導(dǎo)語：環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能大賽探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]隨著我國經(jīng)濟增長速度的加快，大家深深地意識到技能人才尤其是優(yōu)秀技能人才的短缺。高等職業(yè)院校教育不同于一般普通本科高校教育，它在強調(diào)豐富學(xué)生理論知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)操作能力，為學(xué)生將來的實習(xí)和工作打下堅實的后盾。學(xué)生參加職業(yè)技能大賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量和實踐能力重要途徑之一，不但可以一定程度鍛煉學(xué)生的實踐能力，還可以展示高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用和實用性，促進職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]技能大賽；高職院校;環(huán)境工程技術(shù)；教育教學(xué)

職業(yè)技能大賽的開展，對高等職業(yè)院校的教育教學(xué)和學(xué)生的成長成才帶來了深遠的影響。職業(yè)技能大賽引領(lǐng)了教學(xué)內(nèi)容的變革，平衡了知識與能力的比例，并從學(xué)生未來就業(yè)角度，著眼于職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》從提高教育教學(xué)質(zhì)量及有效性的角度，也明確提出要開展職業(yè)技能大賽。高職院校通過參加技能大賽，提升了團隊教學(xué)水平，以大賽反作用于專業(yè)技能教學(xué)，將企業(yè)一線實際與職業(yè)院校教學(xué)緊密結(jié)合，對今后教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、組織實施、優(yōu)化保障起到積極推動。隨著國家高等職業(yè)教育改革的不斷深入，職業(yè)技能大賽深受高職院校師生的好評。技能競賽作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要途徑之一，推動了教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，擴大了學(xué)校之間的交流，提高了美譽度，促進了招生與就業(yè)。全國高等職業(yè)院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)舉辦職業(yè)技能大賽，考核學(xué)生在大氣環(huán)境監(jiān)測、水環(huán)境監(jiān)測等方面的綜合性實踐與創(chuàng)新能力，提升發(fā)現(xiàn)—分析—解決問題的能力以及團隊合作能力，為社會培養(yǎng)大氣環(huán)境監(jiān)測和治理、水環(huán)境監(jiān)測和治理的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。學(xué)生通過參賽，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索未知領(lǐng)域的意識和思維，提升學(xué)生實踐能力，從而獲得更好的社會認(rèn)同感和職業(yè)成就感。

1高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能大賽之“水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”賽項

1.1基本目的

為了充分展示大賽在領(lǐng)導(dǎo)和改進專業(yè)建設(shè)和課程改革中的作用，促進環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)和高職院校人才培養(yǎng)，適應(yīng)社會對高素質(zhì)人才的需求、技術(shù)技能型環(huán)境工程技術(shù)人才的需求，開展此項大賽。通過這個比賽，我們著重于學(xué)生的水環(huán)境監(jiān)測，水樣的選擇，制備和測量，污水處理工藝設(shè)計，污水處理裝置的安裝和聯(lián)合測試，污水處理系統(tǒng)的運行和維護，污水的自控制，以及水、氣、聲等在線監(jiān)控與測量的技術(shù)裝置處理和應(yīng)用能力，測試學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作、安全意識和心理素質(zhì)等。

1.2基本內(nèi)容

這項競賽共包括三部分，分別是理論考試、技能考試、職業(yè)素養(yǎng)。各部分的比例為，理論占百分之二十五，技能分值占比高達百分之六十五，職業(yè)素養(yǎng)占百分之十，從這個權(quán)重上能看出對技能的重視，同時還考查了職業(yè)素養(yǎng)。整個比賽總時間約為五個小時，理論考試兩個小時，技能部分三個小時。具體見下表：JournalofChizhouUniversity2021年6月第35卷第3期Jun.2021Vol.35No.3整個項目在一個通用的技術(shù)實訓(xùn)平臺上實施進行，這樣可以使得學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識與實際操作高度融合、緊密結(jié)合，做到理實一體，達到監(jiān)測與治理的一體化考查。通過競賽，可以測試學(xué)生對水質(zhì)監(jiān)測和分析掌握的熟練程度，掌握對水質(zhì)監(jiān)測和治理工程工藝方案的比選，熟悉設(shè)施設(shè)備的安裝與調(diào)試，掌握氣、水、渣等污染因子的監(jiān)測分析以及水處理系統(tǒng)的調(diào)試、運行與維護。

1.3評分方式

本項比賽實行過程評判與結(jié)果評判相結(jié)合，在考試過程中也加強對職業(yè)素養(yǎng)的考查。職業(yè)素養(yǎng)包括：是否有操作不當(dāng)導(dǎo)致工具和材料的損壞，比賽結(jié)束后是否整理臺面，使得臺面保持干凈，結(jié)束后臺面是否有遺留工具、零部件等，整個競賽中是否服從管理、尊重判罰，是否有違反競賽規(guī)則，是否有團隊協(xié)作意識。整個賽項實行“裁判長負(fù)責(zé)制”，設(shè)裁判長一名，全面負(fù)責(zé)賽項的所有工作。根據(jù)比賽工作需要，裁判員會分為檢錄裁判、加密裁判、現(xiàn)場裁判和評分裁判。過程評判中，每個賽項裁判組，設(shè)組長一名，起協(xié)調(diào)作用，組員互助。正式競賽時，每3個賽位設(shè)置1名過程裁判?，F(xiàn)場裁判主要起現(xiàn)場記錄、維持賽場秩序等作用，比如對檢測數(shù)據(jù)、操作行為進行記錄，不參與評分。結(jié)果評判中，評分裁判員按每10到15個賽位設(shè)置一組裁判員（一組兩人），對現(xiàn)場裁判的記錄、設(shè)計的參數(shù)、最后的結(jié)果進行打分評定。當(dāng)然所有的評分結(jié)果也需要過程裁判即現(xiàn)場裁判簽字，同時還要選手簽署“認(rèn)可”二字，且選手不準(zhǔn)簽署自己的真實姓名。最后兩位評分裁判的分?jǐn)?shù)取算術(shù)平均后作為選手最后得分，比賽現(xiàn)場全程錄像。

2高職環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能大賽對教育教學(xué)的意義和價值

2.1大賽指明了人才培養(yǎng)的方向性

高職院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)技能競賽的啟動，為工業(yè)院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)和化學(xué)工程專業(yè)的師生提供了參與的平臺。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)服務(wù)區(qū)域和服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特點制定的。由于師資力量、辦學(xué)硬件軟件、學(xué)生整體水平等因素，使得不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有很大不同。隨著技能大賽賽項的產(chǎn)生，改進了目前人才培養(yǎng)方案的部分內(nèi)容，對師資力量也提出了高要求，改進實驗實訓(xùn)條件，從而提升整個培養(yǎng)質(zhì)量[2]。人才培養(yǎng)方案在論證的時候，也會考慮增加技能大賽相關(guān)內(nèi)容，包括完善人才培養(yǎng)體系，加強學(xué)校與企業(yè)的合作與交流，增加考證內(nèi)容，切實提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。競賽的整個競賽環(huán)節(jié)的設(shè)置是基于實際的工作內(nèi)容和學(xué)生未來職位的要求。競賽的成功不僅為學(xué)生提供了完整的設(shè)備和操作軟件，還為職業(yè)院校的環(huán)境工程和技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能搭建了一個平臺。學(xué)生參加技能大賽，充分掌握了企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的要求，加強了校企合作。此外，高職院校還應(yīng)加強環(huán)境工程技術(shù)教師隊伍的建設(shè)，采取走出去與邀請相結(jié)合的方式，積極組織有關(guān)教師進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并邀請校園外的專業(yè)機構(gòu)和專家參加，在校園內(nèi)開展與技能有關(guān)的講座，使教師及時了解和掌握行業(yè)發(fā)展情況，促進技能型教師隊伍建設(shè)。

2.2大賽激發(fā)學(xué)生主觀能動性

高職學(xué)生普遍理論知識掌握不牢固，但是他們卻樂于動手。因此，技能競賽的開展，學(xué)生都積極報名參加，能夠激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的參與度，增加學(xué)習(xí)興趣。在動手的同時，鞏固了理論知識。近年來，隨著技能大賽的不斷發(fā)展，大家在開展的過程中，將過去好的做法予以保留，不好的做法予以改進，形成了日益完善的比賽模式和實訓(xùn)平臺。大賽對學(xué)生提出很高的要求，這就使得學(xué)生不得不采用查文獻、請教老師等方式獲得知識，掌握實訓(xùn)的技能與技巧，不斷強化自身專業(yè)能力，做足充分準(zhǔn)備。要想在比賽中獲得滿意的成績與名次，老師和學(xué)生都需要努力，來提升綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。不少技能大賽還對學(xué)生有職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，比如要求學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時，需要通力合作，體現(xiàn)出團隊意識、互助意識，制作出標(biāo)準(zhǔn)文檔，最后完成后，桌面要打掃整潔，物品要求歸位。所以，大賽可以很大程度提升參賽學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]，而這些在平時卻沒有機會鍛煉。另外，在平時訓(xùn)練的過程中，大家相互討論、交流，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，增進了同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)了師生、同學(xué)的情誼。

2.3大賽調(diào)動教師教學(xué)積極性

技能大賽的開展，不但需要教師積極參與課程改革，更新理念，而且還要教師參與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等，提高自己指導(dǎo)比賽的能力和知識儲備[4]。專業(yè)教師通過掛職鍛煉、開展培訓(xùn)等，走出去，不斷進行充電。另外，對于技能大賽，老師們研究分析參賽文件，邀請相關(guān)專家與技術(shù)員進行現(xiàn)場指導(dǎo)，培訓(xùn)與指導(dǎo)新采購的新型設(shè)備和考試平臺的操作。這樣一來，教師在指導(dǎo)技能大賽的過程中，也得到提升，對今后的教學(xué)也有促進，實現(xiàn)以賽促教。職業(yè)院校必須嚴(yán)格按照實用與剛好的原則，不宜在課堂中講解過于復(fù)雜的內(nèi)容。然而，仍然有極少數(shù)教師會出現(xiàn)教學(xué)尺度把握不準(zhǔn)，教學(xué)進度不能同步。為此，大賽給教師的教學(xué)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)，點明了方向。高職院校在開展專業(yè)課教學(xué)時，要按照實際與實踐的原則，使得教學(xué)效率得到上升。與此同時，為了使學(xué)生掌握比賽的技能，適應(yīng)大賽要求，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，變學(xué)生為教學(xué)主體，教師起引導(dǎo)，設(shè)置真實工作情景和任務(wù)模式，使得學(xué)生職業(yè)能力與實踐能力同時養(yǎng)成。積極倡導(dǎo)模式、過程和評價標(biāo)準(zhǔn)的改革，真正實現(xiàn)賽教融合。

2.4良性互動下，高職院校技能大賽取得顯著成績

以安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近些年，隨著學(xué)校對技能大賽的重視和經(jīng)費保障投入，教師和學(xué)生參賽熱情高漲，取得了優(yōu)秀的成績。近年來，我院學(xué)生參加了安徽省職業(yè)技能大賽高職組“工業(yè)分析檢驗”項目、安徽省職業(yè)技能大賽高職組和全國職業(yè)技能大賽高職組“水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”項目、“大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”項目，都取得了佳績。尤其是2016年，參加全國職業(yè)技能大賽高職組“大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”項目比賽榮獲二等獎，在9支獲二等獎的參賽隊中且名次靠前，2018年，參加全國職業(yè)技能大賽高職組“大氣環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”項目比賽榮獲二等獎。

3職業(yè)技能大賽引領(lǐng)教育教學(xué)的改進

3.1教學(xué)方式的改進

高職教學(xué)，要更加重視學(xué)生技能培養(yǎng)，更加強調(diào)“做中學(xué)”。職業(yè)技能大賽能夠模擬企業(yè)真實的情景，更加直觀呈現(xiàn)出職業(yè)崗位所需的操作技能。選手們需要在有壓力、競技條件下完成比賽任務(wù)、解決問題，正確、高效地完成結(jié)果輸出。這就要求高職院校的實踐技能教學(xué)方式轉(zhuǎn)標(biāo)為“做中學(xué)”。以“水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”賽項為例，組委會只提供基本的設(shè)備和場地，選手們需要在確保安全的前提下，基于工作任務(wù)模式完成工藝、調(diào)試、編程、操作等，這些都需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。而當(dāng)前，部分高職院校，仍然遵循著理論+實踐的教學(xué)方式，實踐只是理論知識的復(fù)習(xí)和驗證。學(xué)生沒有面臨“真情境”，無法收獲“真本領(lǐng)”，而未來實際中，學(xué)生必須進行技能真實操練，方能勝任真實工作崗位。

3.2教學(xué)保障的改進

大賽的開展由組委會提供保障，為高職院校師生開展技能教學(xué)，提供了示范，開拓了視野。當(dāng)前，部分高職院校受經(jīng)費和人員的限制，無法采購先進的設(shè)備用于實踐教學(xué)，不能聘請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)一線技術(shù)員作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，而往往由校內(nèi)理論課老師擔(dān)任。另外，對于設(shè)備的維護，往往采取外包方式，學(xué)生無法實現(xiàn)“眼見為實”，不能親身體驗解決未來實際工作中可能面臨的設(shè)備障礙問題。

3.3教學(xué)內(nèi)容的改進

在教學(xué)內(nèi)容上，我們必須從競賽的基于任務(wù)的模型中學(xué)習(xí)并實施“面向項目”。為了實現(xiàn)未來的崗位職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生需要綜合運用多種核心技能，例如專業(yè)核心技能和通識技能。在這種情況下，通過“項目化”，以項目為載體，將未來職業(yè)崗位的能力目標(biāo)分解并提煉為職業(yè)技能目標(biāo)和通識技能目標(biāo)等，并逐步培養(yǎng)。同時，在教學(xué)中，融入技能大賽的內(nèi)容，能充分發(fā)揮技能大賽的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生積極參與課堂，參與競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

4結(jié)語

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用性很強，我們應(yīng)以“大環(huán)境”為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)綜合型、實用型環(huán)境工程技術(shù)人才，以經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)行業(yè)需求為動力，形成具有優(yōu)勢的賽教融合的教育教學(xué)體系。高職院校參與職業(yè)技能大賽，對人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、學(xué)生管理等各個方面都起到了促進作用。我們要鼓勵學(xué)生參賽，促進學(xué)生綜合發(fā)展，切實提高各方面能力，提升競爭力，為未來做好充分準(zhǔn)備，給用人單位輸送全面發(fā)展的人才。同時，促進教師進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，切實提升辦學(xué)內(nèi)涵與實力，真正實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

參考文獻:

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[3]劉紅.以競賽促進全面改革以改革助推內(nèi)涵建設(shè)——對全國職業(yè)院校技能大賽制度與職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2011(22):39-55.

[4]靳潤成.全國職業(yè)院校技能大賽促進職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].教育研究,2011(9):56-61.

作者：方亮 單位：安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 農(nóng)林與服裝學(xué)院