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摘要：近年來，我國進入互聯(lián)網(wǎng)時代，電子商務的規(guī)模逐漸擴大。高素質技能型人才是高職院校的培養(yǎng)目標，振興農村發(fā)展更是地方高職院校應承擔的職責。本文首先分析我國電子商務發(fā)展存在問題的原因，并根據(jù)農村電商存在的問題提出具體的解決策略。

關鍵詞：地方高職院校；電子商務專業(yè)；農村電商；發(fā)展體系構建

隨著信息化技術的迅猛發(fā)展，農村發(fā)展電商是轉變農業(yè)發(fā)展的重要方法。在國家大力支持下，農村電商取得突破性發(fā)展，有利地推動農村經(jīng)濟的發(fā)展。目前農村電商的興起是電商行業(yè)的重要發(fā)展領域，可以有效地優(yōu)化農村產業(yè)結構、促進實體經(jīng)濟的發(fā)展，提高農民的經(jīng)濟收入。電子商務的發(fā)展對推動農村電商的發(fā)展實現(xiàn)經(jīng)濟轉型有重要的意義，根據(jù)調查數(shù)據(jù)分析，農村電商缺少人才，并且存在不足。因此，探究地方高職院校電子商務專業(yè)服務農村電商發(fā)展體系構建是十分必要的。

1、我國電子商務發(fā)展存在問題的原因

近幾年，我國電子商務迅速發(fā)展，全國高職院校的電子商務專業(yè)的招生比例逐年增加，但電子商務專業(yè)學生的就業(yè)情況并不樂觀。結合數(shù)據(jù)調查分析得知：高職院校培養(yǎng)人才的定位與當今社會的需求與企業(yè)需求向違背，主要表現(xiàn)在三個方面。①課堂體系和教學內容不相符。學校培養(yǎng)人才目標不能準確定位，相關課程指向性不足，課堂的傳授內容落后于電子商務的行業(yè)發(fā)展。②教師隊伍結構存在問題，年輕教師所占比重大，單師型教師過多，骨干教師沒有形成完整的團隊，沒有建立教師培訓的體系，缺少穩(wěn)定的兼職教師。③學校沒有充分地利用實訓基地，學校投入的建設不能充分滿足學生操作的要求。2017年中央文件中多次提到農村電商，文件中更是對農村電子商務進行具體表述，同時首次提出把農村電子商務放入國家戰(zhàn)略體系。

2、高職院校電子商務專業(yè)服務農村電商構建存在的不足

農村開始推行電商以來，整體發(fā)展迅猛，各項指標都呈上升趨勢，出現(xiàn)各種創(chuàng)新，最重要的是農村電商已經(jīng)得到社會的普遍認可。深入分析電商的內在，現(xiàn)階段的農村電商處于初期發(fā)展階段，行業(yè)的許多環(huán)節(jié)都不完善，農村電商基礎薄弱。2.1電子商務人才對農村經(jīng)營認識不足。當前我國地方高職院校主要以電子商務專業(yè)培養(yǎng)電子商務人才，人才培養(yǎng)的途徑主要包括兩個方面。一是高職院校偏向電子商務技術的培養(yǎng)，例如：網(wǎng)站設計、網(wǎng)站維護以及網(wǎng)站維護等；二是偏向電子商務活動的培養(yǎng)。比如：網(wǎng)絡貿易、網(wǎng)絡客服和網(wǎng)絡營銷等方面的培養(yǎng)。在兩種方面的電子商務培養(yǎng)中，主要強調電子商務知識和技能的培養(yǎng)，脫離電子商務模式的應用對象。學生從事某一行業(yè)要對相關行業(yè)進行培訓，高職院校這種模式培養(yǎng)人才的結果是對農村生產經(jīng)營活動的認識不全面。很多學生不了解農業(yè)經(jīng)營的基本特點，不能因地制宜制定具體實施方案，進而不能合理對農產品進行推廣和銷售。2.2大學生投身農村意愿不強?，F(xiàn)在很多地方高職院校的學生普遍都是九零后，他們沒有和農業(yè)有過接觸。通常情況下，農村長大的學生不愿意回農村就業(yè)，城鎮(zhèn)的學生不愿意投身農村。所以在農村電商發(fā)展的過程中，面臨人才稀缺，同時在相關政策下不能及時找到解決方法。2.3地方高職院校不重視農村電商人才。我國農村電商在發(fā)展的過程中，面臨人才缺口的情況，在未來電子商務轉向農村的背景下，這種問題會更加嚴重。很多學校在培養(yǎng)電商人才時，很少有院校把農村電商人才培養(yǎng)作為電子商務的重要培養(yǎng)目標。大部分高職院校不愿意把電子商務的人才與農村電商銜接，只有少數(shù)院校增設與農業(yè)有關的電子商務課程，培養(yǎng)農業(yè)人員的電子商務技能。其根本原因是高職院校在考慮就業(yè)和招生時，不愿意把電子商務專業(yè)主要定位在服務農村的平臺上。當前我國高職院校對農村電商的人才培養(yǎng)與農村電商的市場需求存在很大的落差。2.4地方高職院校師資力量不足。大多數(shù)高職院校在培養(yǎng)電子商務相關課程中，師資力量薄弱，具體表現(xiàn)為電子商務相關的教師擔任農村電子商務人才的培養(yǎng)的工作，大都是與農業(yè)相關教師接受電子商務的培訓后，再擔任農村電子商務的工作。這種教學模式導致的結果是：電子商務的教師缺少專業(yè)的技能與知識，沒有具體的專業(yè)培訓，也沒法提供完整商務知識和技能。高職院校師資力量薄弱，是我國農村電子商務造成重大缺口的原因之一。

3、推動農村電商發(fā)展的具體策略

3.1校企合作。在電子商務培養(yǎng)人才的環(huán)境中，主要是以政府機構作為代表的社農的關系圈，以及企業(yè)為主的社農的關系圈。在兩種關系圈中，一直存在缺少效益、效率低下和培養(yǎng)對象不明確的問題。高職院校和政府部門、行業(yè)協(xié)會三者有良好的合作關系，高校和企業(yè)有豐富的校企合作經(jīng)驗，同時具有復合型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗。通過高職院校理順各層面之間的關系，進而促進協(xié)同發(fā)展，不斷創(chuàng)新?？梢岳盟姆铰?lián)動的機制，把農村之間的電商圈經(jīng)濟體比作生態(tài)圈進行建設，做到進一步優(yōu)化農村電商的服務系統(tǒng)，主要是在農村電子商務的人才培養(yǎng)方面的建設，形成服務電商區(qū)域內的人才作為學校培養(yǎng)主體的最終目標。企業(yè)、農村、社會三者共同合作，從而實現(xiàn)農村電商生態(tài)圈的內部自我供給、自我監(jiān)督管理，最后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。3.2實行現(xiàn)代學徒制。我國大多數(shù)高職院校的教育革新的主要內容還停留在課程改革上，對很多學生來說，職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的改變，還在課程的設立、課程的標準和課程內容進行引導。專業(yè)課程是教育改革的根本內容，但實際上起到的作用是教學理念和教學思想發(fā)生根本變化。地方高職院校在電子商務專業(yè)中可以引進現(xiàn)代學徒制，以準確地建立適合區(qū)域電商人才培養(yǎng)的模式。學徒制主要是以高職院校和企業(yè)為雙主體，雙方共同開展培養(yǎng)電子商務人才的工作，同時也是現(xiàn)代學徒制區(qū)別于傳統(tǒng)校企合作的具體體現(xiàn)。高職院校與企業(yè)雙主體的確立，可以讓企業(yè)融入學校電子商務培養(yǎng)人才的過程中，在源頭實現(xiàn)專業(yè)課程和產業(yè)的直接對接、課程內容和職業(yè)編纂的銜接、崗位和職責的對接、教學和實踐的對接。學生上課的過程就是實踐上崗，大大地提高電商培養(yǎng)人才的專業(yè)性和針對性。通過現(xiàn)代學徒制度，讓電商人才的培養(yǎng)范圍縮小，崗位更具針對性和市場需要，讓學徒培養(yǎng)的人才和企業(yè)需求相契合。高職院校的人才培養(yǎng)服務區(qū)域經(jīng)濟，推動校企雙方共同建立人才培養(yǎng)的目標制定和工作分工。3.3農村建立電商實習基地。校、企、農、社在實施現(xiàn)代學徒制度培養(yǎng)農村電商人才，主要是明確培養(yǎng)人才模式不僅要符合教育規(guī)律，更要滿足企業(yè)的需求以及社會的需求。高職院校在培養(yǎng)電子商務人才的過程中，必須依靠社會實踐，沒有良好的實踐環(huán)境，現(xiàn)代學徒制是不能落實的。地方高職院?？梢越⑥r村電商實訓基地，學生通過校內的實踐場所，對農業(yè)方面的產業(yè)進行熟悉操作，讓企業(yè)落實農村電子商務培養(yǎng)人才。校內的實訓是其中一部分，培養(yǎng)區(qū)域農村電子商務的生態(tài)系統(tǒng)，離不開校外農村電子商務基地的建立。校、企、農、社的共同發(fā)展，不僅需要企業(yè)走進來，更要求高職學校走出去，把農村電子商務的基地建設在校外，建設在農村電子商務的大環(huán)境中，同時要把實踐基地盡快落實在城鎮(zhèn)化轉型升級中。建設電子商務的實訓基地，可以讓學生的培養(yǎng)過程與生產環(huán)境相適應，才能夠吸引更多優(yōu)秀的項目和資源，進而推動高職院校的師資力量和提高學生的核心競爭力。3.4雙目標、雙渠道培養(yǎng)模式。雙目標是農村電子商務人員的主要兩種來源：①農村原有的從業(yè)人員轉移到農村電子商務活動中；②高職院校電子商務相關的學生從事農村電子商務的活動。兩種來源人群的背景不同，專業(yè)知識和必備技能結構也不相符，培養(yǎng)的方法也不相同，所以要制定不同的培養(yǎng)目標。1）針對農村原有的農業(yè)相關人員。對農村原有的從事農業(yè)相關人員來說，他們具備豐富的生產、管理的經(jīng)驗，對農業(yè)的發(fā)展十分熟悉，對最終的農產品有更全面的理解和認識。但這部分人員不熟悉電子商務，不知道如何開展電子商務活動、如何利用電子商務進行網(wǎng)上營銷等電子商務專業(yè)的知識。把重點放在如何把電子商務放在項目中，從而降低成本，提升生產效率。原有農業(yè)相關人員目標設定現(xiàn)實，貼近實際生活，實際生產。采用電子商務指導農產品的加工，使農產品更標準化；電子商務可以更好地管理客戶關系，同時利用電子商務可以開展網(wǎng)絡銷售。2）高職院校培養(yǎng)農村電子商務人才。原有農村電子商務的人員，可以讓他們接觸到系統(tǒng)的電子商務教育，具備專業(yè)的知識體系和掌握電子商務實踐操作能力。電子商務專業(yè)的學生知道如何在農村電商中開展生產、經(jīng)營；知道如何利用電子商務知識與顧客更便捷地溝通。但是他們欠缺對農業(yè)生產環(huán)節(jié)的認識和了解，對農產品認識不全面。高職學生的主要特點是對項目的認知需求超過電子商務的技能。因此，學生要在認識、了解農業(yè)生產的過程中，充分地了解農產品的主要特點，以便能夠更好地開展農村電商活動，從而推動農業(yè)的生產，增加農產品的銷售量。3）雙渠道模式。根據(jù)不同的群體，必須制定不同的方案，才能實現(xiàn)培養(yǎng)人才的效果。所以針對農村原有的農產品人員要組織開展電子商務信息活動，高職院校的農村電子商務學生要結合自身的培養(yǎng)目標，設計相應的教學方法。農村原有農產品人員的專業(yè)知識和技能是板塊化的，所以提供培訓的方法最佳。培養(yǎng)的形式可以包括短期培訓和中長期培訓；培訓的地點可以是校內集中培訓和當?shù)丶信嘤?；培訓的內容可以是講座性和實操性。高職院校的學生在培養(yǎng)方面和全日制高職學生相同，一般采用校內接受專業(yè)的知識和技能的培養(yǎng)，輔助走進農村學習和實踐。地方高職院校培養(yǎng)農村電商人才是提供農村電商人才的主要渠道，具備農村電商專業(yè)的知識、技能的人才，將會成為我國農村電商發(fā)展的主要成員。

綜上所述，實現(xiàn)農村電商的發(fā)展，改變農村電商的培養(yǎng)人才是當前面臨的重要任務。振興農村發(fā)展是一項重要的事業(yè)，我國越來越多的農村開始依托電商模式，走向現(xiàn)代化生產銷售模式。隨著農村電商的不斷發(fā)展，要研究和分析市場的發(fā)展，為農村電商發(fā)展提供保障。地方高職院校培養(yǎng)電子商務專業(yè)的人才，對農村的發(fā)展至關重要。雖然人才不是農村電商發(fā)展的根本原因，但可以為農村電商提供專業(yè)化的運作貢獻一份力量。

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作者:李海莉