導(dǎo)語：學(xué)校德育課教育中情感培育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育部等六部門《關(guān)于加強和改進中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》明確要求，中職學(xué)校的德育課教學(xué)要“充分體現(xiàn)‘貼近實際、貼近生活、貼近未成年人’的原則，緊密聯(lián)系社會實際和中職學(xué)生生活，尊重中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，注重知識學(xué)習(xí)和觀念形成，更注重情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成”。這充分表明，中職學(xué)校的德育課教師作為學(xué)生思想道德教育的主要承擔(dān)者和實施者，要認(rèn)真研究中職生的情感特點，并在教學(xué)過程中有針對性注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，適時地對學(xué)生進行情感的激發(fā)和熏陶，不僅有助于中職生克服消極情感，培養(yǎng)積極、高尚的情感，而且有利于“提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成”。

一、中職生的情感特點

心理學(xué)的規(guī)律告訴我們：情感是人對客觀事件是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，有積極的和消極的兩種。中職生由于受學(xué)校、社會和家庭的教育及熏陶，積極的情感在他們身上有不同程度的表露。如道德情感中的愛社國、愛集體、友誼、自尊、責(zé)任等情感，理智感中的興趣、欲望、自信等情感。但因年齡的特點，他們的情感品質(zhì)尚不成熟，大多停留在淺顯、低級水平上，又由于獨生子女居多和歷史的社會的因素，消極情感在他們身上還占有相當(dāng)大的比重，表現(xiàn)為任性、固執(zhí)、自私、虛榮、猜疑、失落、厭學(xué)等。把握中職生的這些情感特點，并在德育課教學(xué)中有針對性地加以引導(dǎo)和教育，是中職生得以健康成長的關(guān)鍵保證。

二、德育課教學(xué)中情感培養(yǎng)的途徑

根據(jù)多年來從事德育課教學(xué)的體會，筆者認(rèn)為在中職學(xué)校德育課教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)情感因素的途徑有以下幾個方面：

1．培養(yǎng)教師自身的情感，提高表達(dá)情感的能力。教師要進行道德感、理智感的教育，首先自身要有這種情感，如強烈的愛國主義情感，熱愛科學(xué)、追求真理的理智感，真摯的愛生情感和忠于本職工作的使命感。尤其是后兩者對一個德育課教師來說是最基本最直接的情感。我們所面對的教學(xué)對象是十六七歲的學(xué)生，他們各方面的因素相對偏低，有不同程度的厭學(xué)情緒，許多學(xué)生還存在失落感和自卑感，這就要求老師要給他們更多的愛心和幫助，同時以積極、熱烈的情感走上講臺，“對學(xué)生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育”，讓學(xué)生從老師的這種情感傳遞中受到激勵和鼓舞?？傊?，教師情感的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生也就會帶著感情，用整個心靈去接受你的影響。

教師還要不斷提高自己駕馭情感的能力，要有情感豐富的教態(tài)。教師在講課中如能保持穩(wěn)定和飽滿的情結(jié)，洋溢出積極而熱烈的情感，講解的思想內(nèi)容寓理性于情感之中，就會給學(xué)生帶來情感的享受，并由此“親其師而信其道”，愛聽德育課。相反，如果教師以冷漠、呆板的面孔出現(xiàn)，語調(diào)平談無味，缺乏激情，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果也就可想而知。我們都知道，馬克思、恩格斯、列寧、等都有杰出的演講才能。他們的演講之所以能產(chǎn)生震撼人心的力量，除其高度的哲理性和嚴(yán)密的邏輯性以外，也與他們熱愛人民、追求真理的真摯情感分不開，因此，教師必須具有愛憎分明的表情、落落大方的舉止、抑揚頓挫的語調(diào)、簡潔明快的語言、恰當(dāng)?shù)恼Z速等良好的情感素質(zhì)，才能產(chǎn)生較強的感染力。

2．了解學(xué)生的情感信息，注重情感培養(yǎng)的實效性。了解和分析教育對象的情感信息，是對中職生進行情感培養(yǎng)的前提條件。學(xué)生的情感特征是個性的差異，教師可以通過適當(dāng)?shù)耐緩郊右詡€別培養(yǎng)，學(xué)生情感的共性方面，則要在課堂教學(xué)中重點培養(yǎng)。一般的情感信息可以從閱卷、批改作業(yè)、談心、座談會和調(diào)查中獲得。必要時還要深入到學(xué)生中去，與他們打成一片，具體感受和體驗情感信息。這樣，教師制訂教學(xué)計劃和備課時可以把教學(xué)內(nèi)容中思想教育的要求與相關(guān)的學(xué)生情感的培養(yǎng)聯(lián)系起來，做到有的放矢，切實可行，以提高情感培養(yǎng)的實效性。如針對學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的“追星族”，教師就應(yīng)該重點把心靈美的教育與培養(yǎng)納入教學(xué)中去?？梢酝ㄟ^先進人物的事跡專題講座和錄像放映等形式，激發(fā)他們崇高英雄以及對真善美的追求。如針對中職生中較為普遍的自卑心理和失落感，教師可以聘請在工作崗位上做出突出貢獻(xiàn)的畢業(yè)生回校作報告，使學(xué)生懂得中職學(xué)校也是成才的搖籃，中職生同樣也能大有作為。

3．課堂舉例要貼近學(xué)生，達(dá)到情知交融。在德育課教學(xué)中，準(zhǔn)確把握理論與實際的結(jié)合點，積極引導(dǎo)學(xué)生通過理性思維和自身的情感體驗來完成思想道德教育是_項行之有效的教育方法。因此，德育課教師在課堂上對所舉的事例和聯(lián)系的實際要精心篩選，真正貼近學(xué)生。所選的事例除具有真實性、科學(xué)性、革命性、先進性外，在選材時還要注重選用那些時空上接近，有人情味，有情景氣氛的事例，以引起學(xué)生的情感共鳴，進而達(dá)到情知交融。如在講《哲學(xué)與人生》第五章“在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值”時，針對“拜金主義人生觀的殘余表現(xiàn)及影響”，我舉了自己親身經(jīng)歷的一個真實故事：有一次，我碰到單位一個五歲兒童，當(dāng)我告訴他爺爺在找到他時，他從兜里掏出一元錢，說“叔叔，別告訴我爺爺，給你一元錢”。當(dāng)學(xué)生聽到這里時，都十分慨嘆和震驚，深刻地意識到拜金主義人生觀的影響尤其是對目前兒童心靈和污染的嚴(yán)重性，從而使同學(xué)們自覺地去克服和清除拜金主義人生觀在自己思想上的影響和遺毒，樹立科學(xué)的人生觀。

4．建立融洽的師生關(guān)系，增強相互信任的情感氛圍。讓學(xué)生喜歡德育課，自覺接受你的教誨，融洽的師生關(guān)系是不可缺少的條件。教師要成為學(xué)生的良師益友，就是要接近學(xué)生，深入到學(xué)生中去，了解他們的興趣和愛好，及時掌握他們的思想動態(tài)和情感變化，真正做到寬嚴(yán)有度，寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，逐漸與學(xué)生建立起民主、平等、信任的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才敢接近你，與你交流，師生之情才會不斷增強，教學(xué)效果才會明顯。那種隨鈴聲而出入課堂，課堂課外與學(xué)生“老死不相往來”的傾向是不可取的。

5．采取靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注重教學(xué)中的思想道德教育，是德育課教學(xué)的一個重要特點。因此，教師在教學(xué)時就不能單純地采用講授法，向?qū)W生進行知識灌輸，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和內(nèi)容的需要正確選擇案例教學(xué)、模擬教學(xué)、情景教學(xué)等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在接受知識的同時受到良好的思想教育。例如，在講《職業(yè)道德與法律》第二章“知榮辱有道德”中的行業(yè)道德規(guī)范時，我選擇了“2007年8月13日下午，湖南湘西土家族苗族自治(湖南鳳凰至貴州銅仁大興機場)堤溪段大橋突然垮塌，共造成64人遇難”這個案例進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，我利用投影儀反復(fù)播放從不同角度拍攝的大橋倒塌畫面和人員傷亡的慘狀?？吹綄W(xué)生的表情從震驚到憤慨的變化時，我給學(xué)生布置了“上述案例違背了哪些職業(yè)道德?”和“作為公路工程人員應(yīng)該遵守哪些行業(yè)道德規(guī)范?”兩個討論題，分小組討論，小組長做記錄。通過討論，學(xué)生進一步加深了對職業(yè)道德的認(rèn)識和理解，更加明白了遵守行業(yè)道德規(guī)范的重要性，受到了良好的思想教育。

總之，德育課教學(xué)中情感的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的教育藝術(shù)，需要人們在理論的實踐上不斷加以完善和發(fā)展。只要在日常的政治教學(xué)中不斷以真善美的情感去滋潤學(xué)生的心田，就會喚起學(xué)生刻苦鉆研、積極進取、追求真理的熱情，使中職學(xué)校德育課真正成為人人都想上、人人都愛上的一門課程。