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1高職院校德育工作存在的問題

1.1脫離學(xué)生實際，空洞說教

長期以來，我們學(xué)校的德育工作不可否認(rèn)存在著“高、大、空”的形式主義現(xiàn)象，講“愛國主義”、“傳統(tǒng)美德”、“學(xué)生行為規(guī)范”都采用“灌輸式”，空洞說教，學(xué)生不以為然，無動于衷，成效不大。關(guān)鍵就在于我們不了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，沒有真正做到“以人為本，以學(xué)生為本?！?/p>

1.2歷史與現(xiàn)實的脫節(jié)

“百聞不如一見”說的是親身體驗對于認(rèn)知的重要性。歷史人物和歷史事件，是對青少年進(jìn)行集體主義、愛國主義和傳統(tǒng)美德教育的活教材。然而學(xué)生主要從書刊和影視作品中了解和認(rèn)識歷史，他們沒有親身的經(jīng)歷和體會，看的時候可能滿腔正氣，但一回到現(xiàn)實中，對許多現(xiàn)象又不能理解和接受。再加之生活中很少有生動感人的榜樣可供仿效，因此這種情感難以得到持久的鞏固。在實際的德育教育工作中，這種距離感也沒有得到很好的解決。

1.3學(xué)校和家庭德育教育的缺陷

人們對教育目標(biāo)的認(rèn)識已在發(fā)生改變，高職德育教育也在圍繞新的目標(biāo)進(jìn)行一系列改革。但學(xué)生以后面臨的是就業(yè)，是生存，在中國這樣一個傳統(tǒng)意識深厚的國家，徹底轉(zhuǎn)變觀念還需要一個很長的過程。學(xué)生的發(fā)展面臨著來自家庭和學(xué)校的巨大壓力。學(xué)生考試成績不好，教師不能交差，家長也不會答應(yīng)。在學(xué)校工作中，德育工作常常是喊得響亮，落到實處的卻沒多少分量。德育常常為智育讓路，學(xué)生品德測試成績一般不會排到其他學(xué)科成績的前面。各科教學(xué)中的德育任務(wù)，并非硬性指標(biāo)，到底貫徹得如何也沒有一個評定標(biāo)準(zhǔn)，有時候恐怕連教師也把握不準(zhǔn)?！暗赂邽閹?，身正為范”，但有一些教師的道德水準(zhǔn)并不能為人師表，不能成為學(xué)生效仿的楷模，學(xué)生從他們那兒受到正面影響不多，負(fù)面影響卻不少。

在家庭教育中，家長除在成績上給孩子施加壓力外，他們常常把自己工作上、生活上的不順心作為反面教材來教育自己的孩子，對孩子造成消極影響。如“老實人吃虧”、“好人沒好報”等，這樣就培養(yǎng)了孩子扭曲的個性。這樣的孩子私心重，合作意識差，很難適應(yīng)社會生活。人們經(jīng)常用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”來比喻父母對孩子的影響?，F(xiàn)實生活中，確實有一些父母不配成為孩子的榜樣，他們的言談舉止沖擊著正面教育，沒有道德高尚的父母，很難培養(yǎng)出品德高尚的孩子。

1.4社會輿論的誤導(dǎo)

良好的社會輿論環(huán)境，是大學(xué)生健康成長的搖籃。輿論的誤導(dǎo)，往往是他們產(chǎn)生品德不良行為，甚至違法犯罪的根本原因。輿論的誤導(dǎo)主要有以下幾個方面：

（1）新聞的喜多憂少。這樣會使學(xué)生產(chǎn)生一種“天下太平”的意識，對培養(yǎng)他們的抗挫折意識不利。

（2）各種檢查評比驗收重“形象”，重表冊，重匯報，而不重實效，會誤導(dǎo)打?qū)W生產(chǎn)生弄虛作假、華而不實的不良品質(zhì)。

（3）選拔人才中的走過場，任人唯親，只重關(guān)系，重金錢，而不重實際，會使學(xué)生對自己的前途產(chǎn)生一種悲觀心理，難以成才。

（4）書籍和影視作品的誘導(dǎo)?，F(xiàn)在有些書籍和影視作品中常常充斥著色情、暴力的鏡頭，這對正處于生理發(fā)育成熟，心理發(fā)育走向成熟的大學(xué)生，無疑是誘導(dǎo)他們犯罪的重要原因之一。

2應(yīng)對問題的對策

2.1德育工作要“以人為本”，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律

高職德育教育必須著眼于未來社會對人的要求，素質(zhì)教育的教育觀念就是“把人看成可持續(xù)發(fā)展的教育。”人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿。因此，高職德育工作者應(yīng)以學(xué)生品德發(fā)展為根本開展工作。大學(xué)生雖然已具備某種知識和能力，但他們的心理發(fā)展還不完全成熟，具有模仿性強(qiáng)、好奇心重、可塑性大等心理特點(diǎn)，這就要求我們在進(jìn)行德育教育時，根據(jù)大學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)的德育規(guī)律，曉之以理，動之以情，逐步培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，逐步使他們在基本的思想觀念與道德觀念上具有辨別是非的能力。具體做法是：針對興趣愛好，抓熱點(diǎn)，正確引導(dǎo)；針對偶發(fā)事件，抓起點(diǎn)，追根尋因；針對差生個體，抓閃光點(diǎn)，樹自信心；針對學(xué)生的思想矛盾，抓模糊點(diǎn)，質(zhì)疑去惑；針對學(xué)生易受挫現(xiàn)象，抓薄弱點(diǎn)，磨煉意志。

2.2構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的德育體系

社會是一所大學(xué)校，學(xué)校則是社會的一個大課堂。為了更好地把學(xué)生培養(yǎng)成具有高尚情操和良好品質(zhì)的接班人，學(xué)校德育教育必須與家庭、社會協(xié)調(diào)一致，息息相通。

（1）學(xué)校教育，師德為魂。教師的職業(yè)道德是教師的靈魂，是一切教育工作者的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的工作對象是學(xué)生，要對學(xué)生進(jìn)行教育，就決定了教師必須具備比一般社會成員更高的職業(yè)道德要求。我們的具體要求是“崇文尚德”。崇文尚德的就是崇尚文化、崇尚道德，弘揚(yáng)道德。我們的學(xué)校應(yīng)該成為一個重學(xué)習(xí)講道德的場所。要使我們的學(xué)生在這里想讀書、會讀書、會做人、會做一個好人，首先必須使我們的老師在這里能教書，能教好書，能育人，先要自己能做一個好人，能做一個品德高尚的人。我們的具體要求是：熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，有較高的理論修養(yǎng)，有較強(qiáng)的表達(dá)能力，有高尚的品格，有廣泛的愛好；善于和學(xué)生打成一片；以身作則、為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精誠奉獻(xiàn)。

（2）家庭教育，家教為先。著名教育家陶行知說過：“兒童時期是人格最重要的時期。這個時期培養(yǎng)得好，以后只需順勢培養(yǎng)下去，自然成為社會的優(yōu)良分子；倘若培養(yǎng)不好，那么，習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度壞了不易變。這些兒童，教師需費(fèi)九牛二虎之力去糾正他們已成形的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度，真是事倍功半?！边@充分說明對孩子的兒童期教育是至關(guān)重要的。

我國早就有了“子不教，父之過”的古訓(xùn)，有“三歲看大，七歲看老”的俗語。但長期以來，人們還是習(xí)慣把教育看作是學(xué)校和教師的專職，而忽視了家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是他們終生的老師。讓他們了解自己在家庭教育中的作用和地位，了解自己的一言一行對孩子成長的影響力。

當(dāng)前，人們已經(jīng)意識到，好成績并不等于好學(xué)生，而高學(xué)歷也不一定有高品質(zhì)，知識與做人實際上是兩回事。就做人與知識而言，在一定程度上，學(xué)做人的道理比學(xué)知識更重要，更能決定人的一生。當(dāng)然，我們需要的是學(xué)知識與學(xué)做人的有機(jī)統(tǒng)一。萬丈高樓平地起，做人的基礎(chǔ)是要從小打起，要靠父母去努力培養(yǎng)的。

（3）社會教育，實踐為主。高職院校大學(xué)生德育教育實踐活動，是德育工作中難度最大的一環(huán)。學(xué)校是個“小氣候”，學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，可以說取決于社會這個大環(huán)境。在德育工作管理過程中，積極開展社會調(diào)查、軍事訓(xùn)練、公益勞動、科技文體活動、勤工儉學(xué)、志愿者行動等德育活動；建立學(xué)校德育網(wǎng)站，制作優(yōu)良的德育課件，構(gòu)建“綠色網(wǎng)站”。設(shè)法將校內(nèi)德育工作延伸到校外。形成了學(xué)校德育工作的社會化，提高了德育實效。

2.3重視心理健康教育，品德教育多元化

心理健康是未來人才素質(zhì)中一項十分重要的內(nèi)容。在長期的一線教學(xué)工作中，我越來越意識到學(xué)生表現(xiàn)的差異不完全是思想品德的差異，也不單純是智力的差異，相當(dāng)一部分是心理的差異。大學(xué)生的心理問題多種多樣，靠一兩節(jié)品德課教學(xué)是不能解決問題的。我們要堅持多元化原則，一方面在課堂上對全體學(xué)生展開心理健康教育，另一方面對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)。同時更需采取多種形式和手段淡化教育痕跡，使學(xué)生在不知不覺中接受德育內(nèi)化，實現(xiàn)德育的終極目標(biāo)。

總之，人是一個復(fù)雜的有機(jī)體，在其成長過程中，既受主觀能動性的影響，更受外界環(huán)境的影響，其中教育在一個人的品德形成過程中起決定性作用。德育教育貫穿一個人一生的成長，高職德育教育是其中一個重要的階段。因此，我們只有全面客觀地分析高職院校德育教育中存在的問題及弊端，才能改變傳統(tǒng)的教育觀念，構(gòu)建新的德育課教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合社會主義要求的應(yīng)用型人才。

摘要：淺議高職院校德育教育存在的問題，并提出應(yīng)對問題的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；德育教育；問題；對策