導(dǎo)語(yǔ)：民辦高校學(xué)生管理制度改革一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、民辦高校學(xué)生管理制度弊端的主要表現(xiàn)形式

目前，民辦高校建校的時(shí)間較短，學(xué)生管理制度不夠完善。在民辦高校學(xué)生管理制度的建立和實(shí)施過(guò)程中，不同程度地存在著弊端。

1.制度代管理。制度等同于管理，管理人員把制度看成管理學(xué)生的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和唯一可以依靠的手段。其實(shí)，僅憑制度不能很好的進(jìn)行管理，可能還會(huì)激發(fā)了青年大學(xué)生的逆反心理，結(jié)果往往適得其反。

2.家長(zhǎng)代管理。為了學(xué)校風(fēng)平浪靜，減輕責(zé)任，某些院校實(shí)行全方位家長(zhǎng)式管理，輔導(dǎo)員每天不停進(jìn)行查詢、跟蹤、監(jiān)督，一出問(wèn)題馬上通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再責(zé)備學(xué)生。這樣下來(lái)導(dǎo)致大多學(xué)生出現(xiàn)低落、緊張、疑惑、少動(dòng)、易激怒、易退縮等負(fù)性情緒，對(duì)現(xiàn)實(shí)失去信心，對(duì)未來(lái)態(tài)度消極，學(xué)生的自我同一性出現(xiàn)問(wèn)題。

3.權(quán)威式管理。管理人員日常行為規(guī)范按制度對(duì)學(xué)生的行為的給予是否扣分，并與其評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤或做出相應(yīng)的處分，讓學(xué)生感覺(jué)管理人員專(zhuān)挑自己的錯(cuò)誤和不足。而對(duì)于一些不合情理的扣分，學(xué)生們無(wú)從申訴。這樣，給學(xué)生造成不同程度的的心理壓力和負(fù)擔(dān)，無(wú)形中為他們的心理健康埋下了禍根。

4.評(píng)價(jià)失衡式管理。普遍認(rèn)為，學(xué)生的管理制度越多，執(zhí)行越嚴(yán)格，學(xué)生越聽(tīng)話。對(duì)學(xué)生實(shí)行一刀切式的管理。因此，出現(xiàn)了僅僅憑成績(jī)?cè)u(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等。其實(shí)，這是不公平的，后進(jìn)的學(xué)生完全沒(méi)有任何希望獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這可能會(huì)造成身心甚至人格的嚴(yán)重傷害，同時(shí)挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，并形成惡性循環(huán)。

二、關(guān)于民辦高校學(xué)生管理制度改革的思考

1.構(gòu)建系統(tǒng)全面的學(xué)生管理制度

民辦高校的管理制度應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，符合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能以傳統(tǒng)的管理模式管理90后的大學(xué)生。傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度，學(xué)生擔(dān)負(fù)強(qiáng)大的壓力，甚至失去了自主意識(shí)。教育過(guò)程中，若只是對(duì)制度的強(qiáng)制灌輸，學(xué)生對(duì)制度沒(méi)有認(rèn)同，制度不能與學(xué)生的自我積極性有機(jī)的結(jié)合，這樣就容易引起個(gè)體的人格混亂，使個(gè)體對(duì)制度產(chǎn)生某種心靈或身體潛意識(shí)地排斥。因此，我們的管理制度要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需要，實(shí)現(xiàn)教育的最高價(jià)值。當(dāng)然，自主性決不等同于隨意性，在體現(xiàn)個(gè)體自我意識(shí)的同時(shí)，還要遵守一種為人們所能接納的紀(jì)律和公德。作為教育工作者，制定規(guī)章制度要把握住學(xué)生的生理特點(diǎn)，注重對(duì)民辦大學(xué)生的心理和行為的研究，使學(xué)生愿意遵從各項(xiàng)制度，明白執(zhí)行規(guī)章制度利己又利他。多用正面教育進(jìn)行激勵(lì)和疏導(dǎo)，積極幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。改進(jìn)紀(jì)律管理模式，使紀(jì)律由“控制性壓力”轉(zhuǎn)向“發(fā)展性壓力”，把制度所造成的負(fù)面影響降到最低程度。在紀(jì)律的約束下，“無(wú)拘無(wú)束”，保持最佳心態(tài)，體現(xiàn)自主，戰(zhàn)勝自我，超越自我。

2.學(xué)生管理制度應(yīng)體現(xiàn)民主性

對(duì)學(xué)生的教育和管理都應(yīng)奉行民主的原則，絕不能因?yàn)樗歉刹炕蚝筮M(jìn)生而使天平失衡，更不能因固守“師道尊嚴(yán)”，忽視或侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生作為管理工作的主體，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生作為管理者，重點(diǎn)解決學(xué)生所關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題。民主程度越高，規(guī)章制度也越能具體可行，學(xué)生才能心甘情愿的按規(guī)章制度辦事。同時(shí)，管理制度應(yīng)尊重理解學(xué)生，民辦院校的學(xué)生由于在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高，許多學(xué)生自信心不高。當(dāng)發(fā)現(xiàn)外界對(duì)自身的評(píng)價(jià)不高時(shí)往往存在失落感，缺乏足夠的積極性，所以在管理上要理解并尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的信任和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信并激發(fā)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。管理制度民主往往能最大限度的消除學(xué)生制度的抵觸，慢慢接受制度的內(nèi)容，變“他律”為“自律”，達(dá)到自我管理和自我教育的目的。

3.豐富學(xué)生課外活動(dòng)，給學(xué)生自由發(fā)展的空間

管理制度彈性化，管理方式寬松和諧，給學(xué)生留足夠的自由發(fā)展空間。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在課外活動(dòng)中能充分挖掘自己的潛能，使得自己在各方面得到提高。民辦高校的學(xué)生活動(dòng)能力和社交能力普遍較強(qiáng)，課外活動(dòng)往往能增強(qiáng)他們的信心。另外，學(xué)生在課外活動(dòng)中，可以充分意識(shí)到自己的責(zé)任，培養(yǎng)自己的責(zé)任心。

4.注意保證管理制度的延續(xù)性

有些制度制定了，隨著時(shí)間推移，需要進(jìn)行相應(yīng)的修訂。但由于民辦院校管理人員流動(dòng)性大，制度后續(xù)跟進(jìn)無(wú)法落實(shí)。而新的管理人員往往對(duì)工作不熟悉，一時(shí)無(wú)法發(fā)現(xiàn)制度存在的漏洞，無(wú)法及時(shí)對(duì)制度進(jìn)行修訂，從而在執(zhí)行制度過(guò)程中產(chǎn)生不良后果。所以要形成一種修訂制度的習(xí)慣性，考慮到人員流動(dòng)的可能性，防止因人員流動(dòng)而影響到制度的穩(wěn)定性。

5.必須保證管理制度的統(tǒng)一性

學(xué)生的管理制度包括學(xué)籍、學(xué)位、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、貧困生、寢室管理、獎(jiǎng)勵(lì)懲處制度等，這些制度涉及教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等各個(gè)職能部門(mén)。這就需要全校機(jī)構(gòu)部門(mén)理順關(guān)系，圍繞共同目標(biāo)，自上而下，制定相關(guān)制度。政令統(tǒng)一，思想一致，主旨明確，才會(huì)提高制度的權(quán)威性，不會(huì)因政令多出，朝令夕改，降低管理效率，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.切實(shí)保證管理制度的科學(xué)性

一項(xiàng)好的的管理制度在制定前需廣泛征求意見(jiàn)，反復(fù)論證，并要求程序規(guī)范，建立反饋機(jī)制，做好隨時(shí)修正的準(zhǔn)備。最為重要的是制度要合法合理，不餓能夠忽視、漠視、侵犯學(xué)生的合法權(quán)利。制度制定不能一時(shí)興起，隨后又突然更改，它的制定需要科學(xué)的程序。最好引入聽(tīng)證制度，多方聽(tīng)取意見(jiàn)與建議，將學(xué)生的合理訴求體現(xiàn)在制度中。

7.體現(xiàn)學(xué)風(fēng)考紀(jì)

—嚴(yán)謹(jǐn)性企業(yè)的質(zhì)量是生命，學(xué)校的質(zhì)量則是名望。只重量，而不重質(zhì)，必定會(huì)走下坡路；若兩者并重，質(zhì)又如何體現(xiàn)？學(xué)生以學(xué)為本，以考試作檢測(cè)。但考前復(fù)習(xí)、答疑、點(diǎn)題，考后走人情加分等現(xiàn)象在某些民辦高校屢見(jiàn)不鮮，甚至有個(gè)別老師為提高分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)所謂的教學(xué)水平，而不惜泄題、漏題。這直接造就了學(xué)生的懶惰、舞弊和僥幸心理，很大程度上阻礙和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致管理混亂。只有改變教學(xué)觀念和管理體制，嚴(yán)肅考試紀(jì)律，才能使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的意義，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，才能讓學(xué)校的聲望在發(fā)展中提高。民辦高校的每一位教育工作者，都是學(xué)生的組織管理者，應(yīng)貫徹“以學(xué)生為本”的方針，本著開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的宗旨優(yōu)化制度管理，運(yùn)用好制度管理，真正意義上樹(shù)立現(xiàn)代管理思想，建立現(xiàn)代管理組織，掌握現(xiàn)代化管理方法，懂得現(xiàn)代化管理手段，才能轉(zhuǎn)變思想觀念，真正進(jìn)入現(xiàn)代化管理創(chuàng)新思維的新境界，才能培養(yǎng)出讓父母放心，讓社會(huì)稱(chēng)心的“綜合素質(zhì)高”的民辦高校畢業(yè)生。因此在高校的學(xué)生管理工作中，應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生作為管理工作的主體，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生作為管理者，也應(yīng)當(dāng)以此作為突破口，重點(diǎn)解決學(xué)生所關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立主體意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

作者:譚瑞梅 單位:三亞學(xué)院