導(dǎo)語(yǔ)：高職教師績(jī)效考核體系研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職院校的辦學(xué)目的是為了培養(yǎng)相關(guān)生產(chǎn)、管理和服務(wù)方面一線的、實(shí)用的專業(yè)人才。教師作為人才培養(yǎng)的園丁，高校對(duì)教師的工作績(jī)效考核關(guān)乎著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;高職院校;教師;績(jī)效考核

教師的職業(yè)績(jī)效考核是檢驗(yàn)教師工作質(zhì)量和能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文分析了高職院校職業(yè)教育的特點(diǎn):專業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)，與時(shí)代緊密相關(guān)，并結(jié)合這三個(gè)特點(diǎn)，闡述了幾點(diǎn)高職院校教師績(jī)效考核的應(yīng)用方式:明確考核目標(biāo);確定考核標(biāo)準(zhǔn);設(shè)計(jì)和完成考核指標(biāo)。

一、職業(yè)教育及其特點(diǎn)

(一)專業(yè)性強(qiáng)。高職院校的職業(yè)教育，最大的一個(gè)特點(diǎn)就是為了培養(yǎng)某一專門領(lǐng)域的專業(yè)職業(yè)人才。不管什么職業(yè)教育院校，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)有實(shí)際實(shí)踐能力的技術(shù)、管理和操作人員，都注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)際操作能力。(二)實(shí)用性強(qiáng)。高職院校職業(yè)教育的實(shí)用性，指的是院校在辦學(xué)時(shí)，要注重職業(yè)的實(shí)用性教育，也就是辦學(xué)所教學(xué)生所學(xué)能夠在一線職業(yè)中得到實(shí)際應(yīng)用。這一教學(xué)特點(diǎn)就要求院校要加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)際訓(xùn)練，建設(shè)相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，增多實(shí)訓(xùn)課程等等。例如德國(guó)的職業(yè)教育就采用了“雙元制”的職業(yè)教學(xué)體系，也就是理論教育課程與實(shí)訓(xùn)課程同時(shí)開展，理論與實(shí)訓(xùn)的課程比例要均衡，甚至有的院校理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例達(dá)到1∶1．5，可以說(shuō)德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育是相當(dāng)重視實(shí)訓(xùn)課程的。(三)與時(shí)代密切相關(guān)。最后，高職院校的職業(yè)教育是與時(shí)代密切相關(guān)的。這一點(diǎn)，是由職業(yè)教育的專業(yè)性和實(shí)用性所決定的:職業(yè)教育要想培養(yǎng)符合實(shí)際生產(chǎn)工作的專業(yè)人才和實(shí)用人才，就必須按照時(shí)代的專業(yè)需求來(lái)設(shè)置相關(guān)對(duì)口專業(yè)和課程。只有與時(shí)代緊密關(guān)聯(lián)，才能及時(shí)更新專業(yè)技術(shù)和實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，才能有符合時(shí)代的新理論新知識(shí)和新技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

二、基于職業(yè)教育特點(diǎn)的高職院校教師績(jī)效考核體系及其考核原則

高職院校的教師考核，與院校的職業(yè)教育特點(diǎn)有緊密關(guān)聯(lián)。高職院校對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核，主要是對(duì)職業(yè)教師各方面的教學(xué)能力、工作情況等進(jìn)行評(píng)估，從而了解教師的工作表現(xiàn)、個(gè)人特點(diǎn)和潛能，提供相關(guān)職工信息，為職工評(píng)價(jià)和改善自己提供依據(jù)，也為院校的人力決策提供依據(jù)。教師的績(jī)效考核可以為高職院校教師和學(xué)校提供各種工作依據(jù)，其制定時(shí)必須參照以下原則:(1)公平原則，對(duì)教師的績(jī)效考核時(shí)應(yīng)該注重客觀和公正，評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果不能受各種主觀原因影響而有所偏頗;(2)制度性原則，也就是說(shuō)，高職院校的教師績(jī)效考核，應(yīng)該有一套完整的可實(shí)行的制度參考，主要內(nèi)容為:什么時(shí)候進(jìn)行績(jī)效考核，以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核等;(3)“責(zé)”“權(quán)”并重原則，院校的績(jī)效考核要對(duì)教師的職業(yè)責(zé)任進(jìn)行評(píng)估和要求，但同時(shí)也要與教師的權(quán)利相掛鉤，也就是說(shuō)績(jī)效考核要評(píng)價(jià)教師并對(duì)其實(shí)際工作做出指示，同時(shí)也要規(guī)范好教師的獎(jiǎng)懲權(quán)利和晉升權(quán)利等等。

三、基于職業(yè)教育特點(diǎn)的高職院校教師考核體系的應(yīng)用

高校的績(jī)效考核就是為了利用和管理績(jī)效考核信息，來(lái)幫助教師繼續(xù)提高績(jī)效，來(lái)幫助學(xué)校更好地進(jìn)行績(jī)效管理。本文參照職業(yè)院校的職業(yè)教育目標(biāo)來(lái)闡述了以下幾個(gè)高職院校教師績(jī)效考核體系應(yīng)用步驟:(一)明確績(jī)效考核目標(biāo)。應(yīng)用教師績(jī)效考核體系之前，首先要確定績(jī)效考核體系的考核目標(biāo)。也就是說(shuō)這個(gè)教師績(jī)效考核體系，要客觀地對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解和考核。一方面，要通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核，讓教師能完成職業(yè)教育要求的教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量，并且敦促和激勵(lì)教師完成更高標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量的教學(xué)工作;另一方面，學(xué)校要通過(guò)客觀分析和利用績(jī)效考核的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)辦學(xué)教學(xué)中可能存在的問(wèn)題，為學(xué)校人事管理、教師再學(xué)習(xí)再培訓(xùn)政策提供客觀依據(jù)。(二)確定符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)。教師績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)是用來(lái)分析考核內(nèi)容的重要依據(jù)。根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的績(jī)效進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和指示。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，高職院校教師績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)是以專業(yè)教育的職業(yè)素養(yǎng)為要求，對(duì)教師的理論實(shí)踐課程的數(shù)量質(zhì)量進(jìn)行考核，并且定量記錄。除外，教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，還要有明確的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向界定。一方面，考核標(biāo)準(zhǔn)要定位準(zhǔn)確，什么樣的考核內(nèi)容能被定位為合格、定位為不合格、定位為優(yōu)秀，這一定位導(dǎo)向要明確，不能有偏差或者模糊標(biāo)準(zhǔn)的存在，也不能因人而異，人為操作和影響教師績(jī)效考核。另一方面，要參照學(xué)校教學(xué)客觀要求的專業(yè)性、實(shí)用性和時(shí)代性原則確立考核標(biāo)準(zhǔn)，使其能適用于學(xué)校大多數(shù)教師，不能確立為只有少數(shù)教師能合格，或者教師懈怠工作都能合格的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如參照職業(yè)教育的特點(diǎn)，高職院校的教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)就可以確定為:考核教師的理論和實(shí)用課程的完成數(shù)量和質(zhì)量;考核教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)內(nèi)容是否有創(chuàng)新有進(jìn)步;考核教師工作中存在的問(wèn)題和可發(fā)展的潛力等等。(三)設(shè)計(jì)和完成教師績(jī)效考核指標(biāo)?？?jī)效考核指標(biāo)就是具體的如何實(shí)施教師績(jī)效考核的方法。本文結(jié)合高校職業(yè)教育特點(diǎn)，總結(jié)出了一下幾點(diǎn)教師績(jī)效考核指標(biāo):1、教學(xué)工作指標(biāo)。教師的教學(xué)工作內(nèi)容和效果是績(jī)效考核的重點(diǎn)。結(jié)合職業(yè)教育特征，教學(xué)工作考核指標(biāo)包括:(1)教學(xué)工作內(nèi)容。包括考核教師任教的理論課程數(shù)量、實(shí)踐課程數(shù)量，考核兩者的課時(shí)數(shù)，以及考核教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生論文等工作量，最后是考核教師這些工作覆蓋的學(xué)生層面和數(shù)量等，并且對(duì)這些能量化的內(nèi)容確定一個(gè)公平客觀的標(biāo)準(zhǔn)量。(2)教學(xué)工作質(zhì)量。這方面可以考核教師專業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)教材教案的準(zhǔn)備質(zhì)量，可以考核教師課程作業(yè)設(shè)計(jì)、考試的試卷內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的質(zhì)量，可以考核教師對(duì)學(xué)生的課程過(guò)程、課后輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)分析總結(jié)的內(nèi)容質(zhì)量，考核這些方面教師完成的數(shù)量和質(zhì)量,同時(shí)也考核教師能否按時(shí)保質(zhì)完成這些工作。2、教學(xué)成果指標(biāo)。教學(xué)成果指標(biāo)不同于教學(xué)工作指標(biāo)，教學(xué)成果指標(biāo)偏向于對(duì)教師參與和貢獻(xiàn)相關(guān)專業(yè)課程，完成工作指標(biāo)、科研指標(biāo)等等的考核?；A(chǔ)指標(biāo)方面，主要考核教師對(duì)其專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐方面的參與和貢獻(xiàn)，主要考核教師是否參與到學(xué)校專業(yè)課程建設(shè)和改革，這些設(shè)計(jì)是否符合職業(yè)教育特點(diǎn)的要求，還考核教師設(shè)計(jì)教學(xué)課件、參與編寫教材等方面的工作和成果，最終總結(jié)考核教師在這些方面的參與度和質(zhì)量度，并且指定為確定的指標(biāo)。進(jìn)階指標(biāo)方面，考核教師出色完成教學(xué)工作之后，獲得的各方面的教學(xué)獲獎(jiǎng)，可以包括各種課程設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)，教材編寫獲獎(jiǎng)等等，這可以根據(jù)實(shí)際學(xué)校的情況來(lái)確定考核的指標(biāo)。最后，還要確定考核教師的教學(xué)科研成果的指標(biāo)。包括考核教師專業(yè)學(xué)術(shù)論文、期刊論文、國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)議發(fā)表的文章等的發(fā)表篇數(shù)和質(zhì)量，考核這這些文章被各種數(shù)據(jù)庫(kù)收錄情況，這些文章的實(shí)際社會(huì)貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)校教學(xué)課程改革的貢獻(xiàn)等等，最后還可以根據(jù)實(shí)際情況考核教師的科研成果獲獎(jiǎng)情況。3、教學(xué)服務(wù)指標(biāo)。這方面，教師的績(jī)效考核主要指的是教師參與學(xué)校教學(xué)服務(wù)的各項(xiàng)指標(biāo)。首先，可以以教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種課外活動(dòng)、社團(tuán)、興趣小組的工作為考核指標(biāo)，還可以以教師指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)競(jìng)賽比賽，參加各種活動(dòng)的工作為考核指標(biāo)。其次，還可以以教師參與培養(yǎng)具有行業(yè)前沿技術(shù)人才的情況為考核指標(biāo)，還可以以教師指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)的情況為考核指標(biāo)。4、職業(yè)道德考核指標(biāo)。最后，還要考核教師的職業(yè)道德和操守。師德是一個(gè)教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，在日常教學(xué)工作中，教師的各項(xiàng)道德指標(biāo)雖然不多，但是教師的師德考核卻是教師績(jī)效考核的重點(diǎn)內(nèi)容。職業(yè)道德考核方面，一是要考核教師的工作態(tài)度，考核教師在教學(xué)工作中的負(fù)責(zé)態(tài)度、積極態(tài)度和創(chuàng)新態(tài)度等;二是要考核教師在學(xué)教師隊(duì)伍中的工作情況，主要是考核教師在隊(duì)伍中是否有積極的互助、團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神，而不是搞小團(tuán)體和孤立等的負(fù)面活動(dòng);三是對(duì)教師工作中的各種出勤情況作出考核，考核教師在日常工作教學(xué)中是否有上課遲到、早退、曠工等現(xiàn)象。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，高職院校的教師績(jī)效考核是一種行之有效的高校人事管理手段。它能幫助教師認(rèn)識(shí)到自己工作的情況和不足，也能幫助學(xué)?？陀^地對(duì)教師能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。有利于發(fā)展高職院校教師的專業(yè)能力，有利于提高學(xué)校教師隊(duì)伍水平，也有利于提高學(xué)校的人事管理水平，進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:金悅 單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院