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摘要：高校是一個國家原始創(chuàng)新的重要源頭，高校科技創(chuàng)新團隊是高?？萍紕?chuàng)新的一個重要力量。目前，我國高?？萍紕?chuàng)新團隊有了一定的發(fā)展，但還存在許多問題，高?？萍紕?chuàng)新團隊目標(biāo)不明確，拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，對學(xué)術(shù)帶頭人接班人的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)科間缺乏交叉，科技團隊激勵不足，缺乏科學(xué)的團隊管理制度，考核單純量化，導(dǎo)致團隊急功近利，這些問題都阻礙了高?？萍紕?chuàng)新團隊的發(fā)展。只有明確科技創(chuàng)新目標(biāo)，以科學(xué)理念引導(dǎo)科技創(chuàng)新團隊建設(shè)，加大科技創(chuàng)新團隊學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，保持科技創(chuàng)新團隊的可持續(xù)研發(fā)能力，加強學(xué)科交叉，鼓勵資源共享，改善科技創(chuàng)新團隊管理方式，激勵團隊奮發(fā)向上，優(yōu)化科技創(chuàng)新團隊考核模式，促進團隊可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校科技創(chuàng)新團隊；團隊建設(shè)；策略

隨著新技術(shù)革命的發(fā)展，單槍匹馬的研究逐步讓位于協(xié)同作戰(zhàn)的團隊科技研究，團隊研究模式所產(chǎn)生的效用得到了人們的普遍認(rèn)同，有鑒于此，國家自然科學(xué)基金委于1999年設(shè)立了“創(chuàng)新研究群體科學(xué)基金資助”計劃，教育部于2004年開啟了“長江學(xué)者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”人才項目，國務(wù)院于2006年了“實施〈國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）〉若干配套政策”，重點強調(diào)“形成具有中國特色的優(yōu)秀創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新人才群體”，以上各種政策措施，無不表明國家對高?？萍紕?chuàng)新團隊的重視［1］。中組部、人社部等11部委于2012年8月17日《國家高層次人才特殊支持計劃》，計劃用10年左右時間，有重點地遴選支持10000名左右自然科學(xué)、工程技術(shù)、哲學(xué)社會科學(xué)和高等教育領(lǐng)域的杰出人才、領(lǐng)軍人物和拔尖人才，形成與引進海外高層次人才計劃相互補充、相互銜接的國內(nèi)高層次創(chuàng)新人才隊伍開發(fā)體系［2］。

1高?？萍紕?chuàng)新團隊的涵義及特征

高?？萍紕?chuàng)新團隊是指以科學(xué)技術(shù)研究與創(chuàng)新為內(nèi)容，以高校教師為主體，由若干技能互補、愿意為具有共同愿景的科研目標(biāo)，并且相互承擔(dān)責(zé)任的人員組成的一個正式群體［3］。這個群體有這樣幾個特征，第一是有一個核心領(lǐng)軍人才，只有他，才能產(chǎn)生號召力與凝聚力，團結(jié)和組織大家共同前進；第二是有明確的研究方向，并且與國家發(fā)展戰(zhàn)略相一致，團隊目標(biāo)一致有利于成果的積累，團隊實力才能不斷壯大，最終實現(xiàn)團隊目標(biāo)；第三是團隊結(jié)構(gòu)合理、成員知識互補，團隊在年齡、性別、職稱、數(shù)量等方面配置合理，有利于團隊梯隊建設(shè)，同時，知識的互補有利于互相學(xué)習(xí)、取長補短，激發(fā)創(chuàng)新性思維；第四是責(zé)任明確、分工協(xié)作，這樣才能使團隊高效合作，多出成果；最后，團隊?wèi)?yīng)該具有民主自由、和諧協(xié)作的精神，只有寬松和諧的氛圍才能激發(fā)團隊的創(chuàng)新思維，同時，使大家身心愉悅且良好的氛圍也會吸引更多優(yōu)秀的人才加入其中［3］。

2高?？萍紕?chuàng)新團隊建設(shè)的必要性

2.1高校科技創(chuàng)新團隊的水平?jīng)Q定了整個社會的研究水平。高校科技創(chuàng)新團隊的水平，不僅直接反映了整個社會的科技水平，而且也會對社會科技水平產(chǎn)生重要影響。高校科技創(chuàng)新團隊不僅在研究上能取得巨大成就，為國家和社會做出貢獻，而且還會使科技創(chuàng)新團隊成員保持良好的知識水平，他們除了科研外，還會教書育人，將知識傳授給學(xué)生，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，這些高素質(zhì)人才又會投入到社會建設(shè)之中，從而推動整個社會研究水平的提高［2］。2.2高?？萍紕?chuàng)新團隊的建設(shè)有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣的傳承。高?？萍紕?chuàng)新團隊一般都有一個核心領(lǐng)軍人物，帶領(lǐng)大家一起公關(guān)，在他的帶領(lǐng)和影響下，全體科技團隊成員的學(xué)術(shù)品德、科學(xué)素養(yǎng)和大局觀念得到培養(yǎng)，同時，在共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，凝聚力不斷增強，團隊合作得到鞏固，這不但培養(yǎng)了創(chuàng)新人才，而且鍛煉了隊伍，使科學(xué)研究得以傳承，形成了良好的學(xué)風(fēng)［4］。2.3高?？萍紕?chuàng)新團隊的建設(shè)也反映了高?？萍紕?chuàng)新能力的高低?，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展說明，由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科研已不再是簡單的個人活動，而是需要一個團隊通力合作、相互配合才能獲得一定的成果。研究數(shù)據(jù)顯示，在諾貝爾獎建立的第一個二十五年中，獲獎人中合作研究人數(shù)比例為41%，到了第二個二十五年，合作研究獲獎的人數(shù)占比到了65%，而在第三個二十五年中，這一比例達到了79%［2］，可見，合作研究獲得的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了個人獨立研究。因此，注重高?？萍紕?chuàng)新團隊的建設(shè)，對于確保和提升高?？萍紕?chuàng)新能力不可或缺。

3高?？萍紕?chuàng)新團隊建設(shè)中存在的問題

3.1高?？萍紕?chuàng)新團隊目標(biāo)不明確，團隊拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重。目標(biāo)對一個科技團隊很重要，對團隊的發(fā)展方向有正面的引領(lǐng)作用，能夠激勵團隊成員努力研究，因為團隊研究方向特色鮮明，將為團隊的發(fā)展指明具體的努力方向，這樣的科技團隊才能在一個穩(wěn)定的領(lǐng)域持續(xù)的研究，取得大的成果，否則就失去了組建科技創(chuàng)新團隊的意義。但是目前許多高?？萍紕?chuàng)新團隊缺乏明確的研究目標(biāo)，科研缺乏特色，研究方向不穩(wěn)定［5］。雖然各高校對科技創(chuàng)新團隊都增加了支持力度，但許多高校是為了爭取科研平臺以及科研項目，出現(xiàn)了許多臨時拼湊和包裝的科技團隊，其中不少是“師徒合伙”、“夫妻開店”，或者通過拉郎配的方式強行組合成自上而下的低水平虛的團隊，這些團隊一般壽命短、功利性強、穩(wěn)定性差、協(xié)調(diào)性弱，相互之間交流也比較少，最終使團隊處于無序狀態(tài)，造成科技的物質(zhì)資源和人力資源的雙重浪費。3.2科技創(chuàng)新團隊對學(xué)術(shù)帶頭人接班人的培養(yǎng)不夠重視。在我國高校的目前情況下，許多科技創(chuàng)新團隊在學(xué)術(shù)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，能夠齊心協(xié)力，為了共同的研究目標(biāo)努力科研，而一旦學(xué)術(shù)帶頭人由于種種原因離開了團隊，科技團隊的凝聚力也隨之消失，團隊又處于各自研究的各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，久而久之，團隊名存實亡，最終造成學(xué)術(shù)科研水平下降，給高校造成巨大損失。3.3學(xué)科間缺乏交叉，資源無法共享?？鐚W(xué)科、跨部門的團隊少，單學(xué)科、單部門的團隊多。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)使得各個學(xué)科之間的界限越來越模糊，出現(xiàn)了相互交叉的現(xiàn)象，交叉學(xué)科獲得了極大的發(fā)展，這就要求各高?？萍紕?chuàng)新團隊也應(yīng)該適應(yīng)這一發(fā)展趨勢，組建跨學(xué)科的科技創(chuàng)新團隊。但是目前國內(nèi)多數(shù)高?？萍紕?chuàng)新團隊多以學(xué)科組成，或者以教研室為基礎(chǔ)形成，近親繁殖，研究方法單一雷同，難以形成學(xué)科交叉，很難取得原創(chuàng)性科研成果［4］。3.4科技團隊激勵不足，缺乏科學(xué)的團隊管理制度。當(dāng)前，多數(shù)高?？萍紕?chuàng)新團隊的激勵偏重于整體獎勵和物質(zhì)激勵，且獎勵標(biāo)準(zhǔn)是建立在簡單的科研量化的基礎(chǔ)上，缺乏針對性和層次性，一般偏重于學(xué)術(shù)帶頭人，而對其他成員無論物質(zhì)還是精神均激勵不足。這其中，由于管理責(zé)任不明確，管理制度缺乏，使得團隊帶頭人基本上集科研權(quán)力于一身，僅重視團隊帶頭人的作用，而忽視其他成員的作用，缺少對其他人的正確評價，團隊缺乏民主氣息，長此以往會影響整個團隊的建設(shè)。雖然在團隊中，從理論上講應(yīng)該按科研貢獻排序，但現(xiàn)實中，團隊中的成員更看重成果中人員排序而非科研貢獻，有時有的人雖然科研成果并不十分突出，卻因排名靠前而獲益，有時在其業(yè)績差不多時，有人因資格排名獲益，長此以往，有的成員會自認(rèn)為待遇不公而郁郁寡歡，最終會影響整個科技創(chuàng)新團隊成員的積極性和社會責(zé)任感。3.5高校科技創(chuàng)新團隊考核單純量化，導(dǎo)致團隊急功近利。在當(dāng)前，對科技創(chuàng)新團隊的考核依舊是量化指標(biāo)，無論什么學(xué)科，基本上都缺乏相應(yīng)的科學(xué)評價體系，輕過程、重結(jié)果，考核多以有形成果為標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)果就是科技人員急功近利，只追求科研的數(shù)量，而不關(guān)注科研的質(zhì)量，結(jié)果就是科研一片繁榮，但是原始創(chuàng)新的科技成果卻很少；另外，各高校無論是評職稱還是評獎，都是只認(rèn)主持人，而對排位第二、第三等的重要科研骨干，卻不予認(rèn)可，這就極大地影響了科研中“配角”的積極性，挫傷了他們積極性和團隊的凝聚力。

4高校科技創(chuàng)新團隊建設(shè)的策略

4.1明確科技創(chuàng)新目標(biāo)，以科學(xué)理念引導(dǎo)科技創(chuàng)新團隊建設(shè)。高校科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)應(yīng)該有確定明確的研究方向。處于科技前沿的研究方向能夠引領(lǐng)和激發(fā)團隊成員的持續(xù)發(fā)展，由于團隊目標(biāo)明確且又處于科技前沿，能夠使科技創(chuàng)新團隊成員始終圍繞既定目標(biāo)，不偏離方向。同時，目標(biāo)的遠(yuǎn)大也可以增加團隊的凝聚力，從而激發(fā)團隊成員更多的創(chuàng)造力。因此，各高校應(yīng)該以瞄準(zhǔn)國際學(xué)術(shù)前沿，立足國家發(fā)展戰(zhàn)略，組織高效有序的科技創(chuàng)新團隊認(rèn)真開展基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究，打造有明確目標(biāo)的高校科技創(chuàng)新團隊［6］。4.2加大科技創(chuàng)新團隊學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，保持科技創(chuàng)新團隊的可持續(xù)研發(fā)能力。團隊的久遠(yuǎn)發(fā)展，取決于是否有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人。現(xiàn)在多數(shù)高校一旦學(xué)術(shù)帶頭人由于種種原因離開，則該科技創(chuàng)新團隊逐漸就解散了，根本原因就在于缺乏學(xué)術(shù)帶頭人的儲備人才。應(yīng)該加強學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，一個好的科技創(chuàng)新團隊，既有經(jīng)驗豐富的老專家，也需要年富力強的青年骨干，還要發(fā)掘有培養(yǎng)潛質(zhì)的青年才俊，更重要的需要一位團隊的“二當(dāng)家”，一旦老的學(xué)術(shù)帶頭人退出，有新的學(xué)術(shù)帶頭人可以頂上，帶領(lǐng)團隊繼續(xù)前進，這樣，一個年齡不同、研究經(jīng)驗不同、學(xué)科背景和研究方法有交叉的科技創(chuàng)新團隊，才能夠通過不斷互相學(xué)習(xí)、交流，相互啟發(fā)，最終激發(fā)出新的科學(xué)火花，帶領(lǐng)學(xué)術(shù)研究不斷向前發(fā)展，而團隊的科研品質(zhì)也可以保持下去，薪火相傳。4.3加強學(xué)科交叉，鼓勵資源共享。多學(xué)科融合發(fā)展成為目前世界科技發(fā)展的趨勢，這就要求科技創(chuàng)新團隊也應(yīng)該滿足交叉學(xué)科的要求，組建跨學(xué)科甚至跨學(xué)校的科技創(chuàng)新團隊，這就需要高校把科技創(chuàng)新團隊的建設(shè)當(dāng)作一個系統(tǒng)工程，秉承“兼容并蓄”的原則，關(guān)注學(xué)科交融，打破學(xué)科壁壘，注重專業(yè)融合，及早組建和發(fā)現(xiàn)有潛力的團隊，加強政策引導(dǎo)和物質(zhì)扶持，使之快速成為學(xué)科發(fā)展的生力軍，而當(dāng)各學(xué)科發(fā)展到一定規(guī)模時，高校應(yīng)該主動引導(dǎo)相關(guān)學(xué)科和科研機構(gòu)相互融合、共同發(fā)展；同時，還要加強高校科技創(chuàng)新團隊與國外一流高?；蛘叽蠊镜拈L期科技合作，這樣就使得科技創(chuàng)新團隊的科研能力得到提高，并且具備國際化的研究視野。4.4改善科技創(chuàng)新團隊管理方式，激勵團隊奮發(fā)向上。改善行政管理和學(xué)術(shù)管理的協(xié)同運行機制，在強調(diào)團隊帶頭人負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，也要加強學(xué)術(shù)帶頭人的責(zé)任連帶制，加大團隊帶頭人的資源配置權(quán)，還要明確行政負(fù)責(zé)人的服務(wù)本位，遵循民主集中制原則，在尊重團隊帶頭人權(quán)威的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動和激發(fā)團隊成員的積極性和創(chuàng)造性，建立以團隊帶頭人管理為主，行政管理為輔的管理制度，二者相互制約、相互約束［7］。4.5優(yōu)化科技創(chuàng)新團隊考核模式，促進團隊可持續(xù)發(fā)展。針對不同學(xué)科的科技創(chuàng)新團隊，應(yīng)該采取不同的評價方式，比如，對于基礎(chǔ)性研究的科技創(chuàng)新團隊要偏重于創(chuàng)新性評價，經(jīng)濟效益可以占的少一些；對于偏應(yīng)用的科技創(chuàng)新團隊，學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和經(jīng)濟效益應(yīng)該并重；而對于以開發(fā)研究為主的科技創(chuàng)新團隊?wèi)?yīng)該以經(jīng)濟效益為主，學(xué)術(shù)創(chuàng)新性為輔。同時，對于團隊成員也應(yīng)該是分層、分角色評價，團隊中不同的人有不同的作用，評價應(yīng)該公平公正，比如，對于學(xué)術(shù)帶頭人，更多地是考察他的戰(zhàn)略眼光，對前沿問題的敏銳洞察力，以及優(yōu)秀的團隊組織能力；對于團隊中的科研骨干人才，則著重考察他們的科研能力、精深的專業(yè)知識和與其他成員的溝通能力及其合作精神，而對于科研輔助人員，則更多地關(guān)注他們認(rèn)真及任勞任怨的品質(zhì)及服務(wù)意識［8］。

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作者:秦軍 陳實 單位:南京郵電大學(xué)