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［摘要］良好的品德與素質(zhì)是學生為人處事的基礎(chǔ)，關(guān)系著學生今后發(fā)展的高度。所以小學階段的德育建設(shè)至關(guān)重要。本文分別從以傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生優(yōu)秀思想、以經(jīng)典童謠引導學生規(guī)范行為及以實踐活動教化學生勇?lián)熑稳矫?，探討如何在小學班級管理中進行德育建設(shè)。

［關(guān)鍵詞］班級管理;小學階段;德育建設(shè)

一直以來，學校都是教書育人的基本場所，學校不僅需要教給學生文化知識，為學生傳道授業(yè)解惑，還要教導學生如何做人。在校園建設(shè)中，學生的德育建設(shè)至關(guān)重要，因此，我校一直以育人為首要重任，關(guān)注學生的政治思想建設(shè)與道德品質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學生的良好習慣，并幫助學生建設(shè)美好心靈。本文中我主要從以下幾方面來探討在班級中如何開展德育建設(shè)。

一、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生精神世界

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是經(jīng)過時間的檢驗和沉淀而保留下來的經(jīng)典文化，傳統(tǒng)文化中凝結(jié)著中華民族的民族精神，蘊含著中華民族的智慧，即使在現(xiàn)代生活中，也應(yīng)加以提倡和傳承。所以，在班級管理中，我校通過弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學生精神世界的舉措，引導學生汲取傳統(tǒng)文化中的精髓，讓學生在我國優(yōu)秀的儒家文化、道家文化中受到啟發(fā)，在了解傳統(tǒng)文化的過程中學會如何為人處世，同時學習古人的優(yōu)秀道德品質(zhì)。其中，我校引用傳統(tǒng)文化中的“六字美文”《弟子規(guī)》，對學生開展思想道德教育工作。《弟子規(guī)》中從個人的日常行住坐臥到待人接物等細小事件著手，對一個人的行為進行規(guī)范，從中可見古人的超凡價值觀、世界觀。《弟子規(guī)》中對個人行為準則的要求，在規(guī)范現(xiàn)在小學生的日常行為表現(xiàn)上切實可行。其中“泛愛眾，而親仁……事死者，如事生”是對學生與父母之間的相處之道進行的規(guī)范，充分體現(xiàn)了子女對父母的尊重，其中還涉及對個人行為上的規(guī)范，如“事雖小，勿善為……物雖小，勿私藏”；“兄道友，弟道恭……言語忍，忿自泯”中提出學生與兄弟姐妹間的相處要兄友弟恭，輕財慎言；“長者先，幼者后……事諸兄，如事兄”中指出當學生路遇長者時應(yīng)該向長者禮貌問候；“晨起早，夜眠遲……飲酒醉，最為丑”中對學生的生活起居與飲食提出了具體的要求；“步從容，立端正……倘掩飾，增一辜”中規(guī)范了學生的行坐姿態(tài)；“凡是人，皆需愛……就人問，求確義”中提出要與人為善，親賢人避小人的觀點；“房室清，墻壁凈……圣與賢，可馴致”對學生的居室讀書環(huán)境與所讀書物提出了明確的要求。從《弟子規(guī)》中可以清晰地看出對其個人行為的嚴格要求?！兜茏右?guī)》落實在學校的班級管理中分為三個部分：一是加強誦讀。利用課間操前的5分鐘時間，組織全校學生誦讀《弟子規(guī)》，每天安排一位教師帶領(lǐng)學生誦讀或指導學生帶領(lǐng)大家誦讀。誦讀形式多樣化，可進行直接誦讀，也可讓領(lǐng)讀人讀上句，學生讀下句，還可讓學生之間分段對讀。《弟子規(guī)》的字句設(shè)置本身朗朗上口，言簡意賅，這種誦讀方式能夠?qū)ⅰ兜茏右?guī)》中字句的深意傳遞到學生心里，從而影響學生的言行，使學生們能夠在輕松愉快的學習中感受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的精髓。二是分享故事。在校園中設(shè)置一個關(guān)于《弟子規(guī)》的分享欄，每周更新與《弟子規(guī)》相關(guān)的內(nèi)容，讓全校的師生均參與其中，在分享欄中分享《弟子規(guī)》的心得體會或有關(guān)《弟子規(guī)》的故事，如“紙上談兵”“嚙指痛心”“戲彩娛親”等故事。從故事中讓學生對《弟子規(guī)》有深入的了解，這也能將我國的傳統(tǒng)文化更好地傳遞給學生。三是認真踐行。引導學生在日常學習與生活中認真踐行《弟子規(guī)》中的言行舉止，讓學生制定好相應(yīng)的踐行計劃，按計劃進行實踐。如在“入則孝”的踐行上，可讓學生幫家長做按摩、捶背、洗腳、洗菜、盛飯、洗碗、掃地、拖地等力所能及的事宜；在“出則悌”的踐行上，可讓學生在公交車上主動為年長者讓座，主動問候老師和客人，教育學生與兄弟姐妹友好相處，引導學生在相互觀摩中相互交流，在潛移默化中形成一種習慣，讓學生主動踐行《弟子規(guī)》，讓《弟子規(guī)》成為我校學生的指導路標。

二、以經(jīng)典童謠引導學生規(guī)范行為

經(jīng)典童謠中也有引導學生規(guī)范行為的詞句，從童謠中汲取文化道德營養(yǎng)，更能讓學生從中體會到其中蘊含的深意。由于童謠具有易理解、易傳唱等特點，所以童謠中的歌詞容易在學生之間廣泛傳播，使學生從中獲得更大的收獲，從而影響學生的行為。在我校班級管理中，組織學生學習皇都小學學生三字歌，從三字歌中提取規(guī)范學生行為的語句。落實在學校的辦學綱領(lǐng)中，即對一至二年級的學生提出言行得體、勤奮好學的要求，對三至四年級的學生提出自強自律、尊重感恩及誠實守信的要求，對五至六年級的學生提出協(xié)商互讓、勇于擔當?shù)囊?。明確每個年級的主題教育，這種主題教育是系統(tǒng)的也是延續(xù)的，使學生在每個年齡階段都能受到良好的行為教育。小學階段對學生習慣的培養(yǎng)和品質(zhì)的塑造極為重要，學生在童謠的誦讀中能夠潛移默化地規(guī)范其行為。此外，我校還組織師生收集其他的童謠，精心設(shè)計與學習習慣相關(guān)的童謠，讓學生誦讀，引導學生養(yǎng)成各種良好的行為習慣，強化學生身上已經(jīng)形成的優(yōu)秀規(guī)范行為。類似的童謠有：“上課鈴聲響，快快進課堂，起立要站直，坐正不亂晃”“下課鈴聲響，說老師再見，課間休息時，不吵也不鬧”“孝敬父母聽教育，熱愛勞動有禮貌，先做作業(yè)后玩耍，按時作息有規(guī)律”等，讓學生通過誦讀童謠，在快樂的誦讀中不斷規(guī)范自身行為。在童謠中，學生能夠感受到日常行為規(guī)范的重要性，還可為學生舉行關(guān)于行為規(guī)范的童謠比賽，讓學生不僅能夠感受到童謠的魅力，還可讓學生通過童謠，了解良好行為規(guī)范對人的重要性和價值。

三、以實踐活動教化學生勇?lián)熑?/p>

在校園班級管理過程中，我校還將習慣教育注入在日常的實踐活動之中，讓學生從實踐活動中感知自己所要承擔的責任，從實踐活動中規(guī)范學生的行為。健全德育建設(shè)，在班級管理過程中體現(xiàn)在以下幾方面：一是重視每周的升旗活動，利用“國旗下的講話”進行規(guī)范教育。從中選取與國家時事政策相關(guān)的演講稿，在升國旗儀式中向?qū)W生宣講，讓學生能夠了解國家大事，關(guān)心國家的發(fā)展狀況；還可向?qū)W生宣揚英雄事跡，讓學生從中獲得啟發(fā)。二是組織有關(guān)法制教育的講座。從法律角度向?qū)W生宣揚將來所要承擔的社會責任，教育學生在校期間應(yīng)努力學習，在未來即可將自己學到的知識貢獻給社會，為國家建設(shè)作出貢獻。三是帶領(lǐng)學生幫助困難家庭或老年人打掃衛(wèi)生，并做一些力所能及的事情。引導學生樹立良好的行為品質(zhì)，讓學生能夠?qū)⒁?guī)范的行為運用到日常生活之中。在幫助他人的過程中，也能從中體會到良好行為規(guī)范為他人帶來的幫助，從中體會到助人為樂的樂趣。四是在教學實踐中，開展道德教育活動。將德育應(yīng)用在各學科的教學活動中，如舉辦德育表演活動，將德育故事排練成小劇場式的表演，在學校組織的聯(lián)歡會上或其他各種活動中為全校師生進行表演，讓其他學生也從表演中收獲更多的體會。

總之，在小學班級管理的德育建設(shè)中，讓學生學習傳統(tǒng)文化，能夠使學生從中了解更多的文化知識與文化內(nèi)涵，將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承下來，并從中汲取相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識，豐富學生的精神世界；經(jīng)典童謠能夠讓學生將學習習慣、生活習慣牢記在心，從而規(guī)范學生的行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣；實踐活動能夠教導學生將自己所了解的優(yōu)秀道德文化，注入到實踐過程之中，培養(yǎng)學生的責任心，幫助學生樹立責任意識，讓學生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德與行為。

參考文獻：

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[2]鄺勇.探究小學班級管理之德育氛圍的有效建設(shè)[J].教師,2017.

[3]吳曉燕.論借鑒傳統(tǒng)文化以推進班級管理[J].好家長,2018.

作者:李雪梅 單位:四川省廣元市利州區(qū)雪峰小學