導(dǎo)語(yǔ)：高職電子類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇，是高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。本文是在與廣東海信電子聯(lián)合開展的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“海信班”現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，探索高職電子類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐應(yīng)用過程中所存在的問題進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；電子類專業(yè)

目前我國(guó)已有多所職業(yè)院校進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，同時(shí)國(guó)家出臺(tái)各種政策大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制，從滿足地方經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展人才需求，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整合多方資源更優(yōu)化利用等方面，再結(jié)合政府頒布的關(guān)于推廣現(xiàn)代學(xué)徒制工作意見，已形成了省、市級(jí)的試點(diǎn)布局。但如何結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)推行現(xiàn)代學(xué)徒制，如何建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，如何從學(xué)生（家長(zhǎng)）或行業(yè)的角度提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，如何充分發(fā)揮不同背景不同學(xué)科研究人員的優(yōu)勢(shì)，如何提高現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果，如何對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，如何增加企業(yè)師傅參與專業(yè)課程體系建設(shè)的積極性等方面的研究仍沒有穩(wěn)定可靠的模式。

一、開展現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性分析

1.政策大力推行《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號(hào)）“逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制?！?；《廣東省教育廳、廣東省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)、廣東省財(cái)政廳、廣東省人力資源社會(huì)保障局關(guān)于大力開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)施意見》（粵教高）〔2016〕1號(hào)）大力推行熱點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作；《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)（2019）4號(hào)）中指出“借鑒‘雙元制’等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。”近幾年國(guó)家出臺(tái)的各種政策從提倡到推行，從試點(diǎn)到全面推廣，都說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的有效途徑。2.提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能的掌握主要依靠實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管傳統(tǒng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)擁有多個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，且長(zhǎng)期以來(lái)都采用2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中占有較大比重。但由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏真實(shí)電子產(chǎn)品案例性，而實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督一直無(wú)法真正得到保證，實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也缺乏一定的系統(tǒng)性與專業(yè)性，因此實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)效果與培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。基于工作任務(wù)學(xué)習(xí)更能加深學(xué)徒的專業(yè)能力，企業(yè)的培訓(xùn)模式能提高學(xué)徒的培訓(xùn)質(zhì)量，同時(shí)企業(yè)的組織構(gòu)造以及團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的工作模式不僅能有效的促進(jìn)學(xué)徒對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、反思并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)徒對(duì)工作過程的、高度專業(yè)化的學(xué)習(xí)。對(duì)本專業(yè)而言，為增強(qiáng)學(xué)校教育與企業(yè)的銜接度，提高專業(yè)就業(yè)對(duì)口率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制勢(shì)在必行。3.助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展現(xiàn)代學(xué)徒制校企將聯(lián)合推進(jìn)招生招工一體化，完善“招生即招工、入校即入廠”的招生招工制度，規(guī)范了職業(yè)院校招生錄取行為和企業(yè)用工程序，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)；實(shí)現(xiàn)了校企合作發(fā)展，為企業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展提供了技術(shù)技能人才支持?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以來(lái)，企業(yè)對(duì)人才的選、育、用、留問題開始出現(xiàn)緩和，真正幫助企業(yè)解決問題。通過工學(xué)交替、崗位成才的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和崗位需求的零距離對(duì)接，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)技能人才保障。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用實(shí)踐

在充分調(diào)研本土電子企業(yè)，同時(shí)與校企深度合作的電子企業(yè)洽談，最終聯(lián)合廣東海信電子有限公司合作開展應(yīng)用電子技術(shù)（電子工藝與管理方向）專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，就此簡(jiǎn)單介紹應(yīng)用實(shí)踐的具體做法。1.校企聯(lián)合申報(bào)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作在校企合作的基礎(chǔ)之上，為進(jìn)一步深入合作，達(dá)到校企共贏之局。經(jīng)多次洽談，達(dá)成共識(shí)，就應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（電子工藝與管理）方向與廣東海信電子有限公司聯(lián)合向省教育廳申報(bào)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。2.開展供需調(diào)研與分析試點(diǎn)工作組對(duì)電子工藝與管理方向所對(duì)應(yīng)的電子行業(yè)、企業(yè)，了解本專業(yè)方向人才需求的情況，確定職業(yè)崗位群，明確相應(yīng)人才的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)要求，制定面向粵港澳大灣區(qū)內(nèi)電子行業(yè)、企業(yè)以及高職院校的調(diào)研方案。通過對(duì)電子類企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的調(diào)研和訪談，分析目前電子工藝與管理行業(yè)（企業(yè)）人才需求數(shù)量，重點(diǎn)梳理出電子行業(yè)（企業(yè)）的主要技術(shù)崗位設(shè)置及其對(duì)從業(yè)人員的崗位技能要求；通過與高職院校同行的交流，分析出目前本專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀和存在的問題；重點(diǎn)在于通過對(duì)電子工藝與管理專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研，梳理出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（電子工藝與管理方向）畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。依據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析，確定專業(yè)所需要的專業(yè)能力（專業(yè)知識(shí)和技能）與職業(yè)素養(yǎng)。通過工作崗位所需能力分析確認(rèn)工作項(xiàng)目，再在項(xiàng)目中根據(jù)實(shí)際事實(shí)更新項(xiàng)目任務(wù)，最終將職業(yè)能力融入一個(gè)一個(gè)的子任務(wù)中。3.校企合作改革人才培養(yǎng)（1）課程體系構(gòu)建本專業(yè)確定聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)為面向計(jì)算機(jī)、通信和其他電子設(shè)備制造業(yè)等行業(yè)（企業(yè)），既能從事電子產(chǎn)品安裝調(diào)試、生產(chǎn)工藝與管理、質(zhì)檢、生產(chǎn)設(shè)備操作與維護(hù)、售后服務(wù)、電子產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)服務(wù)等工作，又能勝任廣東海信學(xué)徒崗位工作，具備電子產(chǎn)品的制造、調(diào)試、安裝、維護(hù)、生產(chǎn)管理和營(yíng)銷等職業(yè)能力，以及自學(xué)能力的高質(zhì)量技術(shù)技能人才。根據(jù)職業(yè)能力分析結(jié)果將典型的工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成課程，當(dāng)然課程并不是只包含相對(duì)應(yīng)的工作項(xiàng)目，還應(yīng)有企業(yè)文化、管理內(nèi)容；專業(yè)課盡可能達(dá)到工作過程系統(tǒng)化要求，融入職業(yè)能力以及適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所設(shè)的公共課程。（2）研制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)遵循校企合作、分級(jí)培養(yǎng)、能力核心、模塊構(gòu)建、基礎(chǔ)通用等原則，從目標(biāo)、課程內(nèi)容、資源配置、實(shí)施建議等四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)制定。（3）甄選雙導(dǎo)師現(xiàn)代學(xué)徒制的特征之一則是雙元育人，在學(xué)校挑選有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師作為學(xué)校導(dǎo)師，在企業(yè)中挑選道德高尚的業(yè)務(wù)骨干作為企業(yè)師傅。制定校企互聘的管理機(jī)制，明確雙方的責(zé)任和權(quán)益。校企合作期間，學(xué)校派遣老師隨學(xué)徒到企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)踐，不僅能及時(shí)了解學(xué)徒動(dòng)態(tài)、解決隨機(jī)問題還能提高專業(yè)實(shí)踐能力，豐富教學(xué)真實(shí)案例。企業(yè)師傅則可以到學(xué)校學(xué)習(xí)電子技術(shù)基本理論和先進(jìn)教學(xué)方法。4.校企聯(lián)合宣傳，多渠道招生校企合作制定招生宣傳計(jì)劃和方案，多渠道招生（自主招生、學(xué)考、普通高考），對(duì)象包含應(yīng)、往屆高中、中專畢業(yè)生。自主招生主要通過筆試、實(shí)操和面試，監(jiān)考老師、面試?yán)蠋熅蓪W(xué)校老師和企業(yè)高工組成，考核內(nèi)容也是由校企雙方老師協(xié)同完成。本試點(diǎn)工作，自主招生挑選出5名，學(xué)考和普通高考14名，共19名學(xué)徒組建“海信班”，進(jìn)行開班儀式后，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒、家長(zhǎng)簽訂四方協(xié)議。5.校企合作試點(diǎn)運(yùn)行校企合作試點(diǎn)運(yùn)行實(shí)行“學(xué)生、準(zhǔn)學(xué)徒、學(xué)徒、準(zhǔn)員工”四段式培育機(jī)制，整個(gè)培養(yǎng)以在崗學(xué)習(xí)為主。第一步，第一、二學(xué)期在學(xué)校完成對(duì)企業(yè)的認(rèn)知（企業(yè)參觀階段）以及完成學(xué)?；A(chǔ)課程專業(yè)的通識(shí)課程；第二步，第三、四學(xué)期在企業(yè)完成本專業(yè)核心課程，并在企業(yè)完成崗位認(rèn)知和入職培訓(xùn)；第三步，在第五學(xué)期在企業(yè)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)專業(yè)課程以及掌握專業(yè)所需各項(xiàng)基本技能；第四步，第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。全面進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制培育，踐行六個(gè)對(duì)接，讓學(xué)徒直面企業(yè)工作、文化，保證學(xué)徒具備相應(yīng)崗位職業(yè)能力。

三、實(shí)施存在的問題

1.認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制問題學(xué)徒、家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制，很大一部分學(xué)徒及家長(zhǎng)不能接受現(xiàn)代學(xué)徒制，認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制就是去工廠流水線工作，跟普通打工一樣，學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí)還會(huì)比較辛苦。同時(shí)還認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別一般全日制教育，認(rèn)為不如一般全日制，還以為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒畢業(yè)之后的會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難以及職業(yè)發(fā)展受限。2.師資隊(duì)伍建設(shè)問題不足20人的“海信班”在學(xué)校師資上存在浪費(fèi)，學(xué)校按照普通全日制教育班級(jí)同樣配備教師，使得教師資源不足；在企業(yè)師傅隊(duì)伍方面，企業(yè)師傅欠缺教育教學(xué)能力，常遇到肚子倒不出的尷尬場(chǎng)面，同時(shí)企業(yè)師傅流動(dòng)性過大，發(fā)生教學(xué)片面情況。同時(shí)學(xué)校教師與企業(yè)師傅之間不能達(dá)到很好的合作。3.學(xué)校培養(yǎng)同企業(yè)戰(zhàn)略的銜接問題學(xué)校在職業(yè)技能方面的培養(yǎng)除了負(fù)責(zé)德、智、體、美、勞的基本素質(zhì)，還有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，往往學(xué)校培養(yǎng)的理論性與企業(yè)需要實(shí)踐性存在一定差異，無(wú)法很好的進(jìn)行銜接，導(dǎo)致企業(yè)還需要花費(fèi)人力、財(cái)力進(jìn)行再次培訓(xùn)。4.現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行監(jiān)管機(jī)制，特別是學(xué)徒在崗學(xué)習(xí)階段，學(xué)校很難對(duì)學(xué)徒進(jìn)行有效的監(jiān)管。5.資源整合能力不足，研究團(tuán)體分散，相互間的合作較少，未形成高效的合作網(wǎng)絡(luò)。無(wú)法充分發(fā)揮不同背景不同學(xué)科研究人員的優(yōu)勢(shì)。

四、改進(jìn)措施

1.做好宣傳工作，加大宣傳與推廣力度，促進(jìn)招生招工一體化工作。重點(diǎn)與專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)合作，充分發(fā)揮和利用現(xiàn)代新媒體的優(yōu)勢(shì)，積極宣傳政府對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的一系列政策以及優(yōu)秀現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)所取得的成果，提高現(xiàn)代學(xué)徒制的社會(huì)影響力和認(rèn)可度。2.健全師資保障機(jī)制，完善合作企業(yè)的師傅管理制度，要對(duì)師傅的任教資格進(jìn)行審定、明確師傅的責(zé)任和義務(wù)以及對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)體系及除本職工作所獲薪酬補(bǔ)貼體系，建立起合格又穩(wěn)定的師傅團(tuán)隊(duì)，通過培訓(xùn)不斷提升其崗位技能和教學(xué)技能的提升。3.完善頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校與企業(yè)主動(dòng)對(duì)接，根據(jù)課程設(shè)置方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要，對(duì)于開課計(jì)劃、上課進(jìn)度、實(shí)習(xí)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)、師傅選擇等各個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行協(xié)商，實(shí)時(shí)接洽，達(dá)到高效銜接。4.多方位監(jiān)管，健全機(jī)制。在學(xué)徒在崗學(xué)習(xí)期間，除了企業(yè)師傅監(jiān)管之外，還可利用手機(jī)定位系統(tǒng)、建立獎(jiǎng)罰機(jī)制以及隨隊(duì)教師建立多方位的學(xué)徒監(jiān)管機(jī)制。健全“第三方評(píng)價(jià)體系”，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程評(píng)價(jià)與考核，繼續(xù)完善行業(yè)專家、專任教師、企業(yè)、學(xué)生等多方參與的“多元評(píng)價(jià)”體系建設(shè)。在實(shí)施過程中，學(xué)校要注重學(xué)生管理過程中的細(xì)則，各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)不能遺漏，引入第三方機(jī)構(gòu)與學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)徒四方形成科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生在學(xué)生、學(xué)徒兩種身份下轉(zhuǎn)換自如。

五、總結(jié)

經(jīng)過應(yīng)用實(shí)踐探索，現(xiàn)代學(xué)徒制有機(jī)的將行業(yè)、企業(yè)、高職院校三方資源進(jìn)行整合，使得各方資源能有效的共享；在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中，從人才供需要求、確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，課程實(shí)施，學(xué)業(yè)考核到畢業(yè)工作行、企與校均全程參與，滿足了本地行業(yè)、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，并幫助企業(yè)解決了培養(yǎng)員工成本高、時(shí)間長(zhǎng)、人員流動(dòng)大等現(xiàn)實(shí)問題。但同時(shí)必須正確面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，積極改進(jìn)，大膽創(chuàng)新，為現(xiàn)代學(xué)徒制的全面實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。

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作者：張蓉 單位：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院