導(dǎo)語：高職院校輔導(dǎo)員德育工作啟示一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：透過供給側(cè)視角，本文以高職院校德育工作為切入點，從學(xué)生的需求側(cè)出發(fā)，進行高職院校德育工作供給側(cè)的現(xiàn)狀分析、供給主體的詮釋、基本原則的探討，提出高職院校輔導(dǎo)員德育工作供給側(cè)改革的路徑選擇。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;高職院校;輔導(dǎo)員;德育工作

基于供給側(cè)視角研究高職院校輔導(dǎo)員德育工作，能更好地協(xié)調(diào)德育工作供給側(cè)需求的平衡，實現(xiàn)德育供給側(cè)自身的引導(dǎo)力和影響力。

一、教育供給側(cè)改革的內(nèi)涵界定

隨著社會各個領(lǐng)域的改革融合，經(jīng)濟領(lǐng)域的供給側(cè)改革為高職院校德育工作的有效開展提供了全新的視角，德育工作具有普遍性和延續(xù)性，其內(nèi)涵是把一定的社會思想觀念、政治意識、道德規(guī)范，通過對受教育者施加有組織有計劃的影響，引導(dǎo)受教育者形成良好的意識形態(tài)和行為實踐。這個內(nèi)涵奠定了德育工作供給側(cè)的重要地位，要求德育供給側(cè)具有強大的滲透性和引導(dǎo)力，并向受教育者輸出高質(zhì)量的“精品”活動，滿足受教育者對高質(zhì)量教育的需求，避免教育資源的結(jié)構(gòu)性浪費。黨的十八大以來，高等職業(yè)院校對學(xué)生培養(yǎng)的目標和質(zhì)量有了更精準的要求，德育教育也面臨著輿情多變、思潮多元的問題，德育工作供給側(cè)改革勢在必行。

二、高職院校德育工作供給側(cè)的現(xiàn)狀

一些高職院校注重培養(yǎng)受教育者的技能發(fā)展，忽略了德育培養(yǎng)的投入，加之教學(xué)條件的有限，使德育工作教育理念落后、形式單一、內(nèi)容枯燥。首先，德育目標設(shè)立偏離實際，過于政治化、理論化、片面化，德育教育往往被邊緣化。學(xué)校設(shè)置的德育目標沒有結(jié)合學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想覺悟水平，忽略了學(xué)生道德水平培養(yǎng)的階段性和個體差異性，脫離了現(xiàn)實生活的道德環(huán)境。其次，德育內(nèi)容缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性，偏重理論的灌輸，忽視了個體情感的體驗和實踐的獲得感。德育內(nèi)容除了繼承和發(fā)揚中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)以外，還要緊扣時代的脈搏，不斷更新內(nèi)容要素。再次，德育效果評價方式比較單一，不利于道德意識的養(yǎng)成，大學(xué)生德育活動的效果評估往往是以考試分數(shù)來決定，這種評價方式忽視了道德教育的實踐意義，缺乏科學(xué)性和實效性。最后，輔導(dǎo)員技能水平和素養(yǎng)有待進一步提高，在工作中習(xí)慣套用工作經(jīng)驗，加上過多的管理，缺乏引導(dǎo)，減弱了德育的時效性，難以引起學(xué)生的共鳴。還有部分輔導(dǎo)員的精神境界和對德育工作的片面認識，也弱化了對學(xué)生的示范作用。

三、高職院校德育工作“供給主體”的角色詮釋

高職院校德育工作是多方主體聯(lián)動開展的，涉及面廣泛、內(nèi)容復(fù)雜，要求供給主體具有開展工作的戰(zhàn)略格局。高職院校德育工作開展的主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生團體等組織和個人，高職院?！肮┙o主體”具有多層次和多樣性的特點，在開展德育工作中發(fā)揮著重要的作用。輔導(dǎo)員作為高職教師隊伍的重要組成部分，是德育供給側(cè)改革的骨干力量。輔導(dǎo)員奮戰(zhàn)在學(xué)生管理工作的第一線，不僅是各項工作的整合者，還對學(xué)生道德情感和精神世界有重要的影響。所以，高職院校輔導(dǎo)員是否能提供高質(zhì)量的德育供給直接影響德育工作的成效，影響著學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和品格塑造。這就要求輔導(dǎo)員提高開展德育工作的信效力，多角度、多渠道地認真研究方法和對策，運用“供給側(cè)改革”的思維，主動建立自身的“資源庫”，扎實有效地推進高職院校德育工作的開展。

四、高職院校輔導(dǎo)員德育工作供給側(cè)改革的基本原則

1.堅持理論指導(dǎo)與實踐體驗相結(jié)合的原則。高職院校德育工作供給側(cè)改革的實質(zhì)是提高供給內(nèi)容的精準化、品牌化的過程，要想真正理解其理論的內(nèi)涵，就必須用實踐來檢驗。所以，高職院校在德育工作供給側(cè)改革的實施過程中，增強學(xué)生踐行德育活動的興趣性和主動性，使他們能夠真正解決現(xiàn)實生活中面臨的各種問題和困惑。具體來說，輔導(dǎo)員在提高供給理論質(zhì)量的同時還要進行實踐檢驗，使高職學(xué)生真正成為社會道德體系的主動實踐者和行為示范者，在有意義的實踐中，發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，自覺踐行德育體系的基本要求。2.堅持集中性教育與持續(xù)性教育相結(jié)合的原則。德育供給側(cè)改革必須緊跟高職院校教育發(fā)展的新形勢，做到“想在前、做在先”，用發(fā)展的眼光和動態(tài)的工作方法，建立德育供給的覆蓋機制和長效機制，使德育供給的形態(tài)從二維走向立體，從獨立變?yōu)橄到y(tǒng)。通過有效的教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶和制度保障使社會主流思想進入大學(xué)生頭腦，并轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的信念和自覺的行動。高職院校的德育是個長期的、循序漸進的教育，甚至可以說是終身教育。所以，德育供給的內(nèi)容要隨著時代的發(fā)展、社會的進步、個人的成長進行調(diào)整，這就要求德育供給變成具有流動性的長效教育，不能急功近利，以主流的意識形態(tài)指導(dǎo)行為，慢慢地滲透符合時代要求的德育內(nèi)容，從而形成高職學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。3.堅持主流引導(dǎo)與多元發(fā)展相結(jié)合的原則。隨著社會的經(jīng)濟的發(fā)展，從經(jīng)濟基礎(chǔ)到上層建筑都發(fā)生著深刻的變革。整個社會意識形態(tài)領(lǐng)域呈現(xiàn)出傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理性與非理性、進步與落后等多種意識形態(tài)并存的現(xiàn)象，需要有一個主流意識形態(tài)來引領(lǐng)，才能保證社會主義發(fā)展的正確方向。在這種情況下，輔導(dǎo)員在進行德育教育時要主動踐行主流引導(dǎo)和多元發(fā)展相結(jié)合的原則，堅定馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位不動搖，堅持指導(dǎo)思想與價值取向的主流化，充分發(fā)揮德育教育在學(xué)生成長成才過程中的引領(lǐng)作用，牢固掌握意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)。與此同時，也要采取開放包容的態(tài)度，正確處理主流引導(dǎo)和多元發(fā)展的關(guān)系，尊重社會思潮的差異性和多樣性，合理吸取其有效成分，豐富德育供給的內(nèi)涵。對于各種思想意識的有效整合，能有效促進德育供給側(cè)改革的科學(xué)進行。

五、高職院校輔導(dǎo)員德育工作供給側(cè)改革的路徑選擇

1.加強德育工作的統(tǒng)籌設(shè)計和務(wù)實推進。德育供給側(cè)改革工作要有設(shè)計、接地氣，要遵循德育工作的特殊性、立德樹人的服務(wù)宗旨、學(xué)生成長的階段性規(guī)律，對德育工作的整體流程實施規(guī)劃，提高德育工作的針對性和實效性，不斷完善德育工作的有效機制。學(xué)生在校期間與專業(yè)課教師接觸的時間最多也最直接，所以德育供給側(cè)改革要主抓專業(yè)教師這個突破點，利用學(xué)生“親其師，信其道”的特點，聯(lián)合專業(yè)教師，形成德育供給的合力，主動咨詢學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極采納專業(yè)課教師的意見，整合信息資源，營造良好的育人氛圍，促進目標、任務(wù)和要求在組織中有效落實。提高職業(yè)院校各方的協(xié)同意識，例如，加強學(xué)生工作與教學(xué)、服務(wù)等系統(tǒng)的管理協(xié)同，加強輔導(dǎo)員管理隊伍與專任教師之間的教學(xué)協(xié)同，加強融媒體的線上和線下的實效協(xié)同，真正構(gòu)建全員、全方位育人的德育工作大格局。2.盤活高職院校德育供給內(nèi)容。做好供給側(cè)內(nèi)容的精品輸出，構(gòu)建包括思政教育、品德教育、心理教育和法制教育等立體式供給體系，不僅要有豐富的德育素材，還要結(jié)合高職學(xué)生的實際需求和社會時政訊息來提高德育內(nèi)容的信效度。德育工作的另一個核心要點就是要融入中國的傳統(tǒng)文化精神，在進行德育供給側(cè)改革的過程中要緊緊抓著這個“魂”。傳統(tǒng)文化博大精深，對納入德育體系的傳統(tǒng)文化必須進行篩選梳理，才能有效提高供給質(zhì)量，在實踐過程中可以通過傳統(tǒng)藝術(shù)展示、經(jīng)典導(dǎo)讀、戲劇電影等多種方式傳遞傳統(tǒng)美德所蘊含的價值。另外，注重對網(wǎng)絡(luò)德育資源的有效運用和整合，運用融媒體技術(shù)創(chuàng)新德育工作載體，從而提升德育供給側(cè)的科技感和吸引力。輔導(dǎo)員要結(jié)合本身專業(yè)背景和學(xué)科特色，大處著眼，小處著手，著力打造精、簡、藝的德育品牌活動，將網(wǎng)絡(luò)熱詞、紅詞揉進德育供給側(cè)的內(nèi)容，讓德育供給側(cè)的輸出真正做到貼近生活、貼近學(xué)生。輔導(dǎo)員還可以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德課程，強化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的行為規(guī)范和責(zé)任感，主動輸出優(yōu)質(zhì)精品，追求精準傳播，努力將德育工作落到實處。3.改變德育教育工作的供給方式。高職院校要探索適合學(xué)生群體的德育工作模式，實現(xiàn)精準的教育供給，努力構(gòu)建獨具特色、功能多樣的德育體系，講授與引導(dǎo)相結(jié)合，線上和線下相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多維的德育實踐渠道，提升德育供給的親和力和針對性。德育供給側(cè)改革過程避免輔導(dǎo)員單打獨斗，應(yīng)學(xué)會用眾籌的理念做德育供給，擴大德育供給宣傳平臺的受眾范圍，積極開展追蹤反饋。有效構(gòu)建德育供給側(cè)輸出的評價體系，形成過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，全面客觀地反映學(xué)生受教育的效果，促使供給內(nèi)容更具針對性和有效性。另外，輔導(dǎo)員隊伍要注重專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提升，加強思想政治理論的學(xué)習(xí)，促進先進思想文化的積累，提升德育供給側(cè)的解釋力、感染力和影響力，形成一支“政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正”的優(yōu)秀供給隊伍。隨著高校內(nèi)涵式的發(fā)展，高職院校德育工作要運用供給側(cè)思維，以需求側(cè)的具體情況為出發(fā)點，理清高職院校輔導(dǎo)員德育教育供給的問題短板，在高職院校德育工作的供給端主動轉(zhuǎn)型升級，提高德育供給實施工作的準確性和有效性，有效完善德育教育供給的組織保障、人員保障、制度保障和資源保障，實現(xiàn)輔導(dǎo)員德育教育管理雙向平衡和良性互動，全方位精準發(fā)力，以此更有效地推進高職院校輔導(dǎo)員德育供給側(cè)改革的進程。

參考文獻：

[1]侍旭.高校思想政治也應(yīng)有“供給側(cè)改革”思維[N].光明日報，2016

[2]黃東桂，潘柳燕.自我教育：高校主體性道德教育的歸宿[J].黑龍江高教研究，2006

[3]趙秀紅.網(wǎng)絡(luò)平臺多優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品少，高校輔導(dǎo)員呼吁——網(wǎng)絡(luò)思政教育也要“供給側(cè)改革”[N].中國教育報，2016

[4]劉新庚.現(xiàn)代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社，2006

[5]王易.近十年來思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究述評[J].教育探索，2015

[6]曹金榮.新時期高校德育教育的問題與對策[J].知識經(jīng)濟，2011

作者:趙曉穎 單位:天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院