導(dǎo)語：中職德育挑戰(zhàn)與創(chuàng)新路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】中職學(xué)校擔(dān)負著培養(yǎng)技能人才的重任，這些人才是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但是在教育的過程中因為重智育，輕德育，使人們形成了不正確的認知，認為德育并不重要，事實上德育教育的缺失嚴重制約了中職學(xué)校教育的發(fā)展。筆者通過剖析中職德育中的面臨的挑戰(zhàn)，探尋德育創(chuàng)新的路徑，以更好的提高中職德育教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】中職德育；挑戰(zhàn)；創(chuàng)新探索

1中職德育工作中面臨的挑戰(zhàn)

1.1生源差是中職德育難的首要難題。大多數(shù)的中職學(xué)校都面臨著招生難的問題，對于現(xiàn)階段的中職學(xué)校而言，大家都在“找米下鍋”，充足生源無法得到保障，更談不上要招收優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。因而進入中職學(xué)校的學(xué)生大都曾經(jīng)是老師眼里的“問題學(xué)生”。而這部分“難管教”的學(xué)生，往往帶著諸多行為方面的壞習(xí)慣：曠課、遲到早退、迷戀網(wǎng)吧、抽煙、厭學(xué)等不良的行為。這顯然給學(xué)校的德育工作帶來一定的挑戰(zhàn)。1.2智能手機給中職德育帶來極大的沖擊。以往學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，學(xué)校還可以通過各種校規(guī)的制定，對學(xué)生上網(wǎng)有了很大的限制，而智能手機卻給許多學(xué)校的德育管理帶來了一定的困惑。如今的手機幾乎學(xué)生人手一部，學(xué)生可以通過手機玩游戲、聊天、看視頻、瀏覽網(wǎng)頁。手機的功能的豐富多彩，讓一些本就自律差的學(xué)生很容易就迷戀上了手機。甚至有很多的學(xué)生在課堂上把手機拿出來玩，這些給班級管理帶來很大的難度。而手機網(wǎng)上的網(wǎng)頁、視頻，有許多負面的信息，這給處在發(fā)展階段的中職生的心靈帶來一定傷害，而由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性，也難以控制和管理，這些都給學(xué)校德育工作帶來一定的挑戰(zhàn)性。1.3評價方式的功利性是中職德育又一弊病。當(dāng)前學(xué)校檢驗德育效果的基本評價方式是量化考核。所謂的量化考核“從目標出發(fā)以量化的手段進行組織體系設(shè)計和為具體工作建立標準的管理手段?！边@種量化的管理雖然對管理者而言便于操作、見效快，可是這卻把德育工作的中人性化、豐富的德育內(nèi)容，變成了簡單、機械化在幾個條目上計算分數(shù)。這種考核的方式導(dǎo)致了德育的內(nèi)化功能的嚴重受阻，德育的本位價值被降低，從而不利于學(xué)生職業(yè)道德的形成。給中職德育教育帶來了嚴重的負面影響。

2中職德育創(chuàng)新工作機制探索

2.1建立多元的評價機制。中職德育要從根本上改變現(xiàn)狀，就應(yīng)樹立“以人為本，適應(yīng)市場”的理念，圍繞面向社會、面向企業(yè)需求，提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能，使得學(xué)生適應(yīng)社會需求的服務(wù)宗旨，從而能夠提高學(xué)生的就業(yè)率。在評價方式上進行改革創(chuàng)新。在評價時，把學(xué)校評價和企業(yè)評價有機結(jié)合，在學(xué)校評價主要是結(jié)合教師評價和學(xué)生小組互評、自我評價，企業(yè)的評價主要是將學(xué)生實習(xí)期間的職業(yè)道德、技能、常規(guī)管理等方面結(jié)合在評價中。只有這兩方面的評價都能得到認可，學(xué)校的德育教育才能夠稱得上是成功的。2.2發(fā)揮傳統(tǒng)美德的教育。提到德育教育，就被理解成講大道理，對學(xué)生進行說教，空洞乏味，學(xué)生不愛聽，老師干著急。如果我們發(fā)揮中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的作用，我想我們德育教育開展的效果會有意想不到的成效。因此在課堂教學(xué)中可以滲透傳統(tǒng)美德，可以通過組織競賽、主題活動、國旗下講話、校園廣播、貼標語、墻面文化等方式對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德教育。我們學(xué)校利用在圍墻上印制美德故事的形式潤物細無聲地教育學(xué)生，還開展過美德故事演講比賽，同學(xué)老師都點頭稱贊。2.3創(chuàng)新教學(xué)手段。作為德育主力軍的德育老師，在教學(xué)中放棄非道德的強制性手段，還原“德行”教育。2.3.1學(xué)會真誠地關(guān)愛學(xué)生。首先要走近學(xué)生，多與學(xué)生接觸、溝通，了解學(xué)生，洞悉他們的思想狀況。中職校的學(xué)生大部分是學(xué)業(yè)不精，中考失利，無可奈何的情況下跨進職校大門的。他們已經(jīng)在體驗著失敗帶來的痛苦和自卑，所以更加需要老師的理解和尊重。無論我們要做什么，都應(yīng)該先站在學(xué)生的角度想一想，這樣做合適嗎？要愛護每一位學(xué)生，就是要從細節(jié)做起，這是德育教育的基礎(chǔ)。同時德育工作者要遵循這條原則：每個人身上優(yōu)良的品質(zhì)遠比不良的品質(zhì)多得多，需要做的是鼓勵前者，抑制后者。任何時候都不要傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生與錯誤時，不要當(dāng)眾訓(xùn)斥，可以單獨找他談。必須尊重學(xué)生的獨立人格，這是當(dāng)前以人為本、以生為本教育思想的體現(xiàn)。我教的班級有一位同學(xué)在大多數(shù)老師眼里是個非常調(diào)皮的孩子，經(jīng)常和老師對著干，挨過老師不少批評。有一次，晚自習(xí)的時候，她坐在座位上一動不動，大熱天的還捂了兩件校服，我走到她旁邊詢問情況，還不理我，其他同學(xué)告訴我她發(fā)燒了。我一摸，燒的還挺厲害，那天醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生恰巧外出培訓(xùn)，不在家。當(dāng)即我決定帶她到校外找診所醫(yī)治。經(jīng)過這件事，她好像變得愿意聽老師話了，不那么抗拒老師，后來還聽到老師表揚她進步大呢。2.3.2善于激勵學(xué)生積極上進。美國心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論，告訴我們?nèi)耸怯行枰?，需要是有層次的，層次是由需求的低級向高級逐層發(fā)展的。具體為：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。人都要發(fā)揮自己的潛能，表現(xiàn)自己的潛能，這樣才能不斷滿足自己的需要。大多數(shù)學(xué)生都是積極要求向上的，只是沒有機會讓他們表現(xiàn)。當(dāng)班級遇到困難的時候，我們要想辦法發(fā)揮班集體成員的力量去解決問題，這樣既鍛煉了學(xué)生又凝聚了班級體的力量，當(dāng)問題得以解決時要給予極大的精神鼓舞。還可以用社會上優(yōu)秀人物的感人事跡和身邊杰出青年的等事例不斷地激勵學(xué)生上進，只有積極進取才能自我實現(xiàn)，達到人生的最高目標。2.4強化實踐德育。德育的教育過程是“知、情、意、行”這樣的一個過程，而“行”則是關(guān)鍵點。所以德育的本質(zhì)是實踐，而作為未來的一個職業(yè)人，中職生需要培養(yǎng)敬業(yè)、誠信、團隊合作、吃苦耐勞，這些品質(zhì)都需要在一定的實踐中去理解和學(xué)習(xí)，也只有在不斷的實踐教育過程中才能夠更好的認識、理解、養(yǎng)成和內(nèi)化為自己的職業(yè)素質(zhì)的一部分。因此，這就需要中職德育教育要走進社會、走進企業(yè)中去學(xué)習(xí)、實踐。

總之中職德育教育一直是學(xué)校教育的重點，也是一項育人的偉大工程。職校德育所呈現(xiàn)出來的問題還有很多很多，值得每一個職教老師去思考、探索、研究。作者簡介：潘吉，1993年生，男，本科，學(xué)士，助理講師，研究方向：烹飪與營養(yǎng)教育。

參考文獻

[1]李穎鈺,張鳳元.中職德育的困惑與創(chuàng)新[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(2):139-141.

[2]劉春雁.新形式下中職德育面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].黑河學(xué)刊,2010(9):117-118.

作者:潘吉 單位:江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校