導(dǎo)語(yǔ)：高職院校物流管理實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，加大了企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能型物流人才的需求量。要培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才，就要重視實(shí)踐教學(xué)。文章在對(duì)物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行探析的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：物流專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)模式

高職院校對(duì)技能型人才的培養(yǎng)主要包括職業(yè)素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能將知識(shí)和技能才更好地融合，因此實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)物流高素質(zhì)技能型人才中起著非常重要的作用，一方面可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，另一方面可提高學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神及就業(yè)信心。

一、實(shí)踐教學(xué)在物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的意義

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才。物流管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教師在教學(xué)過(guò)程中除了傳授理論知識(shí)外，還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才的主要途徑。實(shí)踐教學(xué)可使物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能直觀地接觸實(shí)際工作和具體業(yè)務(wù)，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和合作精神，為深入學(xué)習(xí)后續(xù)物流專(zhuān)業(yè)課程及將來(lái)走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流管理專(zhuān)業(yè)是2012年剛成立一個(gè)較新專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)有在校生200余人，專(zhuān)業(yè)發(fā)展剛剛起步，因此在設(shè)施設(shè)備、師資隊(duì)伍建設(shè)方面還存在問(wèn)題。

1.實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)備不完善。學(xué)院于2013年建立了物流實(shí)訓(xùn)室，但由于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備不足，軟件缺乏，教學(xué)管理靈活性不足，使得實(shí)訓(xùn)室的利用率比較低，大多數(shù)老師授課內(nèi)容都還是純理論，實(shí)踐內(nèi)容比較少，有的實(shí)踐教學(xué)也僅僅是通過(guò)課堂模擬或者是課堂練習(xí)的形式進(jìn)行，僅限于淺層的表面認(rèn)識(shí)，不能很好地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此學(xué)生在實(shí)踐課程中的參與度并不夠，使學(xué)生的理論和實(shí)踐課程無(wú)法有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)不能完成預(yù)期目標(biāo)。

2.校企合作模式剛起步。學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)校企合作模式單一且還處于初步合作狀態(tài)。學(xué)校于2015年剛建立了“校中廠”物流實(shí)踐教學(xué)基地。即由學(xué)校提供適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地，濟(jì)源市的部分快遞公司如中國(guó)郵政、圓通、等投入技術(shù)，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、教師與企業(yè)資源有機(jī)整合，一方面，使學(xué)?？梢蚤_(kāi)展真實(shí)場(chǎng)境的實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，另一方面企業(yè)可以降低運(yùn)營(yíng)成本，豐富企業(yè)員工的理論知識(shí)。但目前合作還不深入且還處于探索階段，學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位僅僅局限于終端收派件，并沒(méi)有深入了解企業(yè)內(nèi)部的運(yùn)作。3.缺乏雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前我院的物流教師大部分是從國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，系統(tǒng)的物流管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較缺乏，并且教物流專(zhuān)業(yè)課程的大部分是剛剛畢業(yè)的青年教師，企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，雖然這幾年學(xué)校也選派專(zhuān)業(yè)教師走出校門(mén)去開(kāi)展校際間的觀摩學(xué)習(xí)，為提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，要求教師在企業(yè)中進(jìn)行下廠鍛煉，采用教師導(dǎo)師制，以老帶新提高青年教師的教學(xué)、科研水平，但目前校內(nèi)的“雙師素質(zhì)型”教師還是匱乏的。

三、物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。一方面實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，采用“教學(xué)做賽”合一的實(shí)踐教學(xué)模式，將大賽所需掌握的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能都分解到課程中去，設(shè)計(jì)以競(jìng)賽為導(dǎo)向的課程實(shí)踐項(xiàng)目，以賽帶教，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性。如《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，參考“現(xiàn)代物流儲(chǔ)配方案的設(shè)計(jì)與執(zhí)行”競(jìng)賽所需考核的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)訓(xùn)條件，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共分為倉(cāng)庫(kù)貨區(qū)的布置、貨位存儲(chǔ)作業(yè)、堆碼作業(yè)、訂單處理作業(yè)、揀貨作業(yè)、送貨作業(yè)等12個(gè)任務(wù)。以組為單位（6-7人/組），依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和教師考核的方法來(lái)給每組打分。另一方面是課程實(shí)踐設(shè)置內(nèi)容應(yīng)與要實(shí)習(xí)崗位工作內(nèi)容相對(duì)接，即將企業(yè)實(shí)際操作內(nèi)容糅合到課程教學(xué)中，如《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程中有一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容是倉(cāng)儲(chǔ)合同，可以依據(jù)合作企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)合同的內(nèi)容及擬定過(guò)程來(lái)進(jìn)行講解。

2.改革實(shí)踐教學(xué)模式。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，將傳統(tǒng)的僅在第六學(xué)期進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變成從大一開(kāi)始就進(jìn)行的企業(yè)見(jiàn)習(xí)。如與濟(jì)源市的順豐快遞、中國(guó)郵政、圓通快遞等公司合作，成立物流終端配送實(shí)習(xí)的校內(nèi)實(shí)際基地。第一階段：在第2-3學(xué)期，物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生可在實(shí)習(xí)基地輪崗實(shí)習(xí)兩周，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一線崗位的認(rèn)知與基本操作技能（如快遞單據(jù)的填寫(xiě)、攬件時(shí)的檢驗(yàn)與包裝，單據(jù)信息的數(shù)據(jù)錄入等）、對(duì)企業(yè)制度的遵守及與客戶(hù)的溝通能力。雙十一期間，學(xué)校會(huì)安排學(xué)生去快遞公司的倉(cāng)庫(kù)內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從事倉(cāng)儲(chǔ)理貨員、揀貨員及客服的工作，為學(xué)生管理能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。第二階段是在第四學(xué)期，會(huì)派學(xué)生去校外實(shí)習(xí)基地（上海百世匯通總公司、深圳中興公司）進(jìn)行三個(gè)月的校外實(shí)習(xí)，主要從事與客戶(hù)對(duì)接、運(yùn)輸車(chē)輛調(diào)度、數(shù)據(jù)處理等崗位，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。第三階段是在第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)可以是校企合作的公司也可是學(xué)生自己尋找的與物流專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，通過(guò)三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生們的能力基本達(dá)到企業(yè)的用人要求，可從事基層管理者的職位。

3.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法。高職教育注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),因此為了彌補(bǔ)理論考試的不足,可以嘗試以課堂內(nèi)外實(shí)訓(xùn)學(xué)分代替課程學(xué)分，例如《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程的考核，這樣既能讓學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，提高學(xué)生的技能，又能促使教師重視實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)教師不斷進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。有的課程如《供應(yīng)鏈管理》，可在成績(jī)?cè)u(píng)定上重視過(guò)程考核，加大技能成績(jī)和素質(zhì)成績(jī)的比重，淡化期末試卷成績(jī)，通過(guò)創(chuàng)新考核方法達(dá)到突出學(xué)生實(shí)際操作的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型物流人才的有效途徑，高職院校只有將教、學(xué)、做融為一體，有效進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力，讓學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

作者:王延娜 單位:濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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