導(dǎo)語：小學(xué)德育存在的問題及建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1小學(xué)德育中存在的主要問題分析

1．1德育進(jìn)程規(guī)劃不明確：目前階段的教師在德育教學(xué)的過程中，大部分仍然告訴學(xué)生要顧及集體主義、要有犧牲精神等等，實(shí)則在教學(xué)過程中大部分程度卻忽略了學(xué)生自身的利益，而現(xiàn)實(shí)生活中，就算是教師自身也可能做不到一些內(nèi)容。長而久之，使得小學(xué)德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境與軌道，變成缺乏實(shí)際可行性的空談。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行確切的的指導(dǎo)，做出完整有程序性的德育教學(xué)規(guī)劃，以幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、對(duì)于事情正確的認(rèn)知、態(tài)度及處理事情的觀念等。

1．2德育觀念理論缺乏創(chuàng)新：小學(xué)德育教學(xué)進(jìn)程中，教師普遍仍運(yùn)用較早以前的慣用老思維進(jìn)行教育學(xué)生，將德育教學(xué)與其他普通課程的教學(xué)一樣對(duì)待，要求學(xué)生只是記憶這個(gè)理論，將記憶的程度作為衡量學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，這遠(yuǎn)與教育的真正目的背道而馳。德育教學(xué)應(yīng)使道德真正轉(zhuǎn)化為生活中學(xué)生的行動(dòng)。需改變傳統(tǒng)的灌輸形式轉(zhuǎn)為啟發(fā)性，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)德育教學(xué)有積極性，愿意去思考、行動(dòng)與感受。減少課堂的嚴(yán)肅氣氛，增加幽默輕松，讓學(xué)生愿意去表達(dá)思想情感和愿意表現(xiàn)自己的善良。通過教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中受到道德的影響、熏陶與感染，從而促進(jìn)小學(xué)生形成良好的道德意識(shí)形態(tài)?？傊豢珊雎杂^念創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

1．3缺乏客觀性評(píng)價(jià)方式：在德育教學(xué)中，由于教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，學(xué)生應(yīng)是主體地位。教師對(duì)學(xué)生也缺乏客觀性的評(píng)價(jià)，相反，教師需在學(xué)生每天記錄上道德學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)其長期堅(jiān)持、將所學(xué)的思品德知識(shí)付諸于具體的生活實(shí)踐之中的習(xí)慣。最終促進(jìn)其形成其良好思想品質(zhì)。尊重學(xué)生、懂得表揚(yáng)、以身作則教授其知識(shí)與做人的道理，懂得培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度及人身觀價(jià)值觀。而現(xiàn)實(shí)德育教學(xué)中，卻由教師總結(jié)課程結(jié)論等，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生產(chǎn)生了依賴性。

2小學(xué)德育存在問題的建議分析

2．1明確德育進(jìn)程程序性：教師在小學(xué)德育教學(xué)進(jìn)程中需規(guī)劃好教育的程序，隨著時(shí)間的推移而逐步進(jìn)行。此外，加大其理論與生活相結(jié)合的力度，如培養(yǎng)學(xué)生與生活相結(jié)合的能力，要讓學(xué)生理解德育學(xué)習(xí)并不是完全紙上談兵，而是如何實(shí)現(xiàn)在生活中有實(shí)際可行性，表現(xiàn)自己的良好的素質(zhì)，與人為善，樂于助人。教學(xué)中不斷熏陶學(xué)生的素養(yǎng)，提高小學(xué)生的德育認(rèn)知水平，奠定其學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年齡性格等方面的特殊性，需引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)范其行為，這才能夠逐漸真正達(dá)到德育教學(xué)的目的。例如，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的觀念，愛護(hù)生命、保護(hù)環(huán)境需要長期的實(shí)踐下去，不只是只需做一次就足夠。再如養(yǎng)成學(xué)生隨手撿拾垃圾、珍愛保護(hù)動(dòng)物的觀念與行動(dòng)、珍惜水資源等，生活中不浪費(fèi)糧食、節(jié)約水的使用等，進(jìn)而加大德育進(jìn)程的實(shí)際可行性程度。

2．2加強(qiáng)德育理論創(chuàng)新觀念：德育的實(shí)踐方面即是教學(xué)生怎樣去分辨與克服負(fù)面情緒與行動(dòng)。教育觀念上，不應(yīng)一味地弘揚(yáng)社會(huì)只存在道德陽光的一面，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去承認(rèn)社會(huì)中存在的不道德，相反，引導(dǎo)學(xué)生需要她們新一代的青少年去做有意義的事，利于社會(huì)、利于國家。作為小學(xué)生的德育進(jìn)程中的重要一環(huán)，則是令其從小就樹立起正義感、責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)為社會(huì)為國家將自己所學(xué)應(yīng)用到生活中去。例如，德育教學(xué)中教師可針對(duì)環(huán)境問題開展教育實(shí)踐活動(dòng)，令小學(xué)生描述生活中所見到的環(huán)境污染，并設(shè)計(jì)宣傳畫等呼吁同學(xué)們從自身做起，保護(hù)環(huán)境。

2．3注重客觀性評(píng)價(jià)方式：德育教學(xué)中應(yīng)多開展適合學(xué)生主體地位的教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，擅于挖掘其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。結(jié)合生活進(jìn)行德育的教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，多創(chuàng)新方式，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立德育的價(jià)值觀念，注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)社會(huì)生活中的表現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，給予幫助性評(píng)價(jià)，與家長交流學(xué)生在社會(huì)生活中的表現(xiàn)。進(jìn)行合理評(píng)價(jià)、不斷鼓勵(lì)、幫助學(xué)生，為其樹立榜樣，最終促進(jìn)其形成其良好思想品質(zhì)。尊重學(xué)生、懂得表揚(yáng)、以身作則教授其知識(shí)與做人的道理，了解學(xué)生的情感、處事態(tài)度方法及人身觀價(jià)值觀，由于小學(xué)生的年齡較小，因此其生活閱歷較少，教師需在教學(xué)進(jìn)程中不斷引導(dǎo)，才能真正地達(dá)到小學(xué)生素質(zhì)教育的最終目的?？傊?，小學(xué)德育進(jìn)程任重遠(yuǎn)道，教育學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀及良好習(xí)慣與心態(tài)的養(yǎng)成需從小做起，因此，需不斷擴(kuò)展德育進(jìn)程，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

作者:黃芹丹 單位:廣西德?？h龍光鄉(xiāng)合機(jī)村小學(xué)