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一、高職院校實施實踐教學改革的必要性

高職院校對物流管理專業(yè)實踐教學進行改革的必要性主要體現在兩個方面:第一，高職院校是以培養(yǎng)技能型人才為宗旨的，極為注重學生職業(yè)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此實施教學改革與高職人才培養(yǎng)需求相符;第二，物流管理專業(yè)有著較強的操作性以及系統(tǒng)性，且在交通運輸行業(yè)發(fā)展的帶動下，物流行業(yè)無論是運作模式，還是企業(yè)內部物流等方面而言，都發(fā)生了較大程度的改變，這些都需要及時體現在實踐教學之中，所以對現行實踐教學內容與培養(yǎng)方式進行改革，屬于必然之舉［1］。

二、高職院校物流管理專業(yè)實施實踐教學改革的對策建議

(一)優(yōu)化課程實踐教學模式。目前高職院校在進行實踐教學體系構建時，會設置課程實踐教學、校內實踐以及校外實踐，三部分教學實踐內容。其中課程教學實踐作為整體教學體系基礎，自然也是院校需要進行改革的重點內容。老師需要按照專業(yè)教學特征，對現行教學方式進行改進，要提升學生課堂主體地位，保證學生在學習過程中的積極性，以保證整體課程實踐教學質量［2］。較為常用的課程實踐教學模式主要有兩種:第一，角色扮演。在進行角色扮演過程中，老師可以將企業(yè)實際工作任務搬到課堂之中，并讓學生通過抽簽的方式對配送線路設計人員、攬貨員以及推銷員等崗位角色進行扮演，要通過實際扮演過程，幫助學生掌握正確的工作開展流程以及各崗位責任，確保他們可以真正將所學知識運用到實踐工作之中，并要在完成角色扮演之后，通過生生點評以及教師點評的方式，對每組扮演情況進行點評，這樣不僅能夠提升學生活動參與興趣，同時還能對學生應變能力以及實際操作技能進行強化，以達到高質量完成課程教學的目標;第二，案例分析。該教學手段是物流管理專業(yè)的重要教學方式，其是以學生為中心，通過對某一案例或現實問題進行分析的方式，鍛煉學生知識點實踐運用能力。例如帶領學生對“雙11”大型促銷期間物流管理案例進行探討過程中，老師要為學生留出足夠的思考空間，不僅要帶領學生共同對案例進行分析，確保學生所學知識與管理手段能夠在案例推理與分析中得到運用，同時還應提出思考問題，如“現行大促期間的物流方式今后可以向哪種方向進行發(fā)展”以及“針對倉儲無法在短時間內得到有效處理的狀況，你們有什么更好的建議嗎”等等，再次引發(fā)學生進行思考，使學生可以在問題的驅動下，對自身創(chuàng)造力以及物流管理能力進行優(yōu)化。(二)優(yōu)化校內外實訓教學模式。在對校內外實訓教學模式進行優(yōu)化過程中，一是要對專業(yè)課程理論與實踐教學占比進行科學調整，要保證實踐教學能夠保持至少一半的教學占比，并將實踐教學與理論教學緊密結合在一起，要在理論教學中穿插實踐訓練內容，保證學生知識點掌握與運用程度;二是要對校內實訓基地進行完善，要按照學校教學條件，在校內展開仿真實訓以及模擬實訓基地建設，但因為仿真實訓基地建設難度相對較大，所以學校在進行該類型基地建設過程中，可以通過建立實驗中心、構建模擬教學軟件以及按照專業(yè)實踐教學要求進行實驗室組建的流程，對仿真實訓實驗室進行建立，以為校內實踐教學質量進行保證，確保學生可以在校內接受更加優(yōu)質的實踐訓練;三是要對校外實訓進行強化。高職院校要與當地物流企業(yè)進行合作，要利用校企合作優(yōu)勢，為學生提供更多校外實訓的機會，確保他們可以真正走入企業(yè)之中，能夠在實際工作環(huán)境中得到有效鍛煉，可以在工作過程中，對各崗位工作方式與技巧進行掌握，并能夠真正認識到自身存在的問題，可以在老師或單位前輩的幫助之下，實施針對性強化學習，保證學生專業(yè)能力水平，確保學生可以在短時間內融入到企業(yè)之中，能夠真正在物流領域中找到自己的一席之地，進而獲得更好的發(fā)展［3］。(三)優(yōu)化實踐教學內容與訓練目標設置。一方面要按照市場經濟實際需要，不斷對實踐教學內容進行調整與補充，要保證物流管理崗位需求變化，可以及時在物流管理專業(yè)教學中體現出來，保證專業(yè)實踐教學實用性與職業(yè)性，確保無論時代與市場如何變化，都可以培養(yǎng)出與社會用人要求相符合的人才;另一方面要按照學生綜合情況，對其實施分層次實踐教學模式，要合理對技能訓練目標進行設置，確?？梢酝ㄟ^認知、階段以及綜合三個層次，與學生進行逐步實踐教學，以保證實踐教學效果。在進行認知實踐教學時，應帶領學生對本專業(yè)實際工作情況與具體崗位職能進行調查與了解，提高學生對于自身專業(yè)的認知與認同，激發(fā)學生學習意愿，以形成良性循環(huán);在階段性實踐教學時，要引導學生對物流管理主要手段與重點知識點進行深入研究，并要展開單項技能訓練，要對專業(yè)主要內容進行實踐訓練;在實施綜合實踐教學過程中，不僅要對學生進行本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，同時還要將其他相關學科知識點也滲透到其中，要利用畢業(yè)設計以及頂崗實習等手段，對學生開展綜合性技能訓練模式，確保學生團隊意識以及獨立實踐能力等，都可以得到有效鍛煉與強化［4］。由于綜合階段是以階段性以及認知性教學為前提的，因此需要在完成前兩階段教學后，再實施綜合性訓練，不可操之過急，要計劃、有步驟地對學生展開實踐教學，以保證學生職業(yè)適應能力以及實踐能力水平。

三、結語

各高職院校應明確物流管理專業(yè)實踐教學進行改革的必要性與重要意義，要對實踐教學改革予以足夠的支持與幫助。不僅要隨時按照時展變化對課程教學內容以及實踐教學模式進行調整，同時還要注重對學生實踐能力的鍛煉，要通過校外校內實訓相結合的方式，對學生展開全方位實踐訓練，確保學生能夠真正對已學知識點進行內化，能夠靈活將其運用到日后的工作之中，以為所在單位創(chuàng)造出更多的價值與貢獻，確保學生在社會中的被認可程度。

【參考文獻】

［1］王磊，許繪萍．高職物流專業(yè)實踐性教學改革探討［J］．河南農業(yè)，2017，18:23～24

［2］張勇．“互聯(lián)網+”背景下高校物流管理專業(yè)實踐教學改革創(chuàng)新研究［J］．才智，2017，2

［3］宋路平．物流管理專業(yè)實踐教學改革研究［J］．教育，2017，2:91

［4］于渝飛．物流管理專業(yè)實踐教學體系的構建［J］．大學教育，2017，2:147～149

作者:姚晉蘭 單位:上海東海職業(yè)技術學院經管學院