導(dǎo)語：中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：衛(wèi)生學(xué)校為各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心培養(yǎng)護(hù)理人才，而護(hù)理是一項(xiàng)與人類健康和生命休戚相關(guān)的職業(yè)，這就要求護(hù)士具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、熟練的操作技能、良好的心理素質(zhì)以及高尚的職業(yè)道德。在校德育主要體現(xiàn)在課堂教育這一理論層面上，德育實(shí)踐活動明顯不足，為此提出創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容，打造家庭、學(xué)校、社會三位一體的多維德育模式，培養(yǎng)學(xué)生良好日常習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，形成良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；德育；實(shí)踐活動

護(hù)理工作是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，與人民群眾的健康和生命緊密相連。我校主要培養(yǎng)臨床護(hù)士、助產(chǎn)士，德育成為學(xué)校教育工作的重要組成部分。德育分為課堂教育和實(shí)踐教育兩大部分，在目前形勢下，課堂教育受到重視，而實(shí)踐教育明顯不足，形式大于實(shí)質(zhì)，缺少創(chuàng)新和吸引力，導(dǎo)致德育效果不佳。該研究提出創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容，為德育實(shí)踐提供有力的理論支持，并實(shí)施家庭、學(xué)校、社會三位一體的多維德育實(shí)踐模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。

1中職學(xué)校德育現(xiàn)狀

1.1德育課程缺少職業(yè)特色。我校的重點(diǎn)專業(yè)是護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)，思想道德修養(yǎng)、鄧小平理論、職業(yè)道德與法律是各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，內(nèi)容主要是公德教育，目標(biāo)過于理想化，沒有體現(xiàn)出護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較空洞。而專業(yè)課程關(guān)于職業(yè)道德和技術(shù)倫理的內(nèi)容較少，只能泛泛而談，很難達(dá)到預(yù)期效果。1.2德育實(shí)踐創(chuàng)新不足。德育實(shí)踐主要有：青年志愿者活動、為孤寡老人獻(xiàn)愛心、學(xué)雷鋒做好事、每周的主題班會等。前三項(xiàng)活動主旨是讓學(xué)生接觸社會、了解社會，體驗(yàn)在工作中如何實(shí)現(xiàn)自身價值。后一項(xiàng)活動主旨是聯(lián)系社會熱門話題，發(fā)現(xiàn)社會、學(xué)校、自身存在的種種問題，展開師生討論，判斷如何才能調(diào)整好這些社會關(guān)系?？墒沁@些德育實(shí)踐活動主要還是圍繞社會公德和社會公益來進(jìn)行的，較少涉及倫理和職業(yè)道德方面。1.3德育實(shí)踐不夠深入。衛(wèi)生學(xué)校德育實(shí)踐普遍存在職業(yè)教育不夠深入的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)有：（1）定位失衡。由于社會對護(hù)理人才的要求越來越高，學(xué)校將主要精力用于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，使得學(xué)生德育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動處于次要位置。（2）實(shí)踐活動軟硬件不足。缺少適合衛(wèi)生學(xué)校的職業(yè)道德和護(hù)理倫理學(xué)教材，同時也缺少較為固定的對口實(shí)踐場地和實(shí)踐單位。（3）德育實(shí)踐過分依賴教師或者學(xué)校，沒有實(shí)施家庭、學(xué)校、社會三位一體的多維德育模式，無法獲得令人滿意的德育實(shí)效。

2促進(jìn)德育實(shí)踐創(chuàng)新的措施

2.1德育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。將職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德與法律兩門課程融入相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，選用全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育規(guī)劃教材《職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃（案例版）》（供護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)使用）作為德育教材，或者組織本校教師編寫職業(yè)道德與職業(yè)生涯規(guī)劃德育教材，供本校學(xué)生使用[1]。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》和《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》（教職成[2008]6號）的要求，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，組織本校教師編寫教材《德育專題講座》作為選修課教材，使學(xué)生深入了解德育在生活和工作中不同層面的表現(xiàn)形式，以指導(dǎo)德育實(shí)踐活動。2.2家庭、學(xué)校、社會多維德育實(shí)踐模式。家庭是學(xué)生德育最重要的因素，對學(xué)生的價值觀、人生觀、道德觀、心理健康有重大影響。中職生處于心理斷乳的關(guān)鍵時期，雖然身體擺脫了對家庭的依賴，但心理上對家庭依然有所依賴，心里話只愿意告訴父母。在這種情況下，家庭教育是學(xué)校德育的有力補(bǔ)充和延展，通過家校互動，對學(xué)生有更加深入的了解，將親子之愛與師生之愛結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，塑造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)其高尚道德。具體措施有：定期開展電話采訪家庭，家長進(jìn)校園活動，建立家庭、學(xué)?；悠脚_，以手機(jī)短信、QQ、微信等方式及時進(jìn)行家庭、學(xué)校的交流和溝通。校園文化是學(xué)校辦學(xué)思想、德育理念、校園風(fēng)氣的綜合體現(xiàn)，學(xué)生即使離開了學(xué)校，在未來生活和工作中也會深深打上校園文化的烙印，并且影響他們一生的價值觀和人生觀。因此，首先要營造積極向上的班級文化，建立以寬容、尊重、激勵為主，以懲戒為輔的班級制度。量化紀(jì)律、安全、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、評比等多方面考核指標(biāo)，班級干部對學(xué)生的日常行為進(jìn)行監(jiān)督，通過德育加減分的形式引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的在校行為，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成高尚道德品質(zhì)[2]。其次學(xué)校各種社團(tuán)組織也是校園文化的重要載體，是學(xué)生身心發(fā)展、開闊視野、發(fā)掘興趣的場所，能夠從內(nèi)心喚醒學(xué)生自信和潛力，學(xué)生在潛移默化中接受校園文化和道德規(guī)范的熏陶。社團(tuán)活動包括運(yùn)動會、文藝晚會、篝火晚會、歌詠比賽等。德育社會實(shí)踐分為以下類型：一是參觀型[3]。參觀教學(xué)醫(yī)院、康復(fù)保健中心、療養(yǎng)院等醫(yī)療衛(wèi)生單位，看到通過醫(yī)生精湛技術(shù)和護(hù)士細(xì)心護(hù)理，讓痛苦而來的患者滿意而歸，對醫(yī)護(hù)工作者的敬意油然而生，同時也深切感受到他們身上的責(zé)任和使命。二是服務(wù)型。去養(yǎng)老院、兒童福利院參加志愿者活動，學(xué)會關(guān)心和奉獻(xiàn)，將關(guān)愛弱勢群體的行為轉(zhuǎn)化為道德情感，培養(yǎng)公民意識和服務(wù)精神，體會在服務(wù)他人的過程中實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。三是知識型。圍繞某種方案或者主題開展策劃、討論、競賽等活動，提高學(xué)生運(yùn)用知識能力和學(xué)習(xí)新知識能力，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題能力。四是組織型。通過班級、學(xué)生會、社團(tuán)、團(tuán)組織、黨組織等各種組織開展文藝、體育、科技等德育實(shí)踐活動，發(fā)揮各自的政治優(yōu)勢，發(fā)揮橋梁紐帶作用，使學(xué)生廣泛參與其中，在協(xié)作和競爭中達(dá)到自我管理、自我服務(wù)、自我教育的目的，并且實(shí)踐能力強(qiáng)、道德水平高的學(xué)生也能夠起到示范帶動作用。

3結(jié)語

在醫(yī)療機(jī)構(gòu)里，護(hù)士是人數(shù)最多的群體，與患者接觸最密切、時間最長，可以說護(hù)士代表著醫(yī)院的形象，護(hù)士職業(yè)道德水準(zhǔn)反映出醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療水平和作風(fēng)。因此，作為培養(yǎng)護(hù)士、助產(chǎn)士的中職衛(wèi)生學(xué)校責(zé)任重大，要求培養(yǎng)出來的學(xué)生具有扎實(shí)的文化知識、精湛的操作技術(shù)、過硬的心理素質(zhì)以及高尚的職業(yè)道德。通過創(chuàng)新德育教學(xué)內(nèi)容，為德育實(shí)踐活動提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和針對性的理論指導(dǎo)；通過家庭教育使學(xué)生繼續(xù)接受家訓(xùn)、家規(guī)、家誡等傳統(tǒng)教育，使學(xué)生受到家風(fēng)熏陶，形成穩(wěn)定的生活方式、生活習(xí)慣、價值取向；通過校園文化的傳承性、滲透性、互動性激發(fā)學(xué)生潛能和激情，塑造學(xué)生健全的人格和高尚的職業(yè)道德；通過社會實(shí)踐，學(xué)生走向社會，走向職場崗位，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識和職業(yè)理想，提高德育有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊露，胥洪培.緊貼專業(yè)融課程德育教育創(chuàng)新篇———四川省南充衛(wèi)生學(xué)校德育課程改革典型案例[J].科學(xué)中國人，2015（23）：267-268.

[2]劉勇，韓振宇.創(chuàng)新德育模式培養(yǎng)高素養(yǎng)技能人才———基于江蘇省宿遷中等專業(yè)學(xué)校德育工作實(shí)踐[J].江蘇教育研究，2014（36）：50-51.

[3]楊婷婷.中等職業(yè)學(xué)?；顒拥掠Ｊ降睦碚撆c實(shí)踐研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2016.

作者:楊春燕 李文麗 單位:威海市衛(wèi)生學(xué)校