導(dǎo)語：高校國際貿(mào)易教改分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、國際貿(mào)易課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程體系不合理

在很多高校中，由于專業(yè)課程教學(xué)分工的需要，講授國際貿(mào)易理論的教師一般情況下不講授西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、世界經(jīng)濟概論和國際經(jīng)濟合作，而這幾門課程中恰恰存在著非常緊密的關(guān)系，這在一定程度上就導(dǎo)致了這幾門課程的教師很難有效的處理好課程間的銜接以及合理的設(shè)定相關(guān)課程的教學(xué)要求［2］。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易課程之前應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)經(jīng)濟學(xué)的課程，例如西方經(jīng)濟學(xué)等。但是針對經(jīng)管類以外的專業(yè)來說，以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，英語學(xué)專業(yè)、物流工程專業(yè)和茶學(xué)專業(yè)并沒有開設(shè)相應(yīng)的西方經(jīng)濟學(xué)課程，這就為國際貿(mào)易的教學(xué)設(shè)置了很大的障礙，教師在教學(xué)的過程中需要不時的補充基礎(chǔ)課程的知識，給課時分配帶來了難題，很有可能因為課時的限制，導(dǎo)致一些重點和難點內(nèi)容在課時上得不到完全充分的保證，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）課程內(nèi)容需調(diào)整

首先，國際貿(mào)易課程總體而言是偏向于理論和政策的學(xué)習(xí)，因此對于初次接觸國際貿(mào)易相關(guān)知識的學(xué)生來說往往不容易產(chǎn)生很大的興趣，并且常常會對它的實用性或有效性產(chǎn)生疑問，進而失去了鉆研的動力，也就無法實現(xiàn)運用理論指導(dǎo)實踐的最終目的，這也是目前很多院校國際貿(mào)易理論課程教學(xué)中的問題之一。因此，如何在現(xiàn)有的教學(xué)框架體系內(nèi)，更新或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的積極性顯得尤為重要。

（三）教材內(nèi)容需更新

國際貿(mào)易課程是一門動態(tài)發(fā)展的學(xué)科，因此它的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是與時俱進，順應(yīng)國際貿(mào)易的發(fā)展變化。但是，目前由于教材內(nèi)容更新、出版周期等因素的限制，在多數(shù)高校所采用的教材中，從內(nèi)容上看，都無法全面的反映當前國際貿(mào)易發(fā)展的新變化和新趨勢。例如，本校采用的是對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社的國際貿(mào)易教材，這本教材以基本理論、知識與技能為主線，體系合理，在內(nèi)容上重點和難點突出，在一定程度上符合當今國際貿(mào)易發(fā)展的實際。但是，教材在案例和數(shù)據(jù)上都具有一定的滯后性，有些章節(jié)應(yīng)根據(jù)國際貿(mào)易的發(fā)展和變化予以加強。

（四）學(xué)生的主觀能動性不強，學(xué)習(xí)方法不合理

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，很多教師明顯的感覺到現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)的動力明顯下降，這一點在本校此課程的教學(xué)過程中也有一定的體現(xiàn)。很多學(xué)生缺乏主動獲取知識和信息的動力，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不了解當今國際經(jīng)濟政治的局面，所以教師在課堂上講述相關(guān)知識的時候，需要花費大量的時間來進行背景信息的鋪墊，同時也限制了學(xué)生利用相關(guān)知識分析國際貿(mào)易實踐的能力。另外，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然停留在機械的記憶上，通過簡單的背誦來掌握相關(guān)概念和理論，不能有效的利用已學(xué)習(xí)的專業(yè)知識對國際貿(mào)易理論進行深層次分析，從而對相關(guān)理論結(jié)論的認識只能停留在文字記憶上，這必然會影響學(xué)生們聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。

二、國際貿(mào)易課程的教學(xué)改革

（一）合理安排課程體系

國際貿(mào)易課程的開設(shè)，是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)經(jīng)濟學(xué)理論的基礎(chǔ)上，了解國際貿(mào)易的發(fā)展，深化對國際貿(mào)易問題的分析和理解，也為進一步學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)課程打下理論基礎(chǔ)。所以在課程安排上應(yīng)注意與其他相關(guān)學(xué)科的銜接與整合，如西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際投資學(xué)、世界經(jīng)濟概論和中國對外貿(mào)易概論等。同時也要求這些課程的相關(guān)教師需要進行有效的溝通，找出這些課程中的重疊部分，確定每門課程的具體內(nèi)容，強調(diào)每門課程的重點部分。另外，針對不同專業(yè)所開設(shè)的國際貿(mào)易課程，應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)目標、內(nèi)容及要求，以符合不同專業(yè)的培養(yǎng)目標。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

1.更新與補充教學(xué)內(nèi)容

為了體現(xiàn)國際貿(mào)易發(fā)展的時效性以及教學(xué)的系統(tǒng)性，教師在教學(xué)的過程中可以在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，有針對性的對一些內(nèi)容進行加強或補充。例如國際服務(wù)貿(mào)易的部分，國際貿(mào)易的競爭正在逐漸從商品貿(mào)易轉(zhuǎn)化為服務(wù)貿(mào)易，而在大多數(shù)國際貿(mào)易的教材中，針對國際服務(wù)貿(mào)易僅僅是概念性的介紹，點到為止，缺乏深刻的剖析和實時的數(shù)據(jù)。所以在進行服務(wù)貿(mào)易這一章節(jié)的教學(xué)時，不僅僅要求教師清晰明了的講解服務(wù)貿(mào)易的定義和特點，同時需要教師對當今全球服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展狀況多做一些介紹和分析。其次，區(qū)域經(jīng)濟一體化的發(fā)展仍在不斷加強，國際貿(mào)易的對象已經(jīng)從單一的國家和地區(qū)轉(zhuǎn)化為區(qū)域經(jīng)濟集團，很多教材對當今主要的經(jīng)濟貿(mào)易集團僅僅進行了簡要的概述，沒有具體的介紹這些經(jīng)濟貿(mào)易集團的貿(mào)易現(xiàn)狀和影響，對于區(qū)域經(jīng)濟一體化和國際貿(mào)易的關(guān)系也沒有細致的分析。基于此種現(xiàn)狀，教師可以在課前布置課外調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生在課前搜集相關(guān)區(qū)域經(jīng)濟集團的資料并在課堂上進行展示，教師在課堂上對學(xué)生展示的內(nèi)容進行補充分析，強化重點內(nèi)容，這樣不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，也可以加深學(xué)生對知識的記憶，有助于他們?nèi)媪私猱斀駠H貿(mào)易的態(tài)勢。再次，在很多國際貿(mào)易的教材中，在國際貿(mào)易政策措施這一部分中，非關(guān)稅措施的介紹沒有重點突出那些對現(xiàn)今以及未來國際貿(mào)易產(chǎn)生重大影響的非關(guān)稅壁壘。同時，絕大部分的教材也很少觸及非關(guān)稅壁壘對涉及國產(chǎn)生的具體影響。針對這一問題，教師可以在教學(xué)過程中利用案例教學(xué)法或?qū)ｎ}教學(xué)法深化非關(guān)稅措施的介紹。另外，原發(fā)于美國的金融危機以及歐洲主權(quán)的債務(wù)危機致使發(fā)達國家對外貿(mào)易政策出現(xiàn)向保護主義的大步回退，這種轉(zhuǎn)變也是應(yīng)該在教學(xué)過程中向?qū)W生予以傳達的信息，引發(fā)學(xué)生對于未來國際貿(mào)易發(fā)展趨勢的思考。

2.根據(jù)本校實際情況增加教學(xué)內(nèi)容［3］

很多地方性高等院校的生源大多來自于本省，本省的學(xué)生對于當?shù)氐慕?jīng)濟狀況比較熟悉，針對這一情況，在國際貿(mào)易的教學(xué)過程中，教師可以相應(yīng)的增加本省的經(jīng)濟發(fā)展和對外貿(mào)易的情況，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，筆者在教學(xué)過程中，就曾經(jīng)在課堂教學(xué)的過程中給學(xué)生補充了安徽省經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)資料，例如安徽省的對外貿(mào)易情況、支柱產(chǎn)業(yè)和工農(nóng)業(yè)的國際市場競爭情況、安徽省的服務(wù)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀、安徽省特色農(nóng)產(chǎn)品的出口現(xiàn)狀及所遭受的貿(mào)易壁壘，取得了比較理想的教學(xué)效果。

（三）明確教學(xué)重點

因為傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論在其理論體系發(fā)展過程中有著不可動搖的基礎(chǔ)地位，所以針對理論教學(xué)部分，教師應(yīng)該要求學(xué)生扎實的掌握國際貿(mào)易的基本概念及原理，如果基本的理論基礎(chǔ)沒有打好，那么就無法透徹的掌握后面當代的國際貿(mào)易理論。當然，在理論教學(xué)內(nèi)容的安排上不能僅僅考慮基礎(chǔ)的重要性，也要體現(xiàn)國際貿(mào)易這門學(xué)科的前沿性。國際貿(mào)易的發(fā)展是隨著社會的進步而發(fā)展的，其理論也是隨著人類對外貿(mào)易的經(jīng)濟實踐和認知而不斷發(fā)生變化的，所以對當代國際貿(mào)易理論的教學(xué)，不能僅僅做一般性的知識介紹，而是應(yīng)該作為一個教學(xué)重點，加大這些新貿(mào)易理論的講授力度，使學(xué)生對于當代國際貿(mào)易的現(xiàn)象有更加完整清晰的認識。

（四）采用多種教學(xué)方法

國際貿(mào)易課程各個章節(jié)的側(cè)重點都有所不同，可以采用不同的教學(xué)方法針對性的來進行教學(xué)，同時也可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種理論與實際聯(lián)系較為緊密的一種教學(xué)方法［4］，在很多管理學(xué)的課程中應(yīng)用較為廣泛。這種教學(xué)方法倡導(dǎo)學(xué)生獨立分析和解決問題，所以對提高學(xué)生解決實際問題的能力是非常有幫助的。同時，案例教學(xué)法中所使用的案例大多為社會熱點問題或者真實發(fā)生的事件，這種真實的環(huán)境能較好的調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在講述貿(mào)易政策時，如果一味的向?qū)W生灌輸各種措施的概念，學(xué)生很容易失去聽講的興趣，但是如果引用相關(guān)的案例來講述各種關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘的分類、內(nèi)容與實施，并且分析案例中的措施對相關(guān)國家貿(mào)易的影響，不僅可以讓學(xué)生參與到教學(xué)過程當中，也對學(xué)生理解相關(guān)知識點起到了非常好的促進作用。

2.提問啟發(fā)法

如果完全采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，教師一味的在講臺上獨自講解國際貿(mào)易的概念和理論，學(xué)生通常會在課程還沒有過半就因為覺得乏味而精力不集中，往往造成教師臺上大聲講，學(xué)生臺下小聲講的局面。針對這一弊端，教師可以在適當?shù)臅r候向?qū)W生提出一些問題，引發(fā)學(xué)生對問題的思考和討論。例如，在講述國際分工理論的時候，如果在講解之前向?qū)W生提問“你認為一國參與國際分工有什么好處？中國參與國際分工時具有哪些優(yōu)勢？我國與日本和美國比較，優(yōu)勢體現(xiàn)在哪些方面？”，這樣就會引導(dǎo)學(xué)生思考國際分工的作用以及每個國家是如何參與國際分工的。

3.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各類課程的教學(xué)過程中，但是，在很多課堂上，多媒體教學(xué)并沒有發(fā)揮其真正的作用，僅僅起到了電子板書的作用，而且由于其信息量巨大，有些時候?qū)W生來不及吸收，反而使其教學(xué)效果不如傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。那么針對國際貿(mào)易課程的教學(xué)，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的視頻文件等多媒體資料播放給學(xué)生觀看，再配合教師的講解和總結(jié)，學(xué)生就能很好的理解，也不會覺得學(xué)習(xí)過程是枯燥乏味的。例如，在講到國際貿(mào)易產(chǎn)生與發(fā)展的時候，可以采用《大國崛起》紀錄片中的相關(guān)視頻；在講到傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論的時候，也可以采用《貿(mào)易戰(zhàn)爭》中的相關(guān)視頻。這些多樣化的教學(xué)資料可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生不會覺得自己學(xué)習(xí)的知識距離自己的實際生活太過遙遠。

三、總結(jié)

在教學(xué)過程中，經(jīng)過不斷的嘗試與改進，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的國際貿(mào)易課程教學(xué)取得了一定的進步，學(xué)生對于知識的掌握更加牢固，對于理論知識的學(xué)習(xí)也有了很大的興趣。當然，任何課程的教學(xué)都是一個動態(tài)的發(fā)展過程，教師應(yīng)順應(yīng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展的新趨勢，不斷進行教學(xué)探索，從而為培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才服務(wù)。（本文來自于《重慶科技學(xué)院學(xué)報.社會科學(xué)版》雜志?！吨貞c科技學(xué)院學(xué)報.社會科學(xué)版》雜志簡介詳見.）

作者：何婷婷工作單位：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)