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一、旅游管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的理念

(一)系統(tǒng)化理念

針對旅游業(yè)產業(yè)結構復雜、系統(tǒng)性強的特點，旅游管理專業(yè)的實踐教學改革要立足實務，力求使學生熟悉旅游活動的全部流程，將學生培養(yǎng)成適應旅游業(yè)發(fā)展需要的素質型、復合型、應用型人才。旅游管理本科專業(yè)的實踐教學改革，要著眼人才能力的系統(tǒng)性理念，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。學生的實踐活動不僅在學校實訓室，更應在星級酒店、景區(qū)、旅行社等與旅游有關的行業(yè)。在教學實踐中，應從以下三方面入手。一是課程教學以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為中心。在旅游策劃學課程的實踐授課中，引導學生對地方的旅游商品進行調研策劃，形成調研報告，以利于市場的進一步開發(fā)。教師要引導學生對地方景點進行導游詞的編撰整理，關注本地會展中心的車展、房地產展、服裝展等，鼓勵學生參與會展服務與管理等社會活動。二是注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。地方本科院校的旅游專業(yè)要積極引導學生參與旅游局、景區(qū)組織的導游大賽，通過職業(yè)比賽，提高學生的實踐能力。三是實踐要校內和校外相結合，見習和實習相結合。如餐飲管理實訓室的擺臺、托盤、餐巾折花、斟酒、席間服務等;客房實訓室的客房預訂、入住登記、大廳服務、客人離店結帳服務等對客服務技能;星級酒店實習時系統(tǒng)掌握前廳接待服務、客房服務管理等技能，使學生達到中級以上服務員的資格水平。

(二)特色化理念

在實踐教學中，不可能讓學生成為具備景區(qū)開發(fā)、酒店管理、旅行社管理的“超人”。由于旅游資源和旅游服務的地域性特點，地方本科旅游專業(yè)在實踐教學過程中，應針對旅游的地域性特點，有意識地選擇鄉(xiāng)村旅游、酒店服務、會展等旅游項目，發(fā)展特色化實踐教學。院校要堅持專業(yè)發(fā)展與旅游行業(yè)發(fā)展緊密相連，突出“校、政、企、研”相結合的專業(yè)辦學特色和地方旅游特色。如2012年國民休閑綱要提出要大力開發(fā)鄉(xiāng)村旅游。地方本科高校可針對本地鄉(xiāng)村旅游示范村進行策劃，讓學生到鄉(xiāng)村實地考察，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的學習興趣。引導學生進入職場思考問題，作到不唯書，盡量把授課內容問題化。以學生為中心，以服務地方為宗旨，在整個過程中教師是組織者、指導者、幫助者和促進者。

(三)多元化理念

采用多元化教學理念，靈活運用情景模擬教學法、案例分析教學法等授課方式，讓課堂進企業(yè)，實現(xiàn)產學研相結合。把課堂搬進景區(qū)，研究地形地貌，對地方資源進行開發(fā)策劃;將課堂開進酒店，學習客房整理等服務技巧，開闊學生視野，提高旅游專業(yè)學生的實踐能力。課程還要關注本行業(yè)最新的案例、旅游焦點熱點問題及地方文化，學生自身的分析過程和同學之間的合作討論是案例教學最有價值之處。在教學過程中鼓勵學生大膽參與和創(chuàng)新思維，引導學生用專業(yè)眼光評析旅游行業(yè)新聞，用專業(yè)理論思考行業(yè)現(xiàn)象及存在的問題。把傳統(tǒng)的課堂教學變成師生共同參與、相互探討，通過師生互動、學生互動、學生與學習環(huán)境的相互影響，使教學共振，取得最佳效果，提高學生的實踐能力。

二、旅游管理專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的路徑

(一)將實踐能力培養(yǎng)融入課程

以美國、加拿大為代表的CBE模式“以能力為基礎”，突出模塊教學，注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)［6］。澳大利亞的TAFE職業(yè)教育模式以及國際勞工組織的MES(職業(yè)技能模塊)等西方各種先進的實踐辦學理念值得借鑒。根據(jù)旅游行業(yè)領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，針對酒店前廳、客房、餐飲以及導游等職業(yè)崗位，進行崗位知識、能力和素質分析，將課程體系整合為以能力培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質培養(yǎng)并重的模塊化課程體系。學校教學計劃要突出實踐能力的培養(yǎng)，結合應用型、地方性辦學定位，對旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行修訂:刪去理論性較強的課程，增大應用性課程的比重，加大學生實踐應用能力訓練，將知識體系相近的課程進行整合。

(二)加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度

地方高校應結合自身實際制訂“雙師型”教師隊伍建設的有關規(guī)定和激勵措施，從制度上、政策導向上向積極開展“產學研”活動的“雙師型”教師傾斜。一是鼓勵教師利用寒暑假分批到旅游企業(yè)進修學習，鼓勵教師下企業(yè)，安排教師到旅行社、景區(qū)或飯店研修、實習、頂崗鍛煉;二是加強校企合作，引進企業(yè)中的專業(yè)技術人才，擔任實踐技能課程的教師。借鑒國外旅游高等教育重視教師實踐能力的經驗，在聘任上要求教師具有實業(yè)或經濟部門的任職經歷，并且教師不能持續(xù)幾年一直留在學校，必須每隔幾年，再回到企業(yè)，以不斷豐富實踐經驗。

(三)工學結合，課證融合

確立“工學結合、教學做一體化”的教學模式，以實習、實訓教學活動為載體，加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，加強實訓基地建設，加強頂崗實習，強化理論和實踐雙向教學。教師要堅持以能力培養(yǎng)為主線，將課程內容與國家職業(yè)資格考核標準相協(xié)調，實現(xiàn)“課證融合”，實行畢業(yè)生“雙證書”制，鼓勵考取導游資格證、大學英語四六級證等，提高學生的實踐能力和就業(yè)能力。學校要健全頂崗實習管理，校企聯(lián)合開發(fā)課程資源，共同制定課程標準;聯(lián)合進行教學實訓，將課程考核與生產考核相結合，實現(xiàn)實訓與就業(yè)一體化，構建“課證融合、校企融合的‘3+1’人才培養(yǎng)模式”。

(四)加強教學硬件建設

旅游管理專業(yè)應加強實踐教學設備建設，改善程、態(tài)度、方法及實踐操作方面。企業(yè)行家點評主要用在生產實際過程中容易出現(xiàn)的問題方面。這種多元化的評價方式，可以使學生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐操作能力。成績評定包括實訓過程評價、實踐技能考核、答辯等多種形式。五年制高職藥學專業(yè)課程綜合實訓體系的開發(fā)和建設，有助于全面提高學生的實踐技能，同時也有助于學生提前感受和適應以后的工作崗位，增加學生的就業(yè)機會。但是此課程也存在一些不足，如實訓時間較長，學生興趣難以維持;與其他專業(yè)實訓課程場所和時間上有沖突等問題。需要通過進一步優(yōu)化實訓方案，才能達到預期效果。

作者：牛君儀單位：黃淮學院