導(dǎo)語(yǔ)：科技成果轉(zhuǎn)化的弊端與戰(zhàn)略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

本文作者：?jiǎn)谈焦ぷ鲉挝唬褐袊?guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所

一、科技成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)理

人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的歷史是人們不斷征服自然、改造自然,獲得自己所需的物質(zhì)生活資料的勞動(dòng)史,它是勞動(dòng)、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象三要素在科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)下,不斷地相互作用、互相促進(jìn)的結(jié)果。從嚴(yán)格的理論上講,科學(xué)技術(shù)本身并不能成為顯性生產(chǎn)力,而是一種潛在生產(chǎn)力,也就是只有當(dāng)科學(xué)技術(shù)從“知識(shí)”狀態(tài)下被應(yīng)用到勞動(dòng)過(guò)程中時(shí),它才能改造并提高勞動(dòng)資料尤其是勞動(dòng)工具的性能,拓展勞動(dòng)對(duì)象的范圍,而且更重要的是能提高勞動(dòng)者的技能和素質(zhì),從而大大地提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率。近一個(gè)世紀(jì)以來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化速度的加快,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的日益增強(qiáng),科學(xué)技術(shù)真正地成為了“第一生產(chǎn)力”。從歷史發(fā)展角度講,科學(xué)技術(shù)作為一種知識(shí)首先來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐,來(lái)源于人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)。它是人們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中,為追求獲得更多的物品,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和實(shí)驗(yàn)而逐漸形16成的。如往土地里施肥、嫁接上摔斷的且、計(jì)算一年的長(zhǎng)度等等,都是為了節(jié)省時(shí)間,節(jié)省體力,醫(yī)治創(chuàng)傷,獲得收益的例子。很多很多的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐后形成“一般”的知識(shí)即所謂“理論”,作為科學(xué)技術(shù),向其他人群傳播,向后人遺傳,這就是教育。隨粉人口的增多,勞動(dòng)規(guī)模的擴(kuò)大,技術(shù)的改進(jìn)和應(yīng)用,社會(huì)就需要有人來(lái)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行科學(xué)研究。加上生產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)性不斷增強(qiáng),科學(xué)研究成為人類(lèi)的分工的一部分不僅必要而且必撼。因此科學(xué)研究就從生產(chǎn)過(guò)程中相對(duì)分離出去。通過(guò)一系列模擬真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn),獲得指導(dǎo)實(shí)踐的方法,然后再推廣到真實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程中,這種活動(dòng)不僅分享到分工益處,也減少了生產(chǎn)的盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性?？茖W(xué)研究日漸成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)活動(dòng)之外的運(yùn)行系統(tǒng),尤其在人類(lèi)知識(shí)積縈量增多,信息大膨脹的年代,科學(xué)技術(shù)的研究和傳播就形成了一個(gè)獨(dú)立的產(chǎn)業(yè)。教育是知識(shí)傳播、知識(shí)分子(科研人員)培養(yǎng)的方式,同時(shí)承擔(dān)著相應(yīng)的科研任務(wù)。教育系統(tǒng)內(nèi)部科研人員利用已有的知識(shí)進(jìn)行科研活動(dòng),獲得科研成果,完成自己內(nèi)部對(duì)科研成果結(jié)果的要求?？茖W(xué)技術(shù)的創(chuàng)造、研究、積累和傳播(指教育的內(nèi)部)遵循著上述一個(gè)簡(jiǎn)化了的內(nèi)部過(guò)程(如下圖方框內(nèi)),一些基礎(chǔ)性科學(xué)研究在短期內(nèi)的確如此,它暫時(shí)“脫離”了生•產(chǎn)實(shí)踐,但從長(zhǎng)期來(lái)看它不會(huì)脫離生產(chǎn)活動(dòng),最終還是要為社會(huì)服務(wù)的。而對(duì)于應(yīng)用型科學(xué)研究則絕對(duì)不能脫離開(kāi)生產(chǎn)實(shí)踐,它必須從立項(xiàng)開(kāi)始就以生產(chǎn)需求為目標(biāo),以應(yīng)用于生產(chǎn)過(guò)程所產(chǎn)生的效果為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),只有這樣科學(xué)技術(shù)才能發(fā)揮其巨大的創(chuàng)新作用。離開(kāi)實(shí)踐的所謂從知識(shí)到知識(shí)的理論推論,終究不能成為“科技成果”。人才的集中地,所以更有優(yōu)勢(shì)來(lái)直接進(jìn)行科學(xué)研究,這也是大學(xué)能夠成為知識(shí)型企業(yè)的哺育場(chǎng)所和高科技產(chǎn)業(yè)的孵化器的原因。但是我們更應(yīng)看到大學(xué)除了具有人才集中的優(yōu)勢(shì)外,它卻有一個(gè)很大的缺陷:由于它相對(duì)游離于社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐之外,因而大學(xué)在科研時(shí)的立項(xiàng)選擇、研究對(duì)象、結(jié)果側(cè)臉等‘系列環(huán)節(jié)就受到一定限制。高等學(xué)校的這種特點(diǎn)在任何一個(gè)國(guó)家的大學(xué)中都客觀存在著,它們都面臨著如何把科學(xué)研究同生產(chǎn)活動(dòng)相結(jié)合的問(wèn)題。在如今科技突飛猛進(jìn)的時(shí)代,高校能否把科學(xué)水平的提高和經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)造聯(lián)系起來(lái),已成為評(píng)判高校是否成功的標(biāo)志,也是一個(gè)國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)地位的衡t標(biāo)尺。

二、我國(guó)商?？萍汲晒D(zhuǎn)化中存在的幾個(gè)問(wèn)題

根據(jù)我們前面的分析,一項(xiàng)科研成果從產(chǎn)生、成熟到應(yīng)用能否順利實(shí)現(xiàn)要取決于以下幾個(gè)關(guān)鍵因素:(1)科研立項(xiàng)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和實(shí)用性—客觀生產(chǎn)活動(dòng)(2)科研人員的素質(zhì)和能力—教育質(zhì)量(3)科研設(shè)備的優(yōu)劣,科研人員的積極程度—投資體制(4)“試制”產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化速度—企業(yè)的吸納能力這四個(gè)因素對(duì)科研成果的產(chǎn)生和應(yīng)用甚為關(guān)鍵,缺一不可,否則實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化將成為一句空話(huà)。在傳統(tǒng)體制下,高校在行政上隸屬于國(guó)家教育部門(mén)或其它部委,經(jīng)費(fèi)來(lái)源由財(cái)政撥款,這種體制強(qiáng)化了科技開(kāi)發(fā)同產(chǎn)品生產(chǎn)的分離,使其成為間接甚至互不相干的關(guān)系。雖然,我國(guó)高校在二十幾年的改革開(kāi)放中取得了一些成績(jī),但其改革步伐大大落后于其它方面的改革。也就是說(shuō),計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的鎖鏈仍嚴(yán)重束縛著高?？茖W(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用,如:技術(shù)成果所有權(quán)仍歸國(guó)家或集體單位所有參科研立項(xiàng)和成果質(zhì)量由主觀部門(mén)批準(zhǔn)和評(píng)審。這就嚴(yán)重地挫傷了科研人員的積極性和主動(dòng)性。近年來(lái),隨省其它各個(gè)方面改革的不斷深入,高校的科研、成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用體制也開(kāi)始進(jìn)行探索,并取得了許多鼓舞人心的成功范例,如頻傳高?？萍汲晒谂馁u(mài)市場(chǎng)上創(chuàng)出高價(jià);校企聯(lián)合攻關(guān)以及學(xué)校創(chuàng)辦的著名企業(yè)等等。但就總體而言,大部分高?？蒲谐晒匀皇菈镩_(kāi)花,不能離開(kāi)象牙塔發(fā)揮其應(yīng)有的作用?？萍汲晒D(zhuǎn)化渠道受阻的原因有很多,下面我們就一些主要問(wèn)題進(jìn)行剖析:第一,高?？蒲型顿Y體制不合理長(zhǎng)期以來(lái),高校的一切經(jīng)費(fèi)包括固定資產(chǎn)投資、職工工資、學(xué)生學(xué)費(fèi)以及科研費(fèi)用等都由國(guó)家包辦。按照誰(shuí)投資誰(shuí)所有的原則,科研成果的所有權(quán)當(dāng)歸國(guó)家,至于科技成果是否有用或有多大用處,同科研人員并無(wú)直接關(guān)系。隨著中央和地方財(cái)政上的拮據(jù),學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支轉(zhuǎn)由政府撥款、學(xué)校創(chuàng)收和學(xué)生收費(fèi)幾方面來(lái)支持。但由于高等教育原本是一種昂貴的高層次教育體系,其教育層次包括專(zhuān)科、本科、碩士、博士及博士后等等,所謂的“不封頂”教育。高等學(xué)校的各種硬軟件設(shè)備(教育技術(shù)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資培養(yǎng)等)都不同于一般的教育機(jī)構(gòu).因此,目前學(xué)校從以上三個(gè)方面所獲收人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐學(xué)校各方面的質(zhì)與t的提高。而我國(guó)的企業(yè),無(wú)論是體制內(nèi)還是體制外,在改革中都取得了巨大的成功。企業(yè)一方面要求高校能為其提供有用的、及時(shí)的、適宜自己發(fā)展的技術(shù)來(lái)迎接日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),同時(shí),它們也有資金,有憊愿給學(xué)校投資,并利用投資者身份讓學(xué)校為其更好的服務(wù)。但是這種要求在現(xiàn)行體制下,尚未形成有效的運(yùn)作方式。資金投人的不足,使高?？蒲泄ぷ髯浇笠?jiàn)肘,許多項(xiàng)目難以啟動(dòng),或半路夭折,科研人員無(wú)心戀戰(zhàn),為自己的生計(jì)奔波,去做與自己專(zhuān)業(yè)毫不相干的事情。話(huà)又講回來(lái),即便學(xué)校有經(jīng)費(fèi),但離開(kāi)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)土壤,科研立項(xiàng)一開(kāi)始就可能是缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)的,所謂的科研成果不是過(guò)時(shí),就是無(wú)法適應(yīng)生產(chǎn)工藝的18要求。第二,現(xiàn)行高等教育體制無(wú)法培養(yǎng)出科研型人才自恢復(fù)高考的20余年間,高等學(xué)校為社會(huì)各界翰送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各類(lèi)人才,他們正逐步地成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的骨干力t。但是當(dāng)我們同世界列強(qiáng)相比后,才發(fā)現(xiàn),我們的杰出人才太少了,具有全面素質(zhì)的優(yōu)秀人才嚴(yán)重不足。一般而言,留在高校的教師、科研人員,對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解、把握和應(yīng)用等諸方面的能力都高于同類(lèi)學(xué)生,可以說(shuō)是大學(xué)生中佼佼者。但令人遺撼的是,他們要么受自己能力限制,要么受宏觀環(huán)境的制約,不能創(chuàng)造出優(yōu)異的科學(xué)成果來(lái)。究其原因,我認(rèn)為這是我們教育體制上有問(wèn)題。我們一直只注重書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸,忽視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力;只注重理論的自我推導(dǎo),而不能把理論應(yīng)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中提高理論,只重視學(xué)生成績(jī)考核,不重視他們的動(dòng)手創(chuàng)新能力。長(zhǎng)期在這種教育體制下培養(yǎng)出的學(xué)生,其科研創(chuàng)新能力,綜合素質(zhì)可想而知。所以我們要從大學(xué)的基本教育體制改革開(kāi)始,要以實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性為目的來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的能力,只有這樣,中國(guó)的未來(lái)才有希望。第三,市場(chǎng)體系和市場(chǎng)機(jī)制的不健全延緩了科技成果轉(zhuǎn)化的速度我國(guó)正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的轉(zhuǎn)軌時(shí)期,市場(chǎng)體制尚不健全,資本市場(chǎng)、勞動(dòng)市場(chǎng)、信息市場(chǎng)才剛剛開(kāi)始啟動(dòng),這些都使高校的技術(shù)在轉(zhuǎn)化過(guò)程中受阻仇從企業(yè)角度講,國(guó)企改革尚未徹底完成,企業(yè)采納和應(yīng)用科技成果的動(dòng)力不足,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)。從高校的角度講,高校的各項(xiàng)改革滯后,學(xué)校在人事、職稱(chēng)升遷等制度上對(duì)科技人員的創(chuàng)業(yè)形成一種強(qiáng)大的反向壓力,致使許多科技人員顧慮重重,不敢“下?！薄ｋS著科研投人費(fèi)用的增加,研究成果的未來(lái)潛在收益也高,但風(fēng)險(xiǎn)也同時(shí)增加。在我國(guó)資本市場(chǎng)不發(fā)達(dá)的條件下,科技成果的試驗(yàn)、檢測(cè)和應(yīng)用都會(huì)受到限制。.同時(shí),短暫的科技體制改革歷程尚未在知識(shí)所有者和資產(chǎn)所有者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn),未來(lái)利益分配關(guān)系在舊觀念、舊體制下的前景預(yù)測(cè)仍是模糊的。第四,高?？蒲胁块T(mén)的行政機(jī)構(gòu)設(shè)置阻隔了科技成果的轉(zhuǎn)化高校的科研部門(mén)是學(xué)校的一個(gè)行政機(jī)構(gòu),同市場(chǎng)進(jìn)行資源交易的渠道并不暢通,各種資源的交易幾乎不能發(fā)生?？蒲辛㈨?xiàng)、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)測(cè)試及評(píng)判都是系統(tǒng)內(nèi)部的事情,與市場(chǎng)無(wú)關(guān),市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)在此是無(wú)效的。從一定意義上講,高校是進(jìn)行科研的最佳單位,但是正象我們前邊提出的,科研成果本身要?jiǎng)澐譃榛A(chǔ)理論型和開(kāi)發(fā)應(yīng)用型。由于基礎(chǔ)理論型科研更側(cè)重于基本理論研究,更傾向于未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略研究,更依賴(lài)于人類(lèi)大腦的主觀思維和邏輯推理,甚至想象,或者驗(yàn)證某種理論所推行的結(jié)果。這種研究要么需要的資金投人不多,要么姚量巨大,一般企業(yè)無(wú)力支持,就需要由政府或特大型企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略性投資。而對(duì)于開(kāi)發(fā)型技術(shù)成果來(lái)講,這種技術(shù)的最初萌芽,大部分落育于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程,是實(shí)踐過(guò)程的復(fù)雜性和多樣性為技術(shù)創(chuàng)新提供了素材和要求。高校的相對(duì)封閉使科研人員沒(méi)有機(jī)會(huì)或能力去發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題,并去解決這些問(wèn)題,比如象海爾集團(tuán)每天都有自我專(zhuān)利的新技術(shù)產(chǎn)生,如果不是在生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)營(yíng)的第一線上及時(shí)獲取信息,這些成果是不可能獲得的。高校科研體制的相對(duì)封閉使校企聯(lián)合的交易費(fèi)用增加,不同利益主體在收人分配、資派利用、相互責(zé)任和義務(wù)之間分歧常會(huì)發(fā)生,尤其在市場(chǎng)機(jī)制并不完備的今天更是如此。因此,為了減少交易費(fèi)用,理論上的校企合并或者企業(yè)同科研機(jī)構(gòu)的合并在所難免。

三、疏導(dǎo)高校科技轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)措施

近年來(lái),經(jīng)過(guò)我國(guó)廣大科技工作者和整個(gè)社會(huì)的共同努力,已經(jīng)對(duì)科技成果的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了探索,并形成了一些行之有效的辦法,大致說(shuō)來(lái),科技成果的轉(zhuǎn)化方式可以歸納為以下四種模式:一是建立技術(shù)交易市場(chǎng)。我國(guó)高校每年都有一批科研成果通過(guò)專(zhuān)利申請(qǐng),作為商品在各種技術(shù)市場(chǎng)上出售。技術(shù)市場(chǎng)的建立為實(shí)現(xiàn)科技成果商品化交易做出了貢獻(xiàn),也為企業(yè)尋求科學(xué)技術(shù)支持提供了明確的場(chǎng)所。二是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路又有多種方式,一般是以企業(yè)為主體提出科研項(xiàng)目,然后聯(lián)合高校進(jìn)行諸如共建工程研究中心,共建聯(lián)合實(shí)體以及聯(lián)合對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目攻關(guān)等各種形式進(jìn)行合作。產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)點(diǎn)在于,它突破了條塊分割的舊體制,在自愿協(xié)作、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。三是建立高校高新技術(shù)工業(yè)園區(qū)。這實(shí)質(zhì)上是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一種全新形式,是產(chǎn)學(xué)研在高校內(nèi)部的創(chuàng)新性自我結(jié)合。高校的工業(yè)園區(qū)是依托學(xué)校的科研力量,以科研機(jī)構(gòu)為發(fā)起人而集中建設(shè)的高新技術(shù)企業(yè)聚集地,其目的在于通過(guò)創(chuàng)建科研型企業(yè)實(shí)體,實(shí)現(xiàn)科技成果的迅速轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。我國(guó)一些著名的高校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、東北大學(xué)等都已開(kāi)始著手建立自己的工業(yè)園區(qū),并取得了可喜的成績(jī)。國(guó)家教育部已出臺(tái)了相應(yīng)的政策,鼓勵(lì)高校通過(guò)創(chuàng)建高新技術(shù)工業(yè)園區(qū)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效結(jié)合。四是科技人員個(gè)體自我創(chuàng)業(yè)形式?，F(xiàn)代高新技術(shù)同人力的結(jié)合程度越來(lái)越緊密,尤其是在信息技術(shù)領(lǐng)域,個(gè)人完全有能力獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。隨著我國(guó)市場(chǎng)化改革的不斷深人,科研人員以技術(shù)人股、創(chuàng)立單人業(yè)主制或合伙制企業(yè)已得到整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可,無(wú)數(shù)的科研人員正發(fā)揮著他們的聰明才智,為繁榮經(jīng)濟(jì)做出自己的努力,同時(shí)也證明了科技的力量.這幾種科技轉(zhuǎn)化形式在我國(guó)是廣泛地存在著的,但我個(gè)人認(rèn)為這與我們的未來(lái)科技體制,尤其是應(yīng)用型科學(xué)研究和應(yīng)用是有距離的。我們的未來(lái)應(yīng)用型科技體制應(yīng)該是企業(yè)是科技研究和應(yīng)用的主體,高校的研究主要集中于基礎(chǔ)性研究和戰(zhàn)略性研究。所以,我們應(yīng)該逐漸使應(yīng)用型科研同高校分離,再同企業(yè)結(jié)合起來(lái),為企業(yè)服務(wù)。根據(jù)目前我國(guó)高校的實(shí)際情況以及實(shí)踐對(duì)科技的要求,我認(rèn)為目前要加快科技成果轉(zhuǎn)化的速度,疏導(dǎo)科技成果轉(zhuǎn)化渠道勇需采取以下幾條措施:首先,在學(xué)校內(nèi)部實(shí)行“一校兩制”,即一部分教師以教學(xué)和基礎(chǔ)性科研為主,另一部分教師以應(yīng)用型科研以及成果轉(zhuǎn)化為主。對(duì)應(yīng)用型科研人員來(lái)講,學(xué)校應(yīng)在工作安排和待遇上給予區(qū)別對(duì)待。其次,構(gòu)建新的高?？蒲型顿Y體制,拓寬新的投資來(lái)源渠道。1.依靠學(xué)校在某一項(xiàng)目上的優(yōu)勢(shì),吸引社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資基金,不斷擴(kuò)大規(guī)模,最終經(jīng)過(guò)銷(xiāo)售、并購(gòu)、上市等方式獲取回報(bào)。2.建立政府與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)共同投資,共同管理科研的投資體系。政府應(yīng)在原來(lái)對(duì)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室支持的基礎(chǔ)上加大投資力度,擴(kuò)大投資規(guī)模。對(duì)一些有針對(duì)性的、實(shí)用性的研究機(jī)構(gòu),要大膽引人企業(yè)投資,如大連海事大學(xué)和大連遠(yuǎn)洋運(yùn)翰集團(tuán)公司進(jìn)行聯(lián)合,共建相關(guān)研究室。3.學(xué)?？梢砸阅承┛蒲性O(shè)施、成果、人員等同企業(yè)進(jìn)行股份制或股份合作制改造,為科研機(jī)構(gòu)企業(yè)化經(jīng)營(yíng)奠定基礎(chǔ)。第三,改革現(xiàn)行的教育內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系,不僅要將學(xué)生成材的課桌安放在教室里、實(shí)驗(yàn)室里,而且更要放在不斷變革的社會(huì)大舞臺(tái)上,不斷創(chuàng)新的實(shí)踐領(lǐng)域中。具體內(nèi)容有:1.及時(shí)調(diào)整和更新專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容,20要把實(shí)踐中的最新知識(shí)、發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)要求,通過(guò)教材及時(shí)傳遞到學(xué)生中去。堅(jiān)決避免學(xué)生在最初接觸專(zhuān)業(yè)時(shí),學(xué)到的是過(guò)時(shí)的、陳舊的東西。2.部分專(zhuān)業(yè)應(yīng)考慮聘請(qǐng)重要實(shí)踐部門(mén)、著名企業(yè)科研技術(shù)人員充當(dāng)學(xué)校教師。這一思路操作起來(lái)非常復(fù)雜,但應(yīng)成為今后的方向。3.改革學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核制度。用理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì),借此來(lái)推進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。4.改革對(duì)教師的考評(píng)辦法,要求教師除了密切注意和研究本專(zhuān)業(yè)的科研動(dòng)向外,同時(shí)要把教師對(duì)學(xué)生科研、社會(huì)實(shí)踐的輔導(dǎo)情況等,作為一項(xiàng)考察教師業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)。第四,積極營(yíng)造科技成果轉(zhuǎn)化環(huán)境,為科技成果的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件.首先,應(yīng)考慮充分利用一些高校在地理位置上聚結(jié)的特點(diǎn),聯(lián)合舉辦科技節(jié),吸引社會(huì)各界尤其是企業(yè)界關(guān)注高校的科技成果,并借機(jī)洽談科技成果買(mǎi)賣(mài)或其它投資合作事項(xiàng)。規(guī)模較大、科技成果豐碩的高校也可以自行組織科技節(jié)。其次,教育部或各省教委應(yīng)考慮建立高?？萍汲晒W(wǎng)站,供企業(yè)查詢(xún)所需要的科技成果,或有關(guān)科技合作意向,尋求投資與合作伙伴。當(dāng)然各高校也可以在自己高校的網(wǎng)頁(yè)上開(kāi)辟空間本校的科研信息尤其是科技成果轉(zhuǎn)讓信息。再次,必須建立進(jìn)出通暢的科技人才流動(dòng)機(jī)制,為高校與企業(yè)的深層次合作創(chuàng)造條件。最后,教育部或各省教委應(yīng)考慮與國(guó)內(nèi)的大中型企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系,搜集它們?cè)谒枰目萍脊リP(guān)和合作方面的信息,向各高校。高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化是時(shí)代的要求,這項(xiàng)工作對(duì)調(diào)整我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量,促進(jìn)生產(chǎn)力以及趕超世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)意義重大,政府、社會(huì)、企業(yè)以及高?？萍既藛T應(yīng)共同努力來(lái)推進(jìn)這項(xiàng)工作的發(fā)展。