高職電子類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制研究

時(shí)間:2022-05-21 08:47:17

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高職電子類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制研究

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇,是高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。本文是在與廣東海信電子聯(lián)合開展的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“海信班”現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上,探索高職電子類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式,對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐應(yīng)用過程中所存在的問題進(jìn)行研究

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;電子類專業(yè)

目前我國(guó)已有多所職業(yè)院校進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目,同時(shí)國(guó)家出臺(tái)各種政策大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制,從滿足地方經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展人才需求,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,整合多方資源更優(yōu)化利用等方面,再結(jié)合政府頒布的關(guān)于推廣現(xiàn)代學(xué)徒制工作意見,已形成了省、市級(jí)的試點(diǎn)布局。但如何結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)推行現(xiàn)代學(xué)徒制,如何建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系,如何從學(xué)生(家長(zhǎng))或行業(yè)的角度提升學(xué)生主觀能動(dòng)性,如何充分發(fā)揮不同背景不同學(xué)科研究人員的優(yōu)勢(shì),如何提高現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果,如何對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,如何增加企業(yè)師傅參與專業(yè)課程體系建設(shè)的積極性等方面的研究仍沒有穩(wěn)定可靠的模式。

一、開展現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性分析

1.政策大力推行《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》(教職成[2014]9號(hào))“逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持,企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制?!?;《廣東省教育廳、廣東省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)、廣東省財(cái)政廳、廣東省人力資源社會(huì)保障局關(guān)于大力開展職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的實(shí)施意見》(粵教高)〔2016〕1號(hào))大力推行熱點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作;《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國(guó)發(fā)(2019)4號(hào))中指出“借鑒‘雙元制’等模式,總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案,及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。”近幾年國(guó)家出臺(tái)的各種政策從提倡到推行,從試點(diǎn)到全面推廣,都說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的有效途徑。2.提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能的掌握主要依靠實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),盡管傳統(tǒng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)擁有多個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,且長(zhǎng)期以來(lái)都采用2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中占有較大比重。但由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏真實(shí)電子產(chǎn)品案例性,而實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督一直無(wú)法真正得到保證,實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也缺乏一定的系統(tǒng)性與專業(yè)性,因此實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)效果與培養(yǎng)目標(biāo)存在差異。基于工作任務(wù)學(xué)習(xí)更能加深學(xué)徒的專業(yè)能力,企業(yè)的培訓(xùn)模式能提高學(xué)徒的培訓(xùn)質(zhì)量,同時(shí)企業(yè)的組織構(gòu)造以及團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的工作模式不僅能有效的促進(jìn)學(xué)徒對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、反思并進(jìn)行自主學(xué)習(xí),還能促進(jìn)學(xué)徒對(duì)工作過程的、高度專業(yè)化的學(xué)習(xí)。對(duì)本專業(yè)而言,為增強(qiáng)學(xué)校教育與企業(yè)的銜接度,提高專業(yè)就業(yè)對(duì)口率,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制勢(shì)在必行。3.助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展現(xiàn)代學(xué)徒制校企將聯(lián)合推進(jìn)招生招工一體化,完善“招生即招工、入校即入廠”的招生招工制度,規(guī)范了職業(yè)院校招生錄取行為和企業(yè)用工程序,促進(jìn)了學(xué)生就業(yè);實(shí)現(xiàn)了校企合作發(fā)展,為企業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展提供了技術(shù)技能人才支持?,F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)以來(lái),企業(yè)對(duì)人才的選、育、用、留問題開始出現(xiàn)緩和,真正幫助企業(yè)解決問題。通過工學(xué)交替、崗位成才的培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和崗位需求的零距離對(duì)接,滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求,為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)技能人才保障。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用實(shí)踐

在充分調(diào)研本土電子企業(yè),同時(shí)與校企深度合作的電子企業(yè)洽談,最終聯(lián)合廣東海信電子有限公司合作開展應(yīng)用電子技術(shù)(電子工藝與管理方向)專業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作,就此簡(jiǎn)單介紹應(yīng)用實(shí)踐的具體做法。1.校企聯(lián)合申報(bào)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作在校企合作的基礎(chǔ)之上,為進(jìn)一步深入合作,達(dá)到校企共贏之局。經(jīng)多次洽談,達(dá)成共識(shí),就應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(電子工藝與管理)方向與廣東海信電子有限公司聯(lián)合向省教育廳申報(bào)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。2.開展供需調(diào)研與分析試點(diǎn)工作組對(duì)電子工藝與管理方向所對(duì)應(yīng)的電子行業(yè)、企業(yè),了解本專業(yè)方向人才需求的情況,確定職業(yè)崗位群,明確相應(yīng)人才的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)要求,制定面向粵港澳大灣區(qū)內(nèi)電子行業(yè)、企業(yè)以及高職院校的調(diào)研方案。通過對(duì)電子類企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的調(diào)研和訪談,分析目前電子工藝與管理行業(yè)(企業(yè))人才需求數(shù)量,重點(diǎn)梳理出電子行業(yè)(企業(yè))的主要技術(shù)崗位設(shè)置及其對(duì)從業(yè)人員的崗位技能要求;通過與高職院校同行的交流,分析出目前本專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀和存在的問題;重點(diǎn)在于通過對(duì)電子工藝與管理專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研,梳理出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(電子工藝與管理方向)畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。依據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析,確定專業(yè)所需要的專業(yè)能力(專業(yè)知識(shí)和技能)與職業(yè)素養(yǎng)。通過工作崗位所需能力分析確認(rèn)工作項(xiàng)目,再在項(xiàng)目中根據(jù)實(shí)際事實(shí)更新項(xiàng)目任務(wù),最終將職業(yè)能力融入一個(gè)一個(gè)的子任務(wù)中。3.校企合作改革人才培養(yǎng)(1)課程體系構(gòu)建本專業(yè)確定聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)為面向計(jì)算機(jī)、通信和其他電子設(shè)備制造業(yè)等行業(yè)(企業(yè)),既能從事電子產(chǎn)品安裝調(diào)試、生產(chǎn)工藝與管理、質(zhì)檢、生產(chǎn)設(shè)備操作與維護(hù)、售后服務(wù)、電子產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)服務(wù)等工作,又能勝任廣東海信學(xué)徒崗位工作,具備電子產(chǎn)品的制造、調(diào)試、安裝、維護(hù)、生產(chǎn)管理和營(yíng)銷等職業(yè)能力,以及自學(xué)能力的高質(zhì)量技術(shù)技能人才。根據(jù)職業(yè)能力分析結(jié)果將典型的工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成課程,當(dāng)然課程并不是只包含相對(duì)應(yīng)的工作項(xiàng)目,還應(yīng)有企業(yè)文化、管理內(nèi)容;專業(yè)課盡可能達(dá)到工作過程系統(tǒng)化要求,融入職業(yè)能力以及適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所設(shè)的公共課程。(2)研制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)遵循校企合作、分級(jí)培養(yǎng)、能力核心、模塊構(gòu)建、基礎(chǔ)通用等原則,從目標(biāo)、課程內(nèi)容、資源配置、實(shí)施建議等四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)制定。(3)甄選雙導(dǎo)師現(xiàn)代學(xué)徒制的特征之一則是雙元育人,在學(xué)校挑選有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師作為學(xué)校導(dǎo)師,在企業(yè)中挑選道德高尚的業(yè)務(wù)骨干作為企業(yè)師傅。制定校企互聘的管理機(jī)制,明確雙方的責(zé)任和權(quán)益。校企合作期間,學(xué)校派遣老師隨學(xué)徒到企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)踐,不僅能及時(shí)了解學(xué)徒動(dòng)態(tài)、解決隨機(jī)問題還能提高專業(yè)實(shí)踐能力,豐富教學(xué)真實(shí)案例。企業(yè)師傅則可以到學(xué)校學(xué)習(xí)電子技術(shù)基本理論和先進(jìn)教學(xué)方法。4.校企聯(lián)合宣傳,多渠道招生校企合作制定招生宣傳計(jì)劃和方案,多渠道招生(自主招生、學(xué)考、普通高考),對(duì)象包含應(yīng)、往屆高中、中專畢業(yè)生。自主招生主要通過筆試、實(shí)操和面試,監(jiān)考老師、面試?yán)蠋熅蓪W(xué)校老師和企業(yè)高工組成,考核內(nèi)容也是由校企雙方老師協(xié)同完成。本試點(diǎn)工作,自主招生挑選出5名,學(xué)考和普通高考14名,共19名學(xué)徒組建“海信班”,進(jìn)行開班儀式后,學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒、家長(zhǎng)簽訂四方協(xié)議。5.校企合作試點(diǎn)運(yùn)行校企合作試點(diǎn)運(yùn)行實(shí)行“學(xué)生、準(zhǔn)學(xué)徒、學(xué)徒、準(zhǔn)員工”四段式培育機(jī)制,整個(gè)培養(yǎng)以在崗學(xué)習(xí)為主。第一步,第一、二學(xué)期在學(xué)校完成對(duì)企業(yè)的認(rèn)知(企業(yè)參觀階段)以及完成學(xué)?;A(chǔ)課程專業(yè)的通識(shí)課程;第二步,第三、四學(xué)期在企業(yè)完成本專業(yè)核心課程,并在企業(yè)完成崗位認(rèn)知和入職培訓(xùn);第三步,在第五學(xué)期在企業(yè)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)專業(yè)課程以及掌握專業(yè)所需各項(xiàng)基本技能;第四步,第六學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。全面進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制培育,踐行六個(gè)對(duì)接,讓學(xué)徒直面企業(yè)工作、文化,保證學(xué)徒具備相應(yīng)崗位職業(yè)能力。

三、實(shí)施存在的問題

1.認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制問題學(xué)徒、家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制,很大一部分學(xué)徒及家長(zhǎng)不能接受現(xiàn)代學(xué)徒制,認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制就是去工廠流水線工作,跟普通打工一樣,學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí)還會(huì)比較辛苦。同時(shí)還認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別一般全日制教育,認(rèn)為不如一般全日制,還以為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒畢業(yè)之后的會(huì)出現(xiàn)就業(yè)難以及職業(yè)發(fā)展受限。2.師資隊(duì)伍建設(shè)問題不足20人的“海信班”在學(xué)校師資上存在浪費(fèi),學(xué)校按照普通全日制教育班級(jí)同樣配備教師,使得教師資源不足;在企業(yè)師傅隊(duì)伍方面,企業(yè)師傅欠缺教育教學(xué)能力,常遇到肚子倒不出的尷尬場(chǎng)面,同時(shí)企業(yè)師傅流動(dòng)性過大,發(fā)生教學(xué)片面情況。同時(shí)學(xué)校教師與企業(yè)師傅之間不能達(dá)到很好的合作。3.學(xué)校培養(yǎng)同企業(yè)戰(zhàn)略的銜接問題學(xué)校在職業(yè)技能方面的培養(yǎng)除了負(fù)責(zé)德、智、體、美、勞的基本素質(zhì),還有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),往往學(xué)校培養(yǎng)的理論性與企業(yè)需要實(shí)踐性存在一定差異,無(wú)法很好的進(jìn)行銜接,導(dǎo)致企業(yè)還需要花費(fèi)人力、財(cái)力進(jìn)行再次培訓(xùn)。4.現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行監(jiān)管機(jī)制,特別是學(xué)徒在崗學(xué)習(xí)階段,學(xué)校很難對(duì)學(xué)徒進(jìn)行有效的監(jiān)管。5.資源整合能力不足,研究團(tuán)體分散,相互間的合作較少,未形成高效的合作網(wǎng)絡(luò)。無(wú)法充分發(fā)揮不同背景不同學(xué)科研究人員的優(yōu)勢(shì)。

四、改進(jìn)措施

1.做好宣傳工作,加大宣傳與推廣力度,促進(jìn)招生招工一體化工作。重點(diǎn)與專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)合作,充分發(fā)揮和利用現(xiàn)代新媒體的優(yōu)勢(shì),積極宣傳政府對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的一系列政策以及優(yōu)秀現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)所取得的成果,提高現(xiàn)代學(xué)徒制的社會(huì)影響力和認(rèn)可度。2.健全師資保障機(jī)制,完善合作企業(yè)的師傅管理制度,要對(duì)師傅的任教資格進(jìn)行審定、明確師傅的責(zé)任和義務(wù)以及對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)體系及除本職工作所獲薪酬補(bǔ)貼體系,建立起合格又穩(wěn)定的師傅團(tuán)隊(duì),通過培訓(xùn)不斷提升其崗位技能和教學(xué)技能的提升。3.完善頂層設(shè)計(jì),學(xué)校與企業(yè)主動(dòng)對(duì)接,根據(jù)課程設(shè)置方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求,并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需要,對(duì)于開課計(jì)劃、上課進(jìn)度、實(shí)習(xí)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)、師傅選擇等各個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行協(xié)商,實(shí)時(shí)接洽,達(dá)到高效銜接。4.多方位監(jiān)管,健全機(jī)制。在學(xué)徒在崗學(xué)習(xí)期間,除了企業(yè)師傅監(jiān)管之外,還可利用手機(jī)定位系統(tǒng)、建立獎(jiǎng)罰機(jī)制以及隨隊(duì)教師建立多方位的學(xué)徒監(jiān)管機(jī)制。健全“第三方評(píng)價(jià)體系”,加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程評(píng)價(jià)與考核,繼續(xù)完善行業(yè)專家、專任教師、企業(yè)、學(xué)生等多方參與的“多元評(píng)價(jià)”體系建設(shè)。在實(shí)施過程中,學(xué)校要注重學(xué)生管理過程中的細(xì)則,各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)不能遺漏,引入第三方機(jī)構(gòu)與學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)徒四方形成科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系,使得學(xué)生在學(xué)生、學(xué)徒兩種身份下轉(zhuǎn)換自如。

五、總結(jié)

經(jīng)過應(yīng)用實(shí)踐探索,現(xiàn)代學(xué)徒制有機(jī)的將行業(yè)、企業(yè)、高職院校三方資源進(jìn)行整合,使得各方資源能有效的共享;在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中,從人才供需要求、確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定,課程實(shí)施,學(xué)業(yè)考核到畢業(yè)工作行、企與校均全程參與,滿足了本地行業(yè)、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量,并幫助企業(yè)解決了培養(yǎng)員工成本高、時(shí)間長(zhǎng)、人員流動(dòng)大等現(xiàn)實(shí)問題。但同時(shí)必須正確面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索和實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題,積極改進(jìn),大膽創(chuàng)新,為現(xiàn)代學(xué)徒制的全面實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。

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作者:張蓉 單位:江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院