導(dǎo)語：高職院校學(xué)生管理存在的問題及對策6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高職院校“工學(xué)結(jié)合”學(xué)生管理問題思考

一、工學(xué)結(jié)合模式的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合在近幾年來不斷被各大高職院校所提起，它的出現(xiàn)為職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展指明了方向。工學(xué)結(jié)合指的是通過充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育資源，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識邊定崗實習(xí)工作，從而全面有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。學(xué)生在兩種不同的場所開展活動，既學(xué)到了知識，又豐富了實踐經(jīng)驗。這兩種學(xué)習(xí)活動互相之間既存在著區(qū)別又緊密的聯(lián)系著，它是一種“學(xué)中有工、工中有學(xué)”，彼此互動、相互促進的過程。其中“學(xué)中有工”指的是讓學(xué)生邊學(xué)邊做，以學(xué)習(xí)為重點，充分掌握專業(yè)基本技能；“工中有學(xué)”，指的是在充分的指導(dǎo)下進行工作，以工作為重點，對掌握的專業(yè)技能進行鞏固。

二、發(fā)展“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的意義

工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式以有效的滿足社會以及產(chǎn)業(yè)界對所需崗位人才所具備能力的培養(yǎng)為主要原則，通過職業(yè)性分析充分明確所要達成的目標開展實踐行為，圍繞學(xué)生這個中心，將以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)以及企業(yè)、社會的育人功能進行充分發(fā)揮。它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育理念與管理，使教育理念和管理變得更加多元化、使學(xué)生的角色由單一變成雙重化、使教師發(fā)揮的作用更加多樣，同時也引起了教學(xué)內(nèi)容、方法、過程等方面的改變。由此可見，“工學(xué)結(jié)合”不僅是一種先進的教育理念，而且還是培養(yǎng)技能型人才有效模式，不僅是高職院校培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的有效方式方法，也是學(xué)校開展實踐教學(xué)的重要途徑，工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的出現(xiàn)為高職院校教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升提供了寬廣的平臺。

三、“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式在學(xué)生管理中常見的問題

1.學(xué)生由于心態(tài)不平衡而產(chǎn)生很大的思想波動。大學(xué)生在進入崗位前經(jīng)歷了十幾年的學(xué)習(xí)生涯，“工學(xué)結(jié)合”模式下，學(xué)生由單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生與員工的雙重身份，這樣的變化難免會使學(xué)生心理上出現(xiàn)不適應(yīng)。學(xué)生到企業(yè)以學(xué)徒的身份進行頂崗實習(xí)，這種身份很可能粉碎了他們的夢想，使他們認識到夢想與現(xiàn)實的差距，現(xiàn)實中的學(xué)徒地位連一般工人都不如。加之，企業(yè)與學(xué)校之間沒有建立有效的協(xié)同機制，學(xué)校開設(shè)的課程以及制定的實習(xí)任務(wù)嚴重偏離了企業(yè)所追求的目標，這樣使得學(xué)生在實習(xí)過程中對自己所學(xué)的專業(yè)知識產(chǎn)生疑慮，從而在思想上出現(xiàn)很大的波動。

2.學(xué)生的日常管理無法有效開展?！肮W(xué)結(jié)合”這種教學(xué)模式的改革不論是對學(xué)校還是對企業(yè)來說都是比較新的嘗試。然而校企雙方如果沒有建立相應(yīng)的機構(gòu)共同對學(xué)生進行管理，那么會導(dǎo)致這種教學(xué)模式在實際應(yīng)用中，不論是在實訓(xùn)安排和指導(dǎo)、過程監(jiān)控、效果考核等方面的分工與協(xié)作方面還是在職責(zé)與權(quán)利劃分中都會無法明確。最終導(dǎo)致學(xué)校無法深入企業(yè)全面對學(xué)生進行有效的管理，而企業(yè)本著自身目標和利益的考慮也不會投入大量的人力物力去管理學(xué)生。從而形成了一個管理真空時段，簡單把學(xué)生推到社會上實習(xí)就是“工學(xué)結(jié)合”。另外，學(xué)生們被分配到不同企業(yè)進行定崗實習(xí)，由于企業(yè)的管理、生產(chǎn)的不同，學(xué)校很難統(tǒng)一標準對學(xué)生的實習(xí)情況進行考核，這給教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控提出了難題，當前很多院校多以末端的檢驗階段作為工學(xué)結(jié)合模式質(zhì)量管理的評價依據(jù)，而對于學(xué)生實習(xí)過程缺乏有效的管理和監(jiān)控，這對工學(xué)結(jié)合的實際效果造成了不良影響。

3.學(xué)生的人生定位和職業(yè)價值觀受挫。當前高等教育已經(jīng)由過去的精英化教育轉(zhuǎn)變成大眾化教育，這樣導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)競爭的日益激烈，高職學(xué)生對于自己的個人價值的觀念也變得更加現(xiàn)實。但是由于監(jiān)管制度架空，他們處于企業(yè)而又不享受企業(yè)的福利待遇，負責(zé)教師不能兼顧思想政治輔導(dǎo)員的雙重作用，無法幫助學(xué)生疏導(dǎo)思緒。學(xué)生很容易陷入自卑，對自己堅持的理想目標產(chǎn)生動搖，隨之也會對“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實際意義產(chǎn)生疑慮，理想與現(xiàn)實的鮮明差距逼迫他們不得不對自己的人生定位和職業(yè)價值取向進行不斷思考，這樣最終導(dǎo)致他們對自己的專業(yè)產(chǎn)生懷疑。

四、解決“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下學(xué)生管理問題的思考

1.加強思想政治教育，提高管理水平。學(xué)校要深入研究“工學(xué)結(jié)合”的規(guī)律，積極探索與之相適應(yīng)的學(xué)生管理方法。為了使學(xué)生從思想上消除對自身價值的疑慮，從而更好地去主動學(xué)習(xí)理論知識和實踐技能，學(xué)校要做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)實習(xí)。創(chuàng)造條件進行人物訪談，在學(xué)生進入實習(xí)崗位之前，學(xué)校要盡可能多地組織企業(yè)的成功人士進行優(yōu)秀畢業(yè)生以及實習(xí)生的優(yōu)秀代表來給學(xué)生做一些專題報告，介紹一些實習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地進入實習(xí)狀態(tài)。對學(xué)生開展入職前動員教育和崗前培訓(xùn)，增強學(xué)生對工學(xué)結(jié)合模式的認識和了解，對學(xué)生進行的動員教育和崗前教育是適時的，是有助于學(xué)生擺正身份，找對自己的位置。

2.加深對高職教育規(guī)律的認識，加大對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)與普通高校的理論型、設(shè)計型人才培養(yǎng)以及中職教育的操作型人才培養(yǎng)不同，它需要與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求相適應(yīng)，要求成才的學(xué)生在對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能全面掌握的基礎(chǔ)上，還要具備從事本專業(yè)工作的綜合素質(zhì)和能力，從而能夠更好的為生產(chǎn)建設(shè)管理第一線服務(wù)。為了實現(xiàn)這個目的，需要明確定位高職教育的價值以保證其穩(wěn)步發(fā)展。首先，要充分認識到校企之間的內(nèi)在關(guān)系，把握好企業(yè)的需求，培養(yǎng)出企業(yè)渴望引起的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才；其次，除了注重學(xué)生的從業(yè)能力以外還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標。

3.建立適合“工學(xué)結(jié)合”的彈性管理體系。教師是實現(xiàn)教學(xué)改革的主導(dǎo)，彈性學(xué)制的實行對教師的知識儲備、教學(xué)能力及教學(xué)的適應(yīng)性都提出了更高的要求。因此高職院校需要進一步完善自身的教學(xué)管理體制，促進教學(xué)改革，提高教師隊伍的整體素質(zhì)以及教師的教學(xué)熱情。

3.1完善工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理運行制度。由于工學(xué)結(jié)合過程中的“工”的存在不確定性，高職院校的教學(xué)管理運行要更加的靈活，更加開放，以社會對人才需求的實際出發(fā)，適時地本院校的教學(xué)內(nèi)容及計劃進行調(diào)整以滿足企業(yè)的需求。

3.2建立與工學(xué)結(jié)合相配套的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。高職院校可以邀請行業(yè)企業(yè)代表成立院聯(lián)合督導(dǎo)小組對指導(dǎo)教師、頂崗學(xué)生的到崗率和工作日記進行巡回督查；也可以通過吸納學(xué)生及家長、用人單位、行業(yè)專家、政府部門及新聞媒體等建立社會綜合評價系統(tǒng)，從而對教學(xué)與管理進行不斷改善。

五、結(jié)語

在當前我國校企合作機制尚不完善形勢下，高職院校要立足本職，遵循“以人為本”的辦學(xué)原則，積極吸引企業(yè)參與職業(yè)教育，主動將行業(yè)企業(yè)要求反映在教學(xué)過程中，在高職學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式上進行積極而有效的探索與實踐，為工學(xué)結(jié)合的良性發(fā)展作出貢獻。

作者:聶朝娟 單位:楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：以人為本高職院校學(xué)生管理工作探討

一、以人為本管理的內(nèi)涵和價值

（一）以人為本管理的內(nèi)涵

從高職院校學(xué)生管理的角度來看，所謂以人為本管理，就是高職院校在開展學(xué)生管理工作過程中，將“人性化”和“人本化”融入到學(xué)生管理當中，通過認識學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、激勵學(xué)生，充分發(fā)揮管理者與學(xué)生“兩個主體”的作用，更加高度重視教育和引導(dǎo)，更加高度重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使高職院校學(xué)生管理工作步入更加科學(xué)化的軌道。

（二）以人為本管理的價值

一是有利于提高管理成效。以人為本管理實質(zhì)上就是一種剛性管理與柔性管理的有機會結(jié)合，從根本上來說，以人為本管理就是“以學(xué)生為中心”的管理模式，這種管理模式能夠更有效地激發(fā)學(xué)生自我管理的意識和能力，進而能夠提高整體管理水平。二是有利于提升學(xué)生素質(zhì)。高職院校在開展學(xué)生管理過程中，通過實施以人為本管理，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是通過學(xué)生參與到管理工作中來，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題、分析自身問題、解決自身問題的能力。三是有利于完善管理制度。制度具有根本性和穩(wěn)定性的重大作用，以人為本管理能夠使高職院校學(xué)生管理工作制度更具完善性，能夠推動高職院校學(xué)生管理制度改革、創(chuàng)新與發(fā)展，特別是對于改變過去高職院校學(xué)生管理制度由學(xué)校制定和實施的“單向性”，向?qū)W生參與制度建設(shè)的“雙向性”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由義務(wù)本位向權(quán)利本位轉(zhuǎn)型。

二、當前高職院校以人為本學(xué)生管理工作存在的問題

盡管目前我國各級各類高職院校已經(jīng)將以人為本作為學(xué)生管理的重要模式，而且也取得了一定的成效，但深入分析當前高職院校以人為本學(xué)生管理工作，仍然存在一些不容忽視的問題，需要一些高職院校引起高度重視，并采取切實有效的措施認真加以解決。具體說，主要有以下幾個方面問題：

（一）以人為本管理重視不足

個別高職院校在開展學(xué)生管理工作過程中，對以人為本管理不夠重視，缺乏以人為本學(xué)生管理工作的深入研究和探索，直接導(dǎo)致以人為本學(xué)生管理無法得到有效的落實。比如從個別高職院校開展以人為本學(xué)生管理工作的情況來看，由于缺乏足夠重視，存在著形式主義的現(xiàn)象，高職院校在管理過程中，仍然從自身有利于學(xué)校管理的角度出發(fā)，還沒有將有利于學(xué)校管理、有利于學(xué)生發(fā)展作為重要的管理目標，必然導(dǎo)致以人為本管理無法取得良好的成效。

（二）學(xué)生主體作用發(fā)揮不足

高職院校以人為本學(xué)生管理工作，必須著眼于實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性和主動性，使“兩個主體”的作用得到有效的融合。但目前很多高職院校在開展學(xué)生管理工作過程中，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮缺乏深刻的認識。從某高職院校學(xué)生管理制度的調(diào)查來看，在制定管理制度的過程中，學(xué)生的參與度較低，90%左右的學(xué)生都沒有參與到學(xué)校制度的制定方面，這就使得學(xué)生對制度制定的過程、目標、內(nèi)容等不了解，因而也無法更好地調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性和主動性。

（三）以人為本管理環(huán)境不優(yōu)

從目前我國一些高職院校學(xué)生管理工作來看，目前還沒有創(chuàng)造良好的環(huán)境，普遍缺乏服務(wù)意識，導(dǎo)致以人為本管理無法取得良好的成效。比如目前一些高職院校在學(xué)生管理方面還沒有將以人為本納入到校園文化建設(shè)當中，學(xué)生缺乏參與管理的制度和平臺，特別是個別高職院校在開展學(xué)生管理方面仍然存在著一定的“官本位”思想，這與以人為本管理的“人本位”思想相悖，必然導(dǎo)致高職院校以人為本管理缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。

三、創(chuàng)新高職院校以人為本學(xué)生管理工作的有效路徑

（一）創(chuàng)新以人為本管理理念

隨著我國“人才強國”戰(zhàn)略的全面深入實施，高職院校在開展學(xué)生管理過程中，應(yīng)當將以人為本落實到學(xué)生管理的各個方面和各個環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)新以人為本管理理念。這就需要高職院校在開展學(xué)生管理工作過程中，要將剛性管理與柔性管理緊密結(jié)合起來，特別是要改變過去以“命令”和“規(guī)范”為主的管理模式，正確處理好“管”與“理”的關(guān)系，切實把學(xué)生當作服務(wù)對象，積極探索有利于服務(wù)學(xué)生的有效路徑。比如高職院校要改變從學(xué)校角度制定制度的錯誤理念，通過座談、走訪、電話、短信、微信、微博等平臺，建立與學(xué)生的溝通機制，注重從學(xué)生的角度思考和處理問題，使學(xué)生成為管理的參與者、監(jiān)督者和執(zhí)行者。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

教育心理學(xué)研究表明，師生之間的情感關(guān)系對于整個教育過程具有巨大的調(diào)節(jié)作用，師生關(guān)系對學(xué)生的個性發(fā)展所起的作用，往往取決于教師的領(lǐng)導(dǎo)方式和態(tài)度。要想更好地加強高職院校以人為本學(xué)生管理工作，就必須創(chuàng)新“主體管理”模式，在學(xué)生管理過程中，學(xué)校和管理者要把教導(dǎo)、引導(dǎo)、開導(dǎo)作為重點，使高職院校學(xué)生管理朝著人性化的方向發(fā)展。這就需要高校在學(xué)生管理方面要高度重視學(xué)情調(diào)查以及分析，科學(xué)設(shè)計管理方案和管理計劃，既要尊重學(xué)生的想法，又要吸引學(xué)生的意見和建議，同時也要建立良好的師生溝通、合作關(guān)系，進而使學(xué)生管理工作更具導(dǎo)向性。

（三）打造以人為本管理環(huán)境

高職院校以人為本學(xué)生管理工作，應(yīng)當是以激勵、引導(dǎo)、溝通和服務(wù)作為重點，特別是要把服務(wù)作為以人為本學(xué)生管理的重要創(chuàng)新性舉措，打造管理環(huán)境。這就需要學(xué)校要創(chuàng)新學(xué)生管理模式，特別是要改變“行政化”的管理體制，將公平、公正、公開作為學(xué)生管理的重要原則。在管理過程中要積極培養(yǎng)學(xué)箋公正理念，大力倡導(dǎo)學(xué)生管理工作公共性和無私性，弱化學(xué)生管理工作的“功利性”，使學(xué)生管理工作“育人以德”的作用得到更加有效的發(fā)揮。打造以人為本管理環(huán)境，還要學(xué)生管理改革、創(chuàng)新座談與征求意見活動，加強與學(xué)生的互動，更多地吸收他們的意見，在高職院校形成競爭、向上、創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生獲得成就感、歸屬感和認同感，這對于加強高職院校以人為本學(xué)生管理十分重要。在我國大力實施“人才強國”戰(zhàn)略的新形勢下，特別是在高職學(xué)生的思想觀念和行為方式發(fā)生深刻變化的新形勢下，高職院校應(yīng)當進一步加深以人為本的認識，特別是要從當前高職院校以人為本學(xué)生管理存在的突出問題入手，進一步提高以人為本學(xué)生管理重要性的認識，發(fā)揮學(xué)生主體作用，打造以人為本管理環(huán)境，推動以人為本學(xué)生管理工作取得新的更大的突破，使高職院校學(xué)生管理工作步入更加良性發(fā)展的軌道。

作者:王大偉 單位:南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生管理工作的探索

1做足實習(xí)前的實習(xí)動員功課

1.1學(xué)生層面的動員

大學(xué)生的校園生化環(huán)境與企業(yè)實習(xí)工作環(huán)境反差很大，一部分學(xué)生知道實習(xí)要吃苦受累，在實習(xí)前抱有抵觸情緒，到了實習(xí)過程中，紀律作風(fēng)渙散；還有一部分學(xué)生對社會工作有向往的心理傾向，但是內(nèi)心沒有做好吃苦耐勞的心理準備，到了企業(yè)實習(xí)一段時間后就沒了實習(xí)的動力。這些心理問題都是實習(xí)過程中不穩(wěn)定的因素，因此實習(xí)前的實習(xí)動員工作及心理調(diào)試尤為重要。每次實習(xí)出發(fā)前，學(xué)院都安排2次學(xué)生實習(xí)動員會議。一次動員會議要給學(xué)生明確頂崗實習(xí)的重大意義。通過解讀教育部文件、學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃等使學(xué)生明白高職的頂崗實習(xí)是專業(yè)教學(xué)計劃的組成部分，頂崗實習(xí)有利于進一步推進工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式開展。通過對大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及實習(xí)過程的專業(yè)素養(yǎng)提升說明使學(xué)生清晰頂崗實習(xí)可了解企業(yè)概況和企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化，熟練掌握相應(yīng)崗位的操作技能，形成職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)等使學(xué)生明確實習(xí)帶來的收獲：參加頂崗實習(xí)后，在專業(yè)技能、企業(yè)管理制度認知、團隊合作觀念、團隊間的溝通能力、吃苦耐勞精神的磨練、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成、家庭責(zé)任感、就業(yè)自信心及社會適應(yīng)能力等諸多方面都有很大的提升；同時企業(yè)在人才招聘時非常青睞有企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生。并分享前幾屆優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生成功案例。第二次實習(xí)動員，主要是通過影像、圖文資料使學(xué)生預(yù)知實習(xí)的各個崗位的工作情況；實習(xí)過程中不同崗位存在的安全隱患、如何規(guī)避不安全事故。要特別強調(diào)是學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準員工(或稱實習(xí)員工)，為此，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動法等有關(guān)知識，必須遵守崗位操作規(guī)范，注意文明生產(chǎn)與勞動安全，指出實習(xí)過程中可能遇到的那些困難，如何解決這些困難。使學(xué)生在實習(xí)之前對實習(xí)安全的認識有很大的提升，對實習(xí)的困難做好心理預(yù)期準備。同時對不同實習(xí)階段會出現(xiàn)的心理問題，進行分析、引導(dǎo)，以縮短實習(xí)過程的不適應(yīng)期。

1.2教師層面的動員

“2+1”模式的頂崗實習(xí)時間較長，要同時安排部分專業(yè)課程到實習(xí)過程中，每次頂崗實習(xí)學(xué)院都安排多名專業(yè)教師和輔導(dǎo)員分批次的到企業(yè)參加實習(xí)指導(dǎo)與管理。召開實習(xí)管理教師會議，明確教師實習(xí)管理工作職責(zé)，要求加強實習(xí)管理的責(zé)任心，每名管理教師要將每天的管理工作形成管理日志，實習(xí)結(jié)束后要對教師的工作記錄進行檢查，同時由學(xué)生給每名實習(xí)管理教師做出工作評價。強調(diào)每批次的多位老師間的工作配合及整個實習(xí)管理過程的管理尺度要一致（從嚴管理）。讓管理教師明確不同實習(xí)階段學(xué)生的心理變化特征及應(yīng)對輔導(dǎo)措施。

1.3家長層面的動員

每次頂崗實習(xí)安排前，學(xué)院都會給每名家長發(fā)一封“關(guān)于頂崗實習(xí)工作安排說明”信件。明確說明：實習(xí)的意義、實習(xí)的時間安排、實習(xí)企業(yè)和實習(xí)崗位的情況、實習(xí)的待遇、實習(xí)過程中學(xué)生利益的保障等。家長動員做好后，實習(xí)過程中，學(xué)生的實習(xí)的異常情況學(xué)院也及時和家長溝通，家長都會大力支持和老師一起做好學(xué)生的教育工作。

2加強實習(xí)過程的全方位動態(tài)管理

2.1加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，全面提升實習(xí)學(xué)生管理輔助作用

學(xué)生干部是實習(xí)管理教師的得力工作助手，對學(xué)生干部一定要加強指導(dǎo)，要發(fā)揮好學(xué)生干部在實習(xí)中的模范、標兵作用，還要樹立學(xué)生干部在同學(xué)當中的威信，使學(xué)生干部成為學(xué)生中存在的問題收集、解決的責(zé)任人。我們在實習(xí)中成立學(xué)生干部組織，并明確各部學(xué)生干部職責(zé)。威職實習(xí)管理學(xué)生干部組織機構(gòu)（黨團組織）：團支部書記：協(xié)助管理教師做好學(xué)生干部的管理，協(xié)助老師做好學(xué)生管理工作，負責(zé)帶領(lǐng)各部成員進行日常管理、文體活動開展及考勤匯總；學(xué)習(xí)部成員：協(xié)助老師做好課程學(xué)習(xí)的學(xué)生組織、考勤、作業(yè)收交，學(xué)習(xí)反饋；紀檢查部：協(xié)助老師做好日常實習(xí)紀律的督導(dǎo)、安全工作的督導(dǎo)檢查。主要負責(zé)常規(guī)工作例會會議組織、考勤；上下班站隊督導(dǎo)、廠內(nèi)工作安全督查；舍管部：協(xié)助老師做好宿舍管理工作，負責(zé)衛(wèi)生的檢查、記錄；優(yōu)秀宿舍的評選；文宣部：協(xié)助老師做學(xué)生業(yè)余活動的開展，主要負責(zé)日程文體活動的策劃、組織、宣傳工作。

2.2實習(xí)過程全程跟蹤，實施半軍事化學(xué)生常規(guī)管理

對于頂崗實踐期間的實習(xí)及生活管理，部系每月安排一名輔導(dǎo)員老師，幾名專業(yè)教師組成管理小組，對整個實習(xí)過程做到全程跟蹤實施“半軍事化”管理與服務(wù)。管理小組每天負責(zé)學(xué)生早起后的宿舍衛(wèi)生整理、早就餐管理、入廠前的點名、安全事項強調(diào)、排隊入場、工作期間的崗位考勤檢查、工作規(guī)范指導(dǎo)、下班后的集合點名、學(xué)生文體活動組織、組織晚上的工作總結(jié)、就寢前的宿舍檢查系列工作。輔導(dǎo)員實習(xí)管理工作職責(zé)：（1）做好學(xué)生上崗前的思想教育動員，進行法規(guī)與制度教育、社會公德、工作紀律等方面的教育；進行實習(xí)意義、實習(xí)任務(wù)、能力目標、素質(zhì)目標等方面的教學(xué)目標教育。（2）加強對學(xué)生的思想教育與管理。重點是加強安全方面的教育與安全監(jiān)護、管理。每周要召開一次全體實習(xí)學(xué)生的安全例會，定期做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)負責(zé)。（3）通過實習(xí)指導(dǎo)教師了解頂崗實習(xí)學(xué)生的基本情況，掌握學(xué)生的基本信息，建立健全實習(xí)學(xué)生管理臺賬；協(xié)助企業(yè)安排好學(xué)生的衣食住行，確保學(xué)生安全穩(wěn)定到達實習(xí)崗位。（4）協(xié)助企業(yè)及指導(dǎo)教師進行崗位分工，組織學(xué)生進行崗前安全及廠規(guī)廠紀培訓(xùn)；協(xié)助指導(dǎo)教師對每天上崗學(xué)生進行考勤，發(fā)現(xiàn)有無故缺勤學(xué)生，立即落實原因并做好詳細記錄。（5）嚴格執(zhí)行請假制度。協(xié)助實習(xí)班級補課期間的學(xué)生教育、管理、考核。（6）每天晚上，了解學(xué)生頂崗實習(xí)動態(tài)，掌握學(xué)生心理動向信息，耐心做好學(xué)生的思想工作并積極與企業(yè)人員溝通，為學(xué)生順利實習(xí)做好基礎(chǔ)性工作。（7）充分發(fā)揮學(xué)生會干部、預(yù)備黨員的模范帶頭作用和自我管理能力，全天候陪同學(xué)生，確保所管轄學(xué)生不離開自己的視線。落實“每天四考勤”規(guī)定，即上午、下午上班前15分鐘各考勤一次，晚自習(xí)期間考勤一次，熄燈就寢前考勤一次。（8）做好學(xué)生宿舍的管理。指導(dǎo)學(xué)生做好宿舍的文化建設(shè)與衛(wèi)生保潔。帶領(lǐng)學(xué)生干部做好宿舍衛(wèi)生及安全的檢查、考核。每周評出部分優(yōu)秀宿舍，予以表揚獎勵。（9）輔導(dǎo)員與指導(dǎo)教師應(yīng)加強溝通，共同組織每晚對的“情況通報會”，對一天來各班級的工作、教學(xué)、生活、紀律等方面發(fā)現(xiàn)的問題進行通報。（10）發(fā)現(xiàn)一般性問題時，及時處理，防止問題擴大化、嚴重化；發(fā)現(xiàn)重大問題時，應(yīng)及時與企業(yè)主管人員聯(lián)系，商討解決辦法，同時報告領(lǐng)導(dǎo)，請示處理辦法。協(xié)調(diào)解決學(xué)生實習(xí)期間其他突發(fā)問題。（11）制定實習(xí)期間的學(xué)生教育活動配當，有效利用好學(xué)生業(yè)余時間，豐富學(xué)生的業(yè)余文體生活。（12）實習(xí)結(jié)束前，根據(jù)《學(xué)生常規(guī)管理考核辦法》，完成對學(xué)生實習(xí)期間常規(guī)管理的考核成績報告。

專業(yè)指導(dǎo)教師工作職責(zé)：（1）熟悉企業(yè)工作環(huán)境，清晰每一名本專業(yè)學(xué)生的實習(xí)崗位狀況。每天到工作崗位了解學(xué)生實習(xí)情況。（每周，每個班次，要到實習(xí)崗位2次以上）發(fā)現(xiàn)問題，及時與輔導(dǎo)員及企業(yè)相關(guān)人員溝通解決。（2）做好學(xué)生的崗位安全教育工作。加強對實習(xí)期間不安全行為的督查。發(fā)現(xiàn)安全隱患及時制止。（3）認真落實實習(xí)期間的授課安排計劃。每周根據(jù)實習(xí)工作班次安排，合理安排學(xué)生分批進行課程授課，每天組織授課2課時。做好上課的考勤。（4）做好企業(yè)生產(chǎn)的調(diào)研，加強對本專業(yè)新技術(shù)、新工藝的觀察、研究學(xué)習(xí)。適時地給學(xué)生進行新技術(shù)、新工藝講座。返校后組織對本專業(yè)教師進行交流。（5）加強與企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)人員的交流溝通。經(jīng)常到企業(yè)培訓(xùn)場所進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。注意收集與本專業(yè)相關(guān)的工程控制案例、設(shè)備結(jié)構(gòu)圖片、視頻資料、技術(shù)文字、圖標等資料。豐富專業(yè)建設(shè)的資料積累。（6）做好學(xué)生實習(xí)成績的評定。每月要根據(jù)企業(yè)崗位工作情況結(jié)合本月授課學(xué)習(xí)成績評出部分優(yōu)秀實習(xí)學(xué)員，給予表揚。每月要做好本專業(yè)學(xué)生的實習(xí)情況總結(jié)。（7）配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生日常的常規(guī)管理工作。根據(jù)管理教師的實際派出情況，有些階段，專業(yè)指導(dǎo)教師同時兼任輔導(dǎo)員老師工作職責(zé)。2.3學(xué)生心理問題調(diào)試在長時間的實習(xí)過程中，學(xué)生的心理會有幾次大的思想波動。及時發(fā)現(xiàn)并采取正確的教育引導(dǎo)，對學(xué)生順利完成實習(xí)工作尤為重要。從入廠實習(xí)到實習(xí)結(jié)束，學(xué)生心理經(jīng)歷4個大的階段，一是實習(xí)的前一個月的心理適應(yīng)期；二是實習(xí)的第二個月的技能熟練后的思想波動期；三是實習(xí)中間階段的心理穩(wěn)定成熟期；四是實習(xí)結(jié)束前的心理浮躁期。針對不同階段學(xué)生的心理狀態(tài)，輔導(dǎo)員與管理教師都要有所了解，都要提前做好教育引導(dǎo)的應(yīng)對方案，要針對每個階段學(xué)生的心理特性，采用“階段針對管理”，引導(dǎo)學(xué)生自我心理調(diào)整。在心理調(diào)整過程中，使實習(xí)學(xué)生逐漸認知自身的心理成長路徑，學(xué)會自我控制和調(diào)節(jié)，并對特殊心理學(xué)生進行側(cè)重性疏導(dǎo)。

3完善頂崗實習(xí)后總結(jié)、表彰及宣傳工作

頂崗實習(xí)的完成對于學(xué)生來講，是思想、職業(yè)能力和心理全方位的一次鍛煉和升華。實習(xí)過程中會涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀的實習(xí)學(xué)生，所以學(xué)校應(yīng)當在實習(xí)完成之后，對實習(xí)進行全面評估和總結(jié)，評選優(yōu)秀的實習(xí)學(xué)生，并進行大力表彰宣傳。我院實習(xí)結(jié)束后還要求所有實習(xí)學(xué)生提交“我的實習(xí)經(jīng)歷”的實習(xí)經(jīng)歷征文，并評選出優(yōu)秀實習(xí)征文，進行展覽宣傳。通過榜樣示范作用，為今后的學(xué)生樹立表率，使大家共同學(xué)習(xí)模范的品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)，在學(xué)生內(nèi)部形成良性的競爭氛圍，這將為后續(xù)的頂崗實習(xí)學(xué)生管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

作者:曲海波 單位:威海職業(yè)學(xué)院

第四篇：高職院校中外合作辦學(xué)模式下學(xué)生管理工作思考

一、目前高職院校中外合作辦學(xué)班級學(xué)生管理的問題分析

（一）學(xué)生自身素質(zhì)的局限性造成學(xué)生管理難度加大

高職院校中外辦學(xué)合作班的學(xué)生，自身綜合素質(zhì)一般低于普通班的學(xué)生，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低

中外辦學(xué)合作班的學(xué)生的錄取分數(shù)要低于普通班級的學(xué)生，并且學(xué)生的來源比較復(fù)雜，有普通高中的畢業(yè)生，還有職業(yè)高中、中專的畢業(yè)生，有應(yīng)屆畢業(yè)生還有非應(yīng)屆生，其中還有一部分年齡較小的社會青年，這些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把以往散漫的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度直接帶入了大學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就弱，對學(xué)習(xí)的興趣也不高，上課常有遲到、早退現(xiàn)象，甚至還有曠課的情況發(fā)生，這就造成了學(xué)生日常管理的困難。

2.學(xué)生心理素質(zhì)較弱

這些學(xué)生繳納的學(xué)費要高于普通班的學(xué)生，甚至為普通班級學(xué)生的2至3倍，這些學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，而心理承受能力反而更脆弱，既自卑又驕傲，自卑是因為經(jīng)過了高考的失利，感覺成績不如別的同學(xué)，容易產(chǎn)生悲觀、沮喪和厭學(xué)情緒；驕傲是因為自我感覺家庭條件要優(yōu)于普通班的同學(xué)，甚至輕視普通班同學(xué)，小團體意識較強，無法融入集體中，而且中外合作辦學(xué)班學(xué)生的學(xué)制、教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容都和普通班同學(xué)有很大的區(qū)別，尤其是在英語學(xué)習(xí)的要求要高于普通班同學(xué)，這就給學(xué)生們造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，高強度的學(xué)習(xí)壓力帶給學(xué)生很大的心理壓力，給學(xué)生管理工作帶來較大的阻礙。

3.學(xué)生思想政治意識界定模糊

學(xué)生入校時就對中方的學(xué)校沒有歸屬感，認為自己最后會得到外方學(xué)校的畢業(yè)證書，對基礎(chǔ)的思想政治教育，比如愛國主義教育、價值觀養(yǎng)成、黨團教育都不很重視。而且在中方學(xué)校學(xué)習(xí)期間的授課教師還有很多的外籍教師，雖然這些外籍教師給學(xué)生帶來很多先進的教育方式和理念，但同時也把西化的世界觀、價值觀、文化觀通過課堂帶給了學(xué)生，尤其是很多西方腐朽、功利的價值觀給學(xué)生帶來了負面的影響，在中西方的世界觀、價值觀矛盾沖突下，學(xué)生的思想政治意識界定模糊，辨別是非的能力不強，容易形成拜金主義、享樂主義、功利主義世界觀，這些負面的人生觀給學(xué)生的思想政治教育和學(xué)生管理工作都帶來較大的負面影響。

（二）學(xué)生管理工作者管理方法誤區(qū)造成了學(xué)生管理工作的低效性

1.學(xué)生管理工作者“兩級化”的管理方法

在高職院校的中外合作辦學(xué)班中，一些學(xué)生管理工作者采取的是生搬硬套的管理方式，沒有專門為這部分特殊群體學(xué)生制訂適合的管理方法，學(xué)生管理方法完全照搬普通班同學(xué)的管理方法，忽略了這部分特殊群體學(xué)生的自身特點，不了解學(xué)生的實際需求，學(xué)生的各項活動也完全和普通班同學(xué)保持一致，導(dǎo)致學(xué)生的無代入感、不適應(yīng)感，甚至反感和消極對抗；而另一些學(xué)生管理工作者則采取放任自流的管理方式，認為中外合作辦學(xué)班的學(xué)生就是出國留學(xué)預(yù)科班的學(xué)生，和本校的學(xué)生管理工作關(guān)系不大，學(xué)生可以不參加學(xué)校的常規(guī)活動，甚至有著“盡快打發(fā)走”的心態(tài)，學(xué)生工作只求平穩(wěn)，達到確保最低的人身安全和不出教學(xué)事故即可，甚至不組織學(xué)生參加黨團課的學(xué)習(xí)，完全忽視學(xué)生最基本的思想政治教育工作。

2.學(xué)生管理工作者自身綜合素質(zhì)薄弱

目前高職院校中外合作辦學(xué)班的學(xué)生管理工作者，有一些是被臨時隨機地從學(xué)校的輔導(dǎo)員隊伍中抽取的，沒有針對特殊學(xué)生群體進行管理的準備，管理模式機械化、管理方法單一，尤其是對西方文化和價值觀的了解和理解不全面，對于中外合作辦學(xué)班的學(xué)生進行思想教育的時候說服力不強，而且由于學(xué)生的學(xué)制短，輔導(dǎo)員的投入不夠，穩(wěn)定性不高，造成了學(xué)生管理工作的不連續(xù)性。一些輔導(dǎo)員還不能熟練掌握外語，不能和外籍教師進行有效的溝通，造成了學(xué)生管理工作低效性。

（三）學(xué)生管理工作的內(nèi)容陳舊，方式枯燥并有功利化的趨勢

1.學(xué)生思想教育內(nèi)容陳舊

一些高職院校中外合作辦學(xué)班的思想政治教育內(nèi)容，完全和普通班級一樣，教材一樣，主題一樣，活動一樣，周期一樣，不考慮學(xué)生的實際情況，尤其缺少中西方人生觀、價值觀、世界觀的多重闡釋和比較，以至于學(xué)生到國外后受到國外的不良文化的沖擊，無法辨別，迷惘、無助、找不到方向，甚至不辨是非。

2.學(xué)生管理工作方式枯燥、粗糙

一些高職院校中外合作辦學(xué)班的學(xué)生管理工作模式枯燥，思想教育方式幾乎還沿襲以往的課堂教學(xué)、卷紙考評的方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，即便以活動為載體的教育模式又由于和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和需求方向不一致而讓學(xué)生提不起興趣。由于學(xué)生在國內(nèi)的學(xué)習(xí)期限比較短，學(xué)生管理工作缺乏系統(tǒng)性和目的性，教育方式未免粗糙、流于形式，起不到真正的作用。

3.學(xué)生管理工作有功利化的趨勢

有的高職院校則完全把中外合作辦學(xué)班的學(xué)生管理工作功利化，忽視普通大學(xué)生應(yīng)該接受的愛國主義、理想、信念、人生觀及社會主義核心價值觀教育，認為學(xué)生的管理與活動只應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生即將面臨的出國簽證、語言訓(xùn)練、涉外禮儀等內(nèi)容，給學(xué)生綜合素質(zhì)提高和個人修養(yǎng)形成造成了缺口。

二、提升學(xué)生管理工作績效的對策

基于目前高職院校中外合作辦學(xué)學(xué)生管理工作的問題，筆者認為應(yīng)該采取以下措施進行改善。

（一）剛性管理和柔性管理結(jié)合

基于高職國際班學(xué)生自身素質(zhì)的特點，應(yīng)該在學(xué)生管理上采取剛性和柔性管理相結(jié)合的原則，尤其在入學(xué)初期，一定要在學(xué)生日常行為規(guī)范、出勤考核、學(xué)習(xí)紀律上制訂嚴格的標準，并以量化為考核形式，以輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，不能過分依賴學(xué)生自我管理，在入學(xué)初期把學(xué)生以往的不良行為方式進行有效的改正和良性疏導(dǎo)，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，然后再循序漸進地過渡到學(xué)生自我管理方向。同時輔以柔性的心理輔導(dǎo)，在心理輔導(dǎo)方面要根據(jù)學(xué)生特點有的放矢地以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自控能力、抗挫折能力為主要方向。

（二）制定模塊式的學(xué)生管理目標

高職院校中外合作辦學(xué)班學(xué)生的學(xué)制與普通班的學(xué)生有很大的區(qū)別，一般在國內(nèi)最多只學(xué)習(xí)兩年，而且在外語學(xué)習(xí)上花費的時間較多，因此應(yīng)根據(jù)他們的學(xué)制及教學(xué)計劃制定相應(yīng)的學(xué)生管理辦法?？梢园褜W(xué)生管理目標在兩年內(nèi)分成若干個模塊，每一個模塊有重點的工作方向，在兩年內(nèi)重點突出、層次分明地制定學(xué)生管理目標，并依據(jù)目標實施學(xué)生管理工作。比如在入學(xué)初期這個階段，要把幫助學(xué)生樹立正確的理想、信念和人生觀作為本模塊的重點工作方向，要在學(xué)生入學(xué)開始就使學(xué)生形成堅定的信念，明確自己今后的學(xué)習(xí)生活方向，使學(xué)生能在以后的出國學(xué)習(xí)中不至于被國外一些腐朽、消極的觀念所侵蝕；而在學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)生活的第二學(xué)期應(yīng)該把學(xué)生管理目標定在學(xué)習(xí)能力的提高及學(xué)生成績的考評上，這個階段的學(xué)生管理工作應(yīng)該圍繞有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升方向來進行，比如可以安排外語晨讀、外語演講、涉外禮儀比賽等活動；而在出國前的一個學(xué)期應(yīng)該把學(xué)生管理目標制定在出國前準備方向上，這個階段的學(xué)生管理工作應(yīng)該重點圍繞人身安全教育、國防安全教育、出國面試技巧、西方文化解讀等方面。

（三）改進思想政治教育方法和模式

高職院校中外合作辦學(xué)班的學(xué)生普遍表現(xiàn)出對西方文化有濃厚興趣和認同，甚至有盲目崇拜、無法甄別是非的混沌思想意識。針對這樣的特殊性，學(xué)生思想教育課的授課方法應(yīng)多采用中西方人生觀、文化觀、哲學(xué)觀對比的方式進行，讓學(xué)生進行闡釋、分析、辨別，了解中西方文化的不同特色，取其精華去其糟粕，防微杜漸，提前預(yù)防西方不良價值觀的侵蝕。在授課模式上多采取案例式教學(xué)、對話式教學(xué)、分組討論等模式，理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生的思考能力、辨析能力，并運用多媒體、微博討論、微信話題等現(xiàn)代化、國際化手段，在輕松自由的氛圍內(nèi)使思想教育潛移默化地深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

（四）強化愛國主義教育，把愛國主義精神烙印在學(xué)生的心靈深處

高職院校中外合作辦學(xué)班的學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)課中通常有西方文化方面的課程，一些專業(yè)課是外教授課，這會給學(xué)生帶來許多新鮮的思想、理念及為人處世的態(tài)度，很容易就得到同學(xué)們的認同，但學(xué)生年紀較輕，一旦認同就全部認同，甚至用自己國家目前存在的一些不良現(xiàn)象來和西方進行對比，從而對自己祖國產(chǎn)生失望、輕視甚至全盤否定的心理，認為“國外的月亮更大更圓”，致使個別同學(xué)的國家民族意識十分淡薄，心理沒有祖國觀念只有自我觀念。所以對于學(xué)生更應(yīng)該加強愛國主義教育，尤其要以各種生動活潑的愛國主義活動為載體，讓學(xué)生增強愛國主義的感性認識，比如每周學(xué)生自行組織一次升旗儀式、每人都要參與國旗下的演講、每人做一次升旗手、到愛國主義教育基地參觀、與國外老師一起過傳統(tǒng)中國節(jié)日等形式多樣的主題活動，使愛國主義思想、中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化烙印在學(xué)生靈魂深處。

（五）提高專職輔導(dǎo)員素質(zhì)

作為高職院校中外合作辦學(xué)班的輔導(dǎo)員首先必須具有過硬的思想政治素質(zhì)，具有夯實的理論基礎(chǔ)，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，并有強大的思想政治理論作為思想后盾，能切實幫助學(xué)生解決問題，尤其是要具有較強的人文學(xué)、社會學(xué)基礎(chǔ)知識，要對西方的教育、文化、社會狀態(tài)有一定的了解，才會言之有物，讓學(xué)生信服。其次，輔導(dǎo)員必須要有較強的英語水平，能夠和外教老師及時交流溝通學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問題，還要對外教老師起到一定監(jiān)督作用，防止一些不良思想和消極的價值觀滲入到學(xué)生課堂。輔導(dǎo)員要有能力在學(xué)生和外教中建起溝通的橋梁，如果外語水平較差，很容易被學(xué)生和外教排除在群體外，不能及時了解學(xué)生的各種狀態(tài)，給學(xué)生管理工作帶來阻礙。再次，輔導(dǎo)員要全心投入到班級工作中去，不能有“客串”的心態(tài)。輔導(dǎo)員面對這個特殊的學(xué)生群體，要投入全部的熱情和精力，不能因為學(xué)生學(xué)制短、最終要出國學(xué)習(xí)就抱有“客串”的心態(tài)，不能在班級管理中采取簡單粗糙的“不出事、能出去”的“底線”的管理方法，不能忽視對學(xué)生進行系統(tǒng)的思想教育，不能造成學(xué)生管理工作的任何環(huán)節(jié)的缺失。高職院校中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生管理工作質(zhì)量，直接影響到學(xué)校中外合作辦學(xué)項目的可持續(xù)發(fā)展，因此作為學(xué)生工作管理工作者必須準確把握這些特殊群體學(xué)生的內(nèi)在特點、外在需求，創(chuàng)新學(xué)生管理內(nèi)容、改進學(xué)生管理方法，研究學(xué)生管理的高效模式，制訂有的放矢的學(xué)生管理措施，使學(xué)生管理工作專業(yè)化，促進高職院校中外合作辦學(xué)事業(yè)的良性發(fā)展。

作者:都業(yè)紅 單位:遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院

第五篇：班主任在高職學(xué)生管理中的“三從四德”

一、高職學(xué)生的特點

高職學(xué)生的大部分特點都是有一定背景因素的，主要是心理因素、家庭情況、經(jīng)濟收入、中學(xué)經(jīng)歷等。這些因素綜合起來使得高職學(xué)生普遍存在以下特點：

（一）少年老成，心理早熟。這些高職學(xué)生比很多“好學(xué)生”更早、更多的接觸了社會，他們有自己的“新三觀”，有自己獨到的見解。他們對問題的分析和看法往往會在80后、90后班主任的意料之外，關(guān)鍵一點是：他們很多時候的意見是合理的，甚至是科學(xué)的。

（二）創(chuàng)新性強，不按套路出牌。90后的高職學(xué)生，解決問題的方法很多時候是我們想不到的或者是無法理解的。他們沒有復(fù)雜的“關(guān)系理論”，只考慮“短、平、快”，這在實效性上的確值得老師們學(xué)習(xí)。

（三）膽大心不細，遇事易沖動。但是90后的大多數(shù)高職學(xué)生經(jīng)歷少，缺少磨難，遇到事情，遇到問題，遇到矛盾時，他們只知道大膽的放手去干，從不考慮后果的嚴重性，不考慮責(zé)任的擔(dān)當代價。

（四）以個人為中心，缺乏集體主義觀念。90后高職學(xué)生自我意識很強，自主性很高，這是把雙刃劍。一方面說明他們有主見，另一方面也顯現(xiàn)出來他們的團隊意識不夠，缺乏集體主義觀念。他們聽不進其他同學(xué)甚至是老師的意見建議，在集體活動中表現(xiàn)的很孤傲，或不屑一顧，喜歡與眾不同，做“獨行俠”。

二、高職班主任的現(xiàn)狀

目前，大部分高職班主任是80后甚至90后。大多數(shù)是非師范性院校畢業(yè)。由于職稱評審、職務(wù)晉升等“硬性”要求，必須要擔(dān)任班主任。種種原因使得班主任在學(xué)生管理工作中也具有一定的“特色”。

（一）教育管理知識缺乏，憑個人經(jīng)驗管理。高職院校的定位不同，大多數(shù)師范性院校畢業(yè)生都去了中學(xué)。因此，大部分高職院校班主任都不是“科班”出身，缺乏相應(yīng)的教育管理專業(yè)知識。

（二）專業(yè)銜接不緊，自身專業(yè)與學(xué)生專業(yè)不對口。高職學(xué)生管理中，對班主任的專業(yè)幾乎沒有相關(guān)要求。也就是說，班主任自身的專業(yè)與所管理學(xué)生的專業(yè)可以不一致、不相近。比如，班主任是學(xué)中文專業(yè)的，可能會去管理建筑專業(yè)的學(xué)生。如此，在日常管理中，班主任與學(xué)生之間幾乎沒有專業(yè)之間的共同語言。

（三）班主任工作心有余而力不足。由于大部分班主任是80后、90后，他們頭頂上有著房子、車子、票子、妻子、兒子……的壓力，有著評優(yōu)、評先、評職稱……的考驗，有著備課、聽課、說課、微課……的本職工作，有著學(xué)生安全大于天、學(xué)生工作無小事、穩(wěn)定壓倒一切……的高壓線，在這樣的環(huán)境中，面對幾十個有著不同特點、不同需求的學(xué)生，他們實在無法了如指掌、面面俱到。

三、高職學(xué)生管理中的“三從四德”

針對高職學(xué)生和班主任的這些“特色”，學(xué)生管理過程中，需要班主任具備“三從四德”。

（一）高職學(xué)生管理中的“三從”

1.學(xué)生的心聲要“聽從”。歷來政治家們都認為，得民心者得天下。作為班主任要知道，只有讓學(xué)生心服了，才能讓學(xué)生口服，才能讓學(xué)生聽指揮。因此，班主任需要懂“心術(shù)”，需要看透學(xué)生的心，聽從學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心思，解決學(xué)生的心病。心通，則路路暢通。

2.學(xué)生的創(chuàng)新要“順從”。90后，特別是職業(yè)院校的90后，具有很強的創(chuàng)新思維，而且也應(yīng)該具有創(chuàng)新思維。在日常學(xué)習(xí)、管理中，他們有自己獨有的方式方法。這些方式方法可能與班主任的日?！耙?guī)矩”有一定出入，但是相當一些創(chuàng)新是有道理的、有效果的。因此，班主任需要聽得進“異言”，容得下“異議”，順著學(xué)生的方法思路做一些大膽的嘗試。

3.學(xué)生的活動要“隨從”。由于90后高職學(xué)生存在著“膽大心不細，遇事易沖動”以及以個人為中心，缺乏集體主義觀念的特點，在各項班集體活動中，班主任要盡可能跟隨學(xué)生一起，共同參與，融為一體。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，加深與學(xué)生之間的親密感情；同時還可以通過集體活動發(fā)現(xiàn)人才。

（二）高職學(xué)生管理中的“四德”

1.班主任要培養(yǎng)高尚的品德。教書育人的首要任務(wù)是學(xué)生的品格教育，為人師表的關(guān)鍵之處在于以“品”做表率。班主任是學(xué)生在校的父母，“子不教父之過”，如果班主任都沒有服眾的人品，用什么來影響自己的學(xué)生呢？

2.班主任要強化精湛的道德。此處道德的“道”是“傳道、授業(yè)、解惑也”中的“道”，是指扎實的專業(yè)知識和技能。班主任是和學(xué)生接觸最多的老師，學(xué)生未來的發(fā)展方向在很大程度上會受到班主任的影響，因此，在日常管理中，班主任需要在專業(yè)方面給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，幫助學(xué)生在人生的道路上找到正確的方向，掌握扎實的立業(yè)本領(lǐng)。

3.班主任要具備服眾的公德。所謂“公”就是公平、公正、公開，大公無私。作為班主任，面對幾十個學(xué)生，一定不能感情用事，要做到公正處事，一視同仁，只有這樣，才有可能激起學(xué)生對真、善、美的追求，促進學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展，才能帶出一個團結(jié)一致、風(fēng)清氣正的班集體。

4.班主任要擁有時尚的美德。此處之美是指衣著得體，形象優(yōu)雅。愛美之心，人皆有之。班主任和正處于青春期的一群風(fēng)華正茂的學(xué)生相處，需要有一種獨特的魅力能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的熱情，引起學(xué)生的點贊。衣著打扮、外在形象一定要簡約得體，自然優(yōu)雅，符合身份、符合年齡、符合氣質(zhì)，做學(xué)生衣著形象方面的引路人?？傊?，新形勢下高職學(xué)生管理工作需要與時俱進，不斷創(chuàng)新。只有知己知彼，方能理順學(xué)生管理之路。

作者:李志遠 單位:河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院

第六篇：藝術(shù)類高職院校學(xué)生管理工作淺析

一、藝術(shù)類高職院校的學(xué)生特點

（一）來源多樣化，專業(yè)、文化基礎(chǔ)各不相同

隨著招生政策的變化，學(xué)生來源層次在不斷發(fā)生著改變。傳統(tǒng)高職院校藝術(shù)生源由純藝術(shù)類學(xué)生構(gòu)成，而如今，出現(xiàn)了藝術(shù)生與非藝術(shù)生共同存在的趨勢。高校對藝術(shù)生的文化課成績要求相對較低，加上受生源原有學(xué)校教學(xué)水平的影響，藝術(shù)類學(xué)生在專業(yè)文化課上成績差異巨大。

（二）崇尚個性與自我，缺乏團隊精神

很多高職院校藝術(shù)生過分強調(diào)個性和自我，日常生活中行為和穿衣打扮都追求與眾不同，甚至自我設(shè)計，求新求怪。加上電腦、游戲機及其他電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，給學(xué)生帶來了新的娛樂方式，很多學(xué)生都鐘情“宅”在宿舍，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和各種電子游戲中，缺乏集體活動和線下交流。所以，網(wǎng)絡(luò)時代給學(xué)生帶來的危害不僅僅是個體的影響，更關(guān)系著整個社會的發(fā)展未來。

（三）缺乏目標理想，享樂主義、拜金風(fēng)氣盛行

步入高校之前，學(xué)生最重要的人生目標就是考入理想的院校，這一時期該目標就是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的根本動力，指引著他們的生活方向。而進入高職院校以后，學(xué)生的思想自然開始松懈，再加上沒有新動力的出現(xiàn)，就很容易出現(xiàn)目標缺失的狀態(tài)，價值觀也逐漸錯位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校中藝術(shù)學(xué)生認為對未來充滿信心的不足50%；近52%的學(xué)生表示迷茫，對未來并無具體規(guī)劃。另外，金錢崇拜和享樂主義等不良風(fēng)氣也在藝術(shù)類高職院校中逐年滋生，調(diào)查結(jié)果顯示，47.4%的學(xué)生認為藝術(shù)學(xué)生重視享樂沉迷拜金主義。

二、藝術(shù)類高職院校學(xué)生管理工作的問題

（一）招生政策和家庭教育方式的改變給校園管理帶來難度

從上世紀90年代起，中國高校教育逐漸由“精英化”走向“大眾化”，高校錄取比例越來越大，考生成績越來越低。加上現(xiàn)如今大部分家庭都是獨生子女，家長對孩子幾乎是有求必應(yīng)，尤其在教育上更是不惜代價，金錢上的滿足無形中培養(yǎng)了孩子的攀比心理，過分溺愛，也讓家庭教育初衷發(fā)生了偏離。

（二）學(xué)校管理人員缺乏、輔導(dǎo)員和教師頻繁更換

由于藝術(shù)類高職院校一線的管理人員極度缺乏，校內(nèi)輔導(dǎo)員和教師經(jīng)常性更換，使學(xué)生的管理工作無法有序進行，輔導(dǎo)員和教師不能跟蹤掌握學(xué)生情況，問題學(xué)生也不能得到及時得到引導(dǎo)教育，無形中加快了問題學(xué)生的整體反向流動。

（三）專業(yè)教師參與管理力度不夠

我國藝術(shù)類高職院校管理仍然基本延續(xù)傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員制度，由各班級輔導(dǎo)員監(jiān)管學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。專業(yè)教師只負責(zé)課堂教學(xué)，對學(xué)生管理工作參與度較低。

三、藝術(shù)類高職院校學(xué)生管理工作的對策

筆者結(jié)合藝術(shù)類高職院校學(xué)生思想政治工作現(xiàn)狀與問題，提出了幾點藝術(shù)類高職院校學(xué)生管理工作的改進對策，具體如下：

（一）明確藝術(shù)類學(xué)生管理的目標和標準

藝術(shù)類學(xué)生在培養(yǎng)目標上與其他專業(yè)既有區(qū)別也有共性。相對于其他專業(yè)，藝術(shù)類學(xué)生有著自己鮮明的特點，但其培養(yǎng)目標仍然要堅持德智體美的全方面發(fā)展，同時，還要注重藝術(shù)專業(yè)水平的提高，使其在藝術(shù)表演、藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)研究和藝術(shù)教育方面成為專業(yè)性人才，以為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供良好的人才資源儲備。

（二）發(fā)展個性與統(tǒng)一要求應(yīng)相互兼顧

藝術(shù)專業(yè)的性質(zhì)要求加強對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，但個性化培養(yǎng)的前提是要符合藝術(shù)生的個人成長，符合社會發(fā)展和需求，所以發(fā)展藝術(shù)生的個性并不是放任不顧，而是要求個性與統(tǒng)一的辯證發(fā)展。這就要求藝術(shù)類高職院校管理教育過程中，一定要有的放矢，做好綜合協(xié)調(diào)。

（三）堅持嚴格管理和自由發(fā)展，構(gòu)建立體化管理體系

藝術(shù)生的個性化特征非常明顯，學(xué)校管理人員在開展工作時一定要分寸得當，既要規(guī)范好藝術(shù)生的不良行為，又要為其專業(yè)的個性發(fā)展提供一定空間，堅持嚴格管理和自由發(fā)展相互兼顧。教育是一個系統(tǒng)化工程，學(xué)校只是教育系統(tǒng)的組成部分之一。學(xué)生的成長發(fā)展受家庭、學(xué)校、社會三方面影響，任何一方面出現(xiàn)問題，都會對學(xué)生健康成長產(chǎn)生阻礙。所以構(gòu)建立體化的管理體系至關(guān)重要。為此，學(xué)校應(yīng)該建立學(xué)生檔案，詳細記錄在校生的個人信息；同時，建立期報制度，并安排每個學(xué)期必須向家長通報學(xué)生在校情況；此外，可以組織社會企業(yè)進入學(xué)校，開展專業(yè)講座等相關(guān)活動，使學(xué)生及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，樹立正確從業(yè)觀念。為了全面落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)高職藝術(shù)生樹立正確的核心價值觀，實現(xiàn)培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才的教學(xué)目標，我們必須加強對高職藝術(shù)生心理特征和行為特征的研究，積極采取有效措施提高藝術(shù)類高職院校學(xué)生管理工作的針對性和有效性，真正實現(xiàn)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型。

作者:田國英 單位:河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院