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【摘要】針對目前《采購管理》課程在課堂教學與實踐環(huán)節(jié)存在的一些問題，文中基于“雙創(chuàng)”教育對課程教學體系改革提出了相關的理論建議和實踐探索，以期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和方法能更好地融入到課堂教學，同時也為廣大《采購管理》課程授課教師提供參考。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);采購管理;教學目標;課程體系

國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，對于高校而言，將教學實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結合，不斷提升人才培養(yǎng)質量，全面推進素質教育和創(chuàng)新教育。目前，“雙創(chuàng)”教育已經成為高等教育改革和發(fā)展的前進方向，同時也對課程教學體系和考核方式提出了明確的要求?！?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/guanlilunwen/gltzlw/201807/671803.html" target="_blank">采購管理》是本科院校物流管理專業(yè)的必修課、專業(yè)核心課，其在物流管理專業(yè)課程體系中占有十分重要的地位?！恫少徆芾怼氛n程的教學目標是培養(yǎng)具備采購管理理論知識和實踐能力，能在企業(yè)采購部門從事有關崗位工作的創(chuàng)新性高素質高技能應用型人才。因此，如何有效地提升《采購管理》課程的教學質量，鍛煉學生的創(chuàng)新和實踐應用能力，對于提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量具有舉足輕重的作用。同時，不斷推動《采購管理》課程教學體系改革，使課堂教學更有利于“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)是高校教學改革的重要內容。

1現(xiàn)有課程教學體系存在的問題

目前，《采購管理》課程在人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)模式、教學與實踐的一體化課程設置等方面已不能適應采購行業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。根據筆者近幾年在講授《采購管理》課程的實際教學過程中遇到的現(xiàn)實問題并提出了一些解決辦法，現(xiàn)梳理了該課程教學體系中存在的問題，為進一步開展教學改革奠定了一定的基礎。1．1課堂中理論教學比重過大，忽視了學生在教學過程中的主體地位。這一問題導致了學生的課堂參與度不高，容易造成學生在分析和解決實際問題方面的能力缺乏，特別是在“雙創(chuàng)”背景下，可能會導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和方法很難融入到課堂教學中去。更重要的是，我們現(xiàn)有的教學模式明顯跟不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標要求，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要包括科學研究、實踐動手、社會活動、經營管理等方面的能力。因此，只有不斷地提高學生創(chuàng)新能力和解決問題的能力，才可以勝任將來從事的物流管理的相關工作。1．2課程教學體系中實踐教學環(huán)節(jié)比重較小，存在“重理論、輕實踐”現(xiàn)象。坦率地說，從目前的課堂教學模式看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學理念還未全面引起教學管理部門和授課老師的充分重視。尤其是對于這一門實踐性很強的《采購管理》課程來說，僅僅局限于課堂講授和從有限的課本上獲取知識，而不了解一些新觀念、新方法，不參與實際的采購活動，必然會導致理論與實踐脫節(jié)，無法圓滿實現(xiàn)該課程的教學目的及物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。因此，對于物流管理專業(yè)的學生來說，在開展實踐教學時，教師應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為導向，適當調整實踐教學計劃，改革教學內容、教學方法和教學管理體系，力爭更好地實現(xiàn)教學目標。1．3課程的評價體系不盡合理，評價方法過于單一。目前，國內大多數(shù)高校的《采購管理》課程考核體系中，試卷卷面成績占比重70%～80%，平時成績占比重20%～30%，具有一定的合理性，但也暴露出一些缺陷，比如考題中偏記憶的分值較多，而考察綜合分析、應用能力的案例分析題分值較少，且出題內容隨意性大，試卷是否達到教學大綱所要求的目標沒有論證、波動性大，平時成績缺乏可操作性，沒有對平時成績的評判給出科學合理的操作細則。這種教學模式不能全面啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，忽視了學生在掌握實踐能力的積極性，不能激勵學生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動手能力強、并具有開拓創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的物流管理人才。基于以上分析，可以看出目前的《采購管理》課程教學體系還存在一定的問題，其教學效果與該課程應達到的教學目的以及與“雙創(chuàng)”背景下物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標還存在不小的差距。因此，本文提出對《采購管理》課程教學體系進行改革，同時結合物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特點和社會需求，要進一步完善原有課程教學體系，優(yōu)化教育教學目標和方法，是符合目前“雙創(chuàng)”背景下社會發(fā)展的客觀實際，具有重要的理論和實踐意義。

2課程教學體系優(yōu)化與改革舉措

在“雙創(chuàng)”背景下，高校一方面要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，在課程體系改革過程中強調創(chuàng)新的重要性;另一方面要通過課程改革使《采購管理》的教學體系設置能適應市場對采購人員的技術性和創(chuàng)新性需求。2．1優(yōu)化課程教學目標和內容體系。首先要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向，然后依據《采購管理》課程的教學目的和培養(yǎng)目標，對課程教學體系進行優(yōu)化，主要包括以下兩個方面:①課程理論教學體系的優(yōu)化。結合采購管理領域的最新研究成果，對課程內容進行不定期的調研，以保證教學內容能夠及時地反映課程的最新理論發(fā)展和應用成果。②課程實踐教學體系的優(yōu)化。課程的實踐教學內容應與采購管理的實際發(fā)展和社會需求相融合，開設具有時代性和先進性的實踐內容，從學生的知識目標、情感目標和能力目標這三個層面規(guī)劃課程目標和教學體系，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。2．2注重課程研究性學習與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索?！恫少徆芾怼氛n程是面向物流管理專業(yè)開設的一門核心專業(yè)課，教學過程中，授課教師需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求轉化為培養(yǎng)方案和教學模式改革的動力，通過改革教學內容與方法，教師可引導學生建立學習興趣小組，對課程內容感興趣的領域，可利用課余時間查閱資料，進行深度學習，進而改善教學效果，最終完成教學活動。同時，教師也可鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，邀請一些高年級學生加入教師的科研項目，指導學生進行學術研究;以學科競賽、學生自主科研項目等為契機，如全國大學生物流設計大賽、全國商科院校物流技能大賽、全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，提煉與課程知識體系相關的內容，鍛煉學生的動手、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生綜合素質。2．3加強課程教學過程監(jiān)控和效果評估體系設計。為了提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力，《采購管理》課程應建立一個針對課程教學體系的全面監(jiān)控系統(tǒng)，加強對課堂理論教學過程和課堂內外實踐教學過程進行管理，對實踐教學過程中涉及的學生組織、專業(yè)指導、效果評價以及可能出現(xiàn)的各種實際問題進行協(xié)調、控制。其中，課堂實踐主要借助模擬仿真和虛擬現(xiàn)實技術平臺開展包括驗證性實驗和綜合性設計實驗的創(chuàng)新性實驗方法和手段，課外實踐主要針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，設計學生與企業(yè)實踐有效對接方案。同時，也需建立一套完善的教學成果評價體系，比如在《采購管理》課程教學過程中，應積極推進教學考核評價體系的改革創(chuàng)新，采用多層次全方位的考評方式，全面評估教學效果。

3結束語

本文以高校物流管理專業(yè)中《采購管理》課程教學為研究對象，針對“雙創(chuàng)”背景下物流專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，通過對課程性質及現(xiàn)狀進行分析，重點從教學內容、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學過程監(jiān)控與評估等方面系統(tǒng)地闡述了進行課程改革的重要性。課程教學體系改革將以提高大學生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標，進一步完善原有課程教學體系，改善教學效果，進而培養(yǎng)出滿足經濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性高素質高技能應用型人才。

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作者:程永宏 單位:安徽工程大學