導(dǎo)語：高職物流管理課程評價分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、項目課程評價體系的內(nèi)容

(一)構(gòu)建項目化課堂評價體系的原則

學(xué)生參加的實踐項目從內(nèi)容上可以分為兩大類，一類是基本技能的實踐過程，通常由學(xué)生單獨完成比較單一的技能訓(xùn)練;另一類是綜合技能的實踐過程，通常需要團隊在合作中實踐具體的項目從而完成綜合性的課題訓(xùn)練?；炯寄軐嵺`是綜合實踐的基礎(chǔ)［1］。

(二)制定量化評價指標(biāo)，采用《項目綜合評價表》進行評價

第一，評價指標(biāo)要能客觀、全面、科學(xué)地反映學(xué)生在日常課堂教學(xué)中的綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容。第二，評價指標(biāo)以學(xué)生的個人評價及團隊的小組內(nèi)評價為參考依據(jù)，采取教師對學(xué)生的平時觀察、談話交流以及試卷考查等多種途徑，最終得出每位學(xué)生綜合性、整體性的評價。第三，強調(diào)過程性評價，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)評定。第四，評價結(jié)果既可以作為教師下一個學(xué)期教學(xué)工作的主要參考依據(jù)之一，也可以作為專業(yè)教師與班主任交流教學(xué)管理經(jīng)驗的參考依據(jù)。

(三)采用過程評價方式，構(gòu)建合理的評價分值結(jié)構(gòu)

項目化課程評價體系除了重視學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，還特別關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并將此作為評估考核學(xué)生職業(yè)能力的重要依據(jù)。筆者根據(jù)項目中不同的培養(yǎng)內(nèi)容，把考勤、作業(yè)、知識、操作等內(nèi)容按照10%、20%、30%、40%的比例進行劃分。過程評價的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當(dāng)詳細(xì)且細(xì)致，既要評估學(xué)生每周完成的各項作業(yè)，還要評估學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中展示出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。過程性評價有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能較好地激發(fā)揮學(xué)生的潛能、個性以及創(chuàng)造性，還能提高學(xué)生的自信心。

(四)職業(yè)素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)素質(zhì)作為項目化課程評價的重要組成部分，其地位可謂舉足輕重，具體內(nèi)容包括對工作責(zé)任、工作規(guī)范、質(zhì)量意識、溝通能力等方面的評價。培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)有助于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，能夠彌補高職學(xué)生非智力因素能力方面的不足，是實現(xiàn)職業(yè)院校畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高職院校教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、評價體系———以“采購管理”課程為例

根據(jù)上述評價原則和指標(biāo)體系的要求，筆者構(gòu)建起健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)院級精品課程“采購管理”的評價體系(表1)?？己瞬扇∵^程性考核與終結(jié)性考核兩種方式，其中，過程性考核中包括10項技能訓(xùn)練，得分占課程總成績的70%，隨堂進行;終結(jié)性考核采取閉卷答題的形式，得分占課程總成績的30%，安排在學(xué)期末進行。

三、評價體系應(yīng)達到的目標(biāo)

第一，通過開展課程評價體系研究，能夠建立起以物流專業(yè)職業(yè)活動為導(dǎo)向的課程評價體系，可以發(fā)揮評價的積極作用，從而促進物流專業(yè)課程體系的不斷發(fā)展，尤其是在激勵、導(dǎo)向以及課程診斷、促進等方面都發(fā)揮了良好的作用。第二，通過開展課程評價體系研究，能夠激勵專業(yè)教師不斷提高教學(xué)能力，能夠使專業(yè)教師在良好的教學(xué)環(huán)境中獲得不斷的成長;有助于開拓與擴大任課教師的信息反饋渠道，盡可能全面地提供教師所需要的參考資料，引導(dǎo)教師在自我診斷、分析、反思與改進中不斷提高和完善教學(xué)能力。第三，通過開展課程評價體系研究，能夠突出職業(yè)教育的理念，即“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為宗旨，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線”;有助于加強職業(yè)教育對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面的關(guān)注，由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績擴展到關(guān)注能力的培養(yǎng)，比如自我意識、情感、職業(yè)能力等方面的提高，最終實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會的人才需求順利對接［2］。

本文作者：鐘鳴工作單位：健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院