導(dǎo)語(yǔ)：體驗(yàn)式教學(xué)中職德育應(yīng)用研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職德育新課標(biāo)是以“學(xué)生為主體，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)”為核心理念，學(xué)生自主體驗(yàn)、探究，主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的方式被廣大教師積極倡導(dǎo)。中職德育課將摒棄傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的新型教學(xué)模式。本文主要圍繞中職德育課體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：中職德育課；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用策略

體驗(yàn)是多方面交織的復(fù)雜過(guò)程。如知、情、意、行的親歷與驗(yàn)證；體驗(yàn)是一種活動(dòng)。張華教授認(rèn)為，體驗(yàn)立足于精神世界，立足于人、自然、社會(huì)整體有機(jī)統(tǒng)一的“存在世界”?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”教師科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)感悟、反思、觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生的知識(shí)得到內(nèi)化，認(rèn)識(shí)深刻。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的作用與內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)方式符合新課程改革的要求，是以學(xué)生體驗(yàn)為核心，將活動(dòng)、情境等作為媒介，將學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生聯(lián)系在一起的紐帶，以讓學(xué)生升華情感、獲得認(rèn)知為目的，以激發(fā)學(xué)生的自我感悟與自我學(xué)習(xí)為宗旨的教學(xué)形式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生有身臨其境之感。學(xué)生通過(guò)參與、交流與互動(dòng)，形成價(jià)值判斷，觸發(fā)學(xué)生情感，產(chǎn)生認(rèn)知。體驗(yàn)式教學(xué)并不單純的是一種教學(xué)形式，而是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)思想理念，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)的中職德育課教學(xué)中，都是以教師為主體地位，課堂是教師展示才華的舞臺(tái)。而體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為主體地位，課堂是學(xué)生體驗(yàn)與實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)。（二）激發(fā)了學(xué)生對(duì)德育課程的學(xué)習(xí)興趣體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生體驗(yàn)為核心，課堂上是以學(xué)生為主體，學(xué)生自主進(jìn)行探究，親自體驗(yàn)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在各式各樣、豐富多彩的教學(xué)情境中，能夠得到不同的感悟與體會(huì)，不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，而且還充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了課堂教學(xué)的活力。（三）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量體驗(yàn)式教學(xué)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，是教師與學(xué)生互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。在體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的人格得到尊重、情感得到交流、思想得到表達(dá)，充分地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。每一位學(xué)生都希望得到教師的贊美與肯定，教師充分地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，能夠讓學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，逐漸“親其師，信其道”，促進(jìn)學(xué)生行為與認(rèn)知的統(tǒng)一。

二、中職德育課體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）以互動(dòng)體驗(yàn)法升華體驗(yàn)，內(nèi)化學(xué)生個(gè)人品質(zhì)互動(dòng)體驗(yàn)法指的是在中職德育課教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與觀念差異，結(jié)合教材中的內(nèi)容，給學(xué)生提出思辨話題。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間圍繞著這一話題進(jìn)行互動(dòng)與交流，讓學(xué)生的思維交融、激蕩、碰撞，將學(xué)生的價(jià)值觀念與思想觀念內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)。例如，我在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，采取了角色扮演模擬招聘的方式，讓學(xué)生自由地辯論、演講，讓學(xué)生在模擬情境中充分地展現(xiàn)自我，闡述自己的觀點(diǎn)，從而形成正確的道德準(zhǔn)則。（二）以生活體驗(yàn)法切入問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育生活就是教育，生活的質(zhì)量直接影響到教育的質(zhì)量。陶行知主張“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育”。我就將這一理念融入了中職德育課教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施生活體驗(yàn)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。生活體驗(yàn)法是根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境，挖掘與教材相關(guān)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自身體驗(yàn)產(chǎn)生認(rèn)知，判斷價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《家庭美德》這一章節(jié)時(shí)，我就為學(xué)生布置了以家庭為主題的課后作業(yè)，可以是為父母洗一次腳、為父母做一頓飯或者寫(xiě)一封家書(shū)。諸如此類的生活體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生深刻地體會(huì)到父母的愛(ài)、養(yǎng)育之恩以及對(duì)自己的付出，培養(yǎng)學(xué)生禮義忠孝的美德。（三）利用情境體驗(yàn)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境情境體驗(yàn)法是從中職學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合教材的知識(shí)內(nèi)容與教育目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生能夠有身臨其境之感，自主地體驗(yàn)情感、認(rèn)知事物，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)完善個(gè)性與自我教育的目的。例如，在學(xué)習(xí)《和諧社會(huì)中的社會(huì)公德》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我覺(jué)得傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于枯燥乏味，因此就利用了多媒體播放視頻、課件、圖片或者舉例的方式，喚起學(xué)生內(nèi)省，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)與情感共鳴。我為學(xué)生播放了《扶不扶》小品，讓學(xué)生換位思考，如果自己是當(dāng)事人會(huì)怎么做，并且闡述自己的理由。學(xué)生在正反雙方熱烈地探討中不斷地反思與感悟，從而選擇正確的價(jià)值取向。

三、結(jié)語(yǔ)

利用體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展中職德育教學(xué)，主要是讓教師充分尊重學(xué)生的發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、交流討論以及開(kāi)展活動(dòng)等，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中親身體驗(yàn)完成知識(shí)的構(gòu)建，從而更加深層次地理解知識(shí)。不僅能夠內(nèi)化學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我教育，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳順玉.淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在中職德育課中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013（15）.

[2]李雪芹.體驗(yàn)式教學(xué)在中職德育課上的實(shí)踐[J].科技信息，2011（28）.

作者:李大勇 單位:貴州省安順機(jī)械工業(yè)學(xué)校