導(dǎo)語(yǔ)：地方文化與中職德育課程教學(xué)融合一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提升中職生人文精神，增強(qiáng)其文化自信，文章探究了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方文化與中職德育課程教學(xué)融合發(fā)展的策略，包括尊重人性，變革教學(xué)理念；開(kāi)放生態(tài)，豐富教學(xué)資源；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，革新教學(xué)方法；重塑結(jié)構(gòu)，改善評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；地方文化；中職德育課程

在報(bào)告中指出，文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量[1]。而作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成部分，特色鮮明的地方文化奠定了文化自信的基石。中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)”[2]，德育課程教學(xué)更是提升中職生人文精神，增強(qiáng)文化自信的重要陣地。

一、尊重人性，變革教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量源于其最大限度地尊重人性、敬畏人的體驗(yàn)、重視人的創(chuàng)造性。其無(wú)論與哪個(gè)行業(yè)領(lǐng)域“+”，首先要滿(mǎn)足的應(yīng)是用戶(hù)需求。而教育的根本任務(wù)是“一切為了每個(gè)孩子的成長(zhǎng)”。因此，在德育課程教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，選取來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情內(nèi)容拓寬教材文本，以此更加貼近學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，把與課程相關(guān)的視頻、音頻、文字等多種形式的地方文化數(shù)字資源到慕課平臺(tái)上，并同步到“雨課堂”，關(guān)注學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重學(xué)生主體參與。當(dāng)然，也可以借助社交軟件，如QQ、微信等，與學(xué)生良性互動(dòng)、建立平等的師生關(guān)系。所有的努力皆為每位學(xué)生的發(fā)展提供更加適合的高品質(zhì)教育。

二、開(kāi)放生態(tài)，豐富教學(xué)資源

一方面，充分挖掘地方文化中的名人事跡等精神資源，尋求與教材的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育、理想信念教育及道德品行教育等。另一方面，利用地方文化的物質(zhì)載體形式，如筆者所在的無(wú)錫市有民族工商業(yè)博物館、中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)博物館等，適時(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的信念。學(xué)校也可依托慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立起富有地域文化特色的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)生學(xué)習(xí)分享。同時(shí)，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)感悟、拍攝短視頻、照片等上傳到平臺(tái)，最終生成的資源也是這個(gè)教學(xué)資源庫(kù)的重要組成部分，真正實(shí)現(xiàn)從“一顆大樹(shù)”變成“一片森林”。

三、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，革新教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于網(wǎng)絡(luò)的“在線(xiàn)學(xué)習(xí)”與面對(duì)面的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”相結(jié)合則是一種時(shí)代?！罢n前在線(xiàn)學(xué)習(xí)+課中現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)+課后參與實(shí)踐”的“混合式教學(xué)模式”是一種適合的路徑。例如，在“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)”一課教學(xué)時(shí)，筆者就采用了“混合式教學(xué)模式”，并取得了良好的教學(xué)效果。課前筆者將導(dǎo)學(xué)案、課件、有關(guān)重難點(diǎn)解析的微課、無(wú)錫本土知名企業(yè)（紅豆、小天鵝、海瀾等）的介紹網(wǎng)頁(yè)及視頻通過(guò)“雨課堂”推送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)筆者了解到學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況、課件不懂的反饋等，這樣課堂教學(xué)時(shí)可以更有針對(duì)性地引導(dǎo)，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課上，首先導(dǎo)入具有無(wú)錫地方特色的案例“榮氏百年：中國(guó)商業(yè)第一家族”，并提出設(shè)問(wèn)“榮式企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成功重要的因素有哪些？”同時(shí)，開(kāi)通了彈幕功能，學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)言各抒己見(jiàn)，在互動(dòng)中思維碰撞。接著，筆者通過(guò)實(shí)時(shí)發(fā)送相關(guān)習(xí)題了解學(xué)生課前微課學(xué)習(xí)情況。另外，通過(guò)情景劇、辯論賽等學(xué)生參與式教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感。而課后作業(yè)更是讓學(xué)生以小組為單位拍攝3分鐘的短視頻，以“尋找我身邊的高素質(zhì)勞動(dòng)者”并上傳至平臺(tái)，讓學(xué)生走出教室、走向企業(yè)、走進(jìn)職業(yè)。

四、重塑結(jié)構(gòu)，改善評(píng)價(jià)機(jī)制

一是樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)理念。不僅追求學(xué)生知識(shí)和技能的獲得，更關(guān)注每位學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，如感悟地方文化魅力體驗(yàn)的獲得、學(xué)好技能報(bào)效家鄉(xiāng)熱情和信心的樹(shù)立、為“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)習(xí)勇于奮斗的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)取２粌H關(guān)注學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，更應(yīng)著眼個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程。二是完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括線(xiàn)下指標(biāo)如學(xué)生個(gè)人作業(yè)提交情況、小組參與表現(xiàn)，線(xiàn)上如地方文化資源庫(kù)瀏覽、討論話(huà)題互動(dòng)反饋、學(xué)習(xí)感悟分析等，線(xiàn)上線(xiàn)下有機(jī)融合。三是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，努力構(gòu)建教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、社區(qū)等多主體參與的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系?？傊盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為一種新的社會(huì)形態(tài)，在此背景下，地方文化與中職德育課程的深度融合有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華社.:決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利[DB/OL].(2017-10-29)[2018-10-25].military.cnr.cn/zgjq/20171029/t20171029_524004021_9.html.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱(2014年修訂)》的通知[DB/OL].(2015-01-07)[2018-1025].www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_950/201501/t20150107_183069.html.

作者:沈麗 單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院