fā)揮檔案的功能。

二、高校檔案部門在大學(xué)生德育工作中的多重角色

（一）德育信息的收集者和見證者。“檔案是人類活動的客觀記載，不包含記錄人的任何主觀因素”[2]。檔案“實錄”的性質(zhì)，是高校檔案成為高校德育信息收集者和見證者角色的先決條件。檔案部門在收集檔案的過程中，對德育工作中產(chǎn)生的文字、圖片、聲音、影像、實物以及德育工作的優(yōu)秀事跡、突出案例等，應(yīng)定期加以收集，建立系統(tǒng)的德育檔案，并妥善管理。這是高校檔案部門承擔(dān)的德育信息的收集者角色的體現(xiàn)。高校德育檔案記錄高校在德育工作中不斷開展的探索和取得的成就，如實反映德育工作的成果和創(chuàng)新發(fā)展的歷程，是高校德育建設(shè)的見證者。（二）德育信息服務(wù)者。高校檔案部門收集和保管德育信息，并承擔(dān)德育信息服務(wù)者的角色。首先，檔案館收集的各類原始德育檔案，作為信息資源，可為后續(xù)的德育工作提供決策和行動的參考與借鑒。其次，檔案部門配合高校學(xué)生工作部門、思想政治教育部門，有重點、有計劃地開展德育檔案編研，做好德育教育的檔案資料匯編和展示，尤其是在德育教育關(guān)鍵節(jié)點，如五四青年節(jié)、七一黨的生日等重要節(jié)日，開展德育檔案展示，可以獲得更好的教育效果。同時，檔案部門不斷開發(fā)和采用科學(xué)的檢索體系，可以更加便利地為德育工作提供信息服務(wù)。（三）德育工作的引導(dǎo)者和教育者。在全員育人的背景下，高校檔案部門也承擔(dān)了引導(dǎo)者和教育者的角色。其一，檔案管理人員的言行舉止、服務(wù)態(tài)度直接影響著館內(nèi)勤工儉學(xué)學(xué)生、利用檔案的師生、在館內(nèi)實習(xí)的學(xué)生，會起到榜樣示范的作用，獲得潤物無聲的教育效果。其二，檔案館可以加強與德育部門的聯(lián)系與協(xié)作，參與到學(xué)生管理和道德教育中去，通過校史展等形式，潛移默化地推進(jìn)愛國教育和校史校情教育，培養(yǎng)大學(xué)生愛校自強的意識。其三，檔案管理部門選擇典型性德育事件，尤其是對學(xué)校影響大、師生關(guān)注度高的德育事件進(jìn)行編研和宣傳，形成各種編研成果如展覽、匯編，或利用新媒體，引導(dǎo)大學(xué)生展開討論，形成共識，向榜樣靠攏，積極上進(jìn)，推動高校德育工作的開展。（四）德育工作的警示者?！皯徒涞哪康氖墙逃！盵3]適度的教育懲戒，是對大學(xué)德育工作體系的有益補充。檔案管理部門收集保管的學(xué)生檔案中包括學(xué)生成績報表、獎懲材料、鑒定評語等評價性材料。將評價性材料納入個人檔案，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的風(fēng)貌；另一方面可以對大學(xué)生起到警示作用。這種警示尤其表現(xiàn)在懲戒材料中。對犯錯者本人，懲戒材料有助于其進(jìn)行深刻的反?。欢鴮^大多數(shù)普通大學(xué)生來說，這些警示也為其打了一劑預(yù)防針，引導(dǎo)其反思并糾正錯誤言行，培養(yǎng)大學(xué)生立身正、德為先的品行，為國家培養(yǎng)品格高尚、行為端正、思想純粹的接班人。這是檔案部門在德育工作中承擔(dān)的警示者的角色。

三、高校檔案部門實現(xiàn)德育工作多重角色的要求

（一）對高校管理者的要求。首先要重視檔案工作，認(rèn)識到檔案在德育工作中的重要性，并支持檔案管理人員參與開展大學(xué)生德育工作。其次，要主持建立起檔案部門和其他校內(nèi)職能部門通力合作的檔案管理體系，協(xié)調(diào)處理檔案工作和德育工作重要事項。最后，應(yīng)支持和推動檔案部門的人才隊伍建設(shè)，引進(jìn)檔案相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人才和高水平人才，定期對檔案管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其能緊跟時展，不斷提高業(yè)務(wù)水平和履職能力。（二）對檔案部門的要求。一是檔案收集途徑要多，檔案收集范圍要廣，盡可能占有更多更豐富的原始檔案材料，并及時根據(jù)學(xué)工部門的信息，完善補充學(xué)生的個人檔案。二是要全面規(guī)劃檔案編研工作，選題要貼合高校德育工作實際，切合大學(xué)生德育需求。編研的成果要有親和力，易于為大學(xué)生接受。三是由于檔案管理部門人員有限，在德育教育中難以獨當(dāng)一面，必須積極與其他部門協(xié)調(diào)溝通，配合學(xué)生工作部門和宣傳部門等，開展適合大學(xué)生的各項檔案宣傳和教育。（三）對檔案管理人員的要求。一是要樹立以德育人的準(zhǔn)則，以師德禁行行為“紅七條”為警戒線，思想積極健康向上，言行舉止為人師表，勤懇做事愛崗敬業(yè)，以自身的道德和素養(yǎng)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。二是要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，尤其是在當(dāng)今瞬息萬變的社會背景下，檔案管理人員應(yīng)打破傳統(tǒng)檔案管理的藩籬，主動接受新事物，學(xué)習(xí)新方法，利用新技術(shù)、新手段，拓展檔案收集的范圍，不斷提高檔案管理水平和服務(wù)水平，同時利用計算機技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，大力推進(jìn)檔案編研工作。三是樹立為學(xué)校全局服務(wù)的意識，時刻關(guān)注學(xué)校工作動態(tài)，根據(jù)學(xué)校各項德育任務(wù)和需求調(diào)整工作重點，更好地促進(jìn)學(xué)校德育事業(yè)的發(fā)展?！耙允窞殍b，可以知興替”。高校檔案是珍貴的歷史記憶，也是三全育人體系中重要的一環(huán)，檔案管理與人才培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。充分發(fā)揮高校檔案和檔案工作人員在高校德育工作中的作用，積極承擔(dān)起德育工作的各類角色，才能讓塵封的史料重新鮮活，在高校教育中真正發(fā)揮價值，實現(xiàn)以檔育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慧.檔案行業(yè)角色定位與職業(yè)發(fā)展問題思考[J].資源信息與工程，2017（12）：198-200.

[2]章華明.論檔案工作者的國家意識——關(guān)于“為黨管檔、為國守史”的解讀[J].檔案時空，2014（6）：5-8.

[3]于書娟，斯賓塞的懲戒教育觀及其德育啟示[J].教育評論，2017（12）：160-164.

作者:馮宇 單位:玉林師范學(xué)院