導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校管理困境及對(duì)策8篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：加強(qiáng)學(xué)校管理建設(shè)，提升教育軟實(shí)力

一、管理隊(duì)伍的建設(shè)合作與分工

學(xué)校管理者由校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)與各處室管理人員等組合而成，此類人員屬于管理學(xué)校的具體執(zhí)行人，是學(xué)校各個(gè)工作的領(lǐng)頭羊與主心骨。他們能力的高低，是直接影響著學(xué)校的發(fā)展好壞。在工作中，分層領(lǐng)導(dǎo)，各行其職、各盡其責(zé)、各使其權(quán)，主動(dòng)管理，開展部門的創(chuàng)造性工作是學(xué)校管理者必須知道的事情。與此同時(shí)，學(xué)校的發(fā)展需憑借學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的合作，來(lái)構(gòu)建成一股強(qiáng)大的合力，便可以使決策踏實(shí)落在實(shí)處。中層干部作為學(xué)校的中間力量的擔(dān)當(dāng)者，又是校領(lǐng)導(dǎo)的得力幫手，起到著上下溝通、承前啟后的用處。大部分中學(xué)多年來(lái)成就出的這支從中層干部到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，建成的隊(duì)伍已經(jīng)成為了學(xué)校的管理核心，將不斷的為了學(xué)校的全面發(fā)展與各項(xiàng)工作做出自己的貢獻(xiàn)。他們這種默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神也應(yīng)該是我們?nèi)w教職工的良好師德榜樣。

二、人本結(jié)合強(qiáng)化制度的機(jī)制建設(shè)

規(guī)章制度的構(gòu)建很有必要的，在校的全體師生，都應(yīng)該用規(guī)章制度來(lái)約束自身在學(xué)校的行為。以人為本，中和人文精神才是學(xué)校管理必須做到的事情。學(xué)校的管理者要會(huì)懂得把立制建章的“硬”與人文精神管理的“軟”相結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人本管理和常規(guī)管理相融合的機(jī)制建設(shè)。1）重視學(xué)校制度管理。學(xué)校物品和學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生都是學(xué)校管理的范圍，同時(shí)也包含了對(duì)學(xué)校常規(guī)活動(dòng)中的各項(xiàng)訴求的處理和規(guī)范。制度管理包括：常規(guī)教學(xué)、后勤生活、品德教育、日常管理等等，這些都是管理學(xué)校的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是我們所不可忽視的。依法治校的所需也是要建立完善操作性強(qiáng)的、可行的、必要的規(guī)章體系。全方位的來(lái)加強(qiáng)學(xué)校的管理包括規(guī)范系統(tǒng)的規(guī)章管理制度科學(xué)合理，成立門類齊全。學(xué)校管理者應(yīng)該利用自己的權(quán)利來(lái)控制全校的師生來(lái)圍繞學(xué)校目標(biāo)開展有序的互動(dòng)，甚至可以使用強(qiáng)制的手段讓師生來(lái)遵循學(xué)校的意志。需把復(fù)雜的管理學(xué)校的工作來(lái)落實(shí)到實(shí)處，合理人性化的規(guī)章制度作為鋪墊也是不可取的。是否來(lái)成立起合理合法、覆蓋面廣、要求詳細(xì)、科學(xué)規(guī)范、操作性強(qiáng)的規(guī)章管理是學(xué)校各種工作管理能力強(qiáng)弱的重要標(biāo)志，也是考驗(yàn)管理學(xué)校工作力度的優(yōu)良的依據(jù)之一。一切無(wú)視或超越制度的管理皆不是真真實(shí)實(shí)的管理。脫離基本的規(guī)矩去談?wù)撐闹位蛉酥味际遣豢扇〉摹?）學(xué)校人本管理的推行。管理學(xué)校的兩個(gè)大課題就是對(duì)老師和學(xué)生的管理。管理好一所學(xué)校的老師隊(duì)伍，就應(yīng)秉著一個(gè)“以人為本”的核心思想，以人為本，發(fā)揮老師的自覺(jué)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和老師的工作積極性，老師創(chuàng)造性的培養(yǎng)是學(xué)校管理的根本所在。如何增強(qiáng)老師管理、積極性的變換，進(jìn)一步的創(chuàng)造出一支新理念、高素質(zhì)、用于創(chuàng)新、敢于鉆研的教師隊(duì)伍，這是每一個(gè)學(xué)校管理著都應(yīng)有的重要責(zé)任。而學(xué)校的核心就是以學(xué)生為本的教育管理理念，教育教學(xué)管理的終極目標(biāo)還是以學(xué)生為本，挖掘出學(xué)生自身的潛力，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人本管理是當(dāng)今管理的最高境界與精髓所在，是當(dāng)前學(xué)校管理的主要趨勢(shì)。伴隨著教育教學(xué)管理體質(zhì)改革的持續(xù)深入與新課程理念的執(zhí)行，管理學(xué)校的理念和方法也會(huì)有著相應(yīng)的改變。人本管理的基本就是在于彰顯出管理制度的激勵(lì)反響，制度管理憑借點(diǎn)基于顯露出人本管理下的主體反響。只有將學(xué)校的制度建設(shè)與人本管理合理的結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)校的協(xié)調(diào)，全面的可持續(xù)發(fā)展。

三、增強(qiáng)品牌宣傳建設(shè)力度

當(dāng)今迅速發(fā)展的社會(huì)背景下，品牌效應(yīng)越來(lái)越明顯。教育，已經(jīng)參與了品牌的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，學(xué)校的品牌也是一筆隱藏的財(cái)富，更是學(xué)校各項(xiàng)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)能力的重要構(gòu)建部分。能真正匹配為品牌教育的就必須要有優(yōu)秀和諧與高效教育，讓學(xué)校品牌建設(shè)得提升，是培養(yǎng)學(xué)校軟實(shí)力的新的成長(zhǎng)點(diǎn)。構(gòu)建有內(nèi)涵、高質(zhì)量的學(xué)校品牌，必須做好下面幾個(gè)方面的工作：1）踏實(shí)穩(wěn)定的教育方式和辦學(xué)理念。創(chuàng)建品牌學(xué)校的這條路是一個(gè)堅(jiān)持不懈、承諾實(shí)踐的過(guò)程。品牌的根本點(diǎn)就是質(zhì)量，學(xué)生的素養(yǎng)就決定了學(xué)校的“品牌”。踏實(shí)穩(wěn)定的教育模式和辦學(xué)理念、牢固的課程體系是學(xué)校能力允諾可以兌現(xiàn)的擔(dān)保。比如獲得了社會(huì)承認(rèn)就可以讓學(xué)校在大多同類學(xué)校中鶴立雞群，成為別具一格的品牌學(xué)校。這是一種辦學(xué)的觀念性，不同之處在于學(xué)校里的硬件設(shè)備等諸如此類的辦學(xué)條件，正因?yàn)檫@種觀念和形式可以在校與校的斗爭(zhēng)中起到關(guān)鍵性的因素。2）擁有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。以“學(xué)校給教師創(chuàng)造平臺(tái)，教師給學(xué)校創(chuàng)造財(cái)富”的觀念為方針。品牌的學(xué)校離不開優(yōu)秀的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和教師。學(xué)校可以以成立“合格、骨干和優(yōu)秀教師”作為多階段的“梯隊(duì)化”教師能力發(fā)展模式，創(chuàng)建教師業(yè)務(wù)的成長(zhǎng)檔案，使得教師的業(yè)務(wù)水平在整體上都會(huì)有個(gè)進(jìn)步。一只人數(shù)眾多、合理結(jié)構(gòu)和優(yōu)良素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校擁有的最珍貴的財(cái)富，是一所學(xué)?？梢越】党掷m(xù)發(fā)展的基本保障。3）優(yōu)秀的教學(xué)水平和優(yōu)良的辦學(xué)收益。優(yōu)秀教學(xué)水平的提高，主要在于受教學(xué)對(duì)象、教學(xué)者以及相關(guān)教學(xué)條件等多項(xiàng)因素的配合。目前因?yàn)橹行某鞘小⒅車厥械囊恍┟褶k學(xué)校來(lái)推行跨區(qū)域的惠利招生，對(duì)我校的生源人數(shù)和基礎(chǔ)的條件都會(huì)有較大的沖擊力，受教學(xué)者的優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)令我們比較擔(dān)憂，以致于我校普通高中生的成績(jī)都會(huì)有衰減的情況。針對(duì)于此，我校必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)建以及不斷提升學(xué)校管理的水平，傾向于學(xué)校優(yōu)秀的辦學(xué)習(xí)俗的提煉和整理，依照每個(gè)學(xué)生不一樣的潛力和不同的興趣開展相應(yīng)特別的課程，促進(jìn)學(xué)校別具一格的建設(shè)。對(duì)于校風(fēng)、教風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)等這些文化品牌都要重點(diǎn)的謀劃和推廣，來(lái)保證優(yōu)秀的教學(xué)品質(zhì)和優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)。四、總結(jié)經(jīng)過(guò)本文的探討，學(xué)校教育的發(fā)展，必要條件缺一不可，比如高效的管理水平、鮮明的辦學(xué)特色、豐富的校園文化、宜人的環(huán)境等等。這些也都是許多品牌學(xué)校當(dāng)中，極為重要的教學(xué)資源。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，創(chuàng)建特色校園文化，是促進(jìn)學(xué)?？焖佟⒖沙掷m(xù)、和諧共處發(fā)展的必然因素；這樣才能提高教學(xué)水平，提高教學(xué)文化素養(yǎng)，從而來(lái)提升學(xué)校進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

作者:李賽萍 單位:漳州市龍文中學(xué)

第二篇：農(nóng)村學(xué)校管理藝術(shù)探討

海原縣西安中學(xué)位于寧夏海原縣南部山區(qū)，是一所農(nóng)村學(xué)校，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，有能力的教師紛紛調(diào)入縣城學(xué)校，致使我校師資力量凸顯薄弱，學(xué)校教師敬業(yè)精神不強(qiáng)，缺乏愛崗敬業(yè)精神，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生紛紛外流，面對(duì)這一現(xiàn)狀，作為校長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)下大力氣把學(xué)校管理好，把學(xué)校辦成讓大家滿意的學(xué)校和當(dāng)?shù)匕傩論碜o(hù)的學(xué)校。那么，如何把學(xué)校老師們都調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家齊心協(xié)力，更好地參與到學(xué)校管理之中，達(dá)到學(xué)校管理的和諧與最佳效益是我不得不思考的問(wèn)題。

1創(chuàng)新管理思路，凝聚全員參與

沒(méi)有理念指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)要想管理好一所學(xué)校，必須要有一定的管理理論做依托，并將所掌握的管理理念潛移默化的滲透到具體管理實(shí)踐之中，做到以理服人以德感人，使教職員工能以萬(wàn)分的熱情投入到教育事業(yè)和學(xué)校工作中，讓每位老師都能接納這種理念，讓老師們都感到學(xué)校管理刻不容緩，使每位老師都積極地參與其中。所以要管理好一所學(xué)校，學(xué)校校長(zhǎng)要癡情于教育事業(yè)，必須具備強(qiáng)烈的事業(yè)心，在我校的管理上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力的落實(shí)，杜絕雷聲大雨點(diǎn)小之類的夸夸其談，而是要做到將各項(xiàng)管理細(xì)則真正付諸實(shí)踐，否則再好的決策也是空談。要引導(dǎo)全體教職員工知道各自的工作要干什么，引導(dǎo)大家愿意投入到工作之中。一個(gè)有理想有事業(yè)心的校長(zhǎng)不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，還要博覽群書，不斷提高自身的文化修養(yǎng)。一個(gè)校長(zhǎng)只有具有豐富的學(xué)識(shí)，掌握了教育管理、學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，才能在學(xué)校管理過(guò)程中顯得游刃有余、得心應(yīng)手。當(dāng)然，作為一名管理者要善于思考、勤于學(xué)習(xí)，作好教師的表率。筆者深深地體會(huì)到，一所學(xué)校的發(fā)展著重在于提高教師的精神面貌，樹立教師的信心，使他們都爭(zhēng)著把學(xué)校發(fā)展的擔(dān)子放到自己的肩上，主動(dòng)為校長(zhǎng)分憂解難，積極參與管理，看他們是否對(duì)學(xué)校的發(fā)展越來(lái)越有信心，這些變化才是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵之所在，管理的最高境界是要樹立起服務(wù)意識(shí)，全心全意為師生服務(wù)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造自由發(fā)揮的平臺(tái)。

2完善學(xué)校的規(guī)章制度

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！比魏我粋€(gè)單位就要有很多規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行約束，沒(méi)有一定的規(guī)章制度，一個(gè)單位就是一盤散沙，結(jié)果將不言而喻。為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,為了能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足,海原縣各學(xué)校紛紛出臺(tái)各種措施，不斷地強(qiáng)化教師管理,完善學(xué)校的規(guī)章制度，落實(shí)制度的具體實(shí)施情況。這其中就包含學(xué)校工作的方方面面，學(xué)校應(yīng)明確崗位職責(zé)，做到各自分工和權(quán)責(zé)明確，保證學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作的有計(jì)劃性和可操控性，認(rèn)真抓好教學(xué)管理工作。如果學(xué)校的常規(guī)管理跟不上，不僅學(xué)校的正常運(yùn)行會(huì)受到影響，而且其它的創(chuàng)新性管理也無(wú)從談起。多年來(lái)我校管理中存在著不少漏洞，就是由于常規(guī)管理不完善、管理渙散所導(dǎo)致的。因此要建立健全學(xué)校各種規(guī)章制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，學(xué)校在學(xué)校管理中要加強(qiáng)做好常規(guī)質(zhì)量檢查，要確立常規(guī)管理思維，讓學(xué)校常規(guī)管理落實(shí)在具體工作中，它是學(xué)校教育最基本的保障條件。

3完善報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)體系

在學(xué)校管理中，管理者一定要注意策略的運(yùn)用,在學(xué)校管理策略的設(shè)計(jì)上，要制定出獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，應(yīng)制定物質(zhì)與精神相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。我們要盡量改善教職工待遇，滿足他們的物質(zhì)生活需要。在此基礎(chǔ)上，逐漸加強(qiáng)對(duì)教師的精神鼓勵(lì)，提高教師的工作積極性。學(xué)校在運(yùn)用激勵(lì)策略上應(yīng)以精神激發(fā)為主。主要原因是學(xué)校教師都是接受過(guò)高等教育的大學(xué)生，他們學(xué)歷高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，他們有自己的理想和追求，物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，精神激勵(lì)是管理的更高境界，教師作為高學(xué)歷的社會(huì)人，對(duì)這種高層次的需要更為強(qiáng)烈。但是當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，更高層次的需要才會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位。我校根據(jù)自身的條件及所處環(huán)境，在運(yùn)用激勵(lì)策略上應(yīng)側(cè)重于以精神激勵(lì)為主。但物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，只有將二者有效結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到最佳的激勵(lì)效果。這對(duì)調(diào)動(dòng)教師的積極性有極其重要的作用。

4提升教師專業(yè)水平

課堂教學(xué)是教師教書育人的主渠道，學(xué)校在學(xué)校管理中要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢查、教學(xué)抽查等工作，同時(shí)認(rèn)真組織開展骨干教師示范帶頭作用，積極做好學(xué)校骨干教師、各學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)工作。尤其是最近幾年入校的新教師，他們起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，通過(guò)自我反思﹑集體學(xué)習(xí)等多種形式開展培訓(xùn)，不斷錘煉教師的基本功，使每一位教師都有獲得成功的機(jī)會(huì)，都不能放棄自身的專業(yè)發(fā)展。要經(jīng)常性的利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷培養(yǎng)教師的教育思想和觀念。一個(gè)校長(zhǎng)只有具有豐富的學(xué)識(shí)，掌握了教育管理、學(xué)校管理和領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，才能在學(xué)校管理過(guò)程中顯得游刃有余、得心應(yīng)手。當(dāng)然，作為一名管理者要作好教師的表率，就要給教師留出自主發(fā)揮的空間，充分地信任他們，使他們能夠獲得展示自我的機(jī)會(huì)。不少教師認(rèn)為他們工作強(qiáng)度大，平時(shí)都很辛苦，教師現(xiàn)有的知識(shí)量用來(lái)教學(xué)生綽綽有余等等，針對(duì)這些言論，一定要對(duì)教師進(jìn)行耐心的思想政治說(shuō)服工作，要加強(qiáng)年輕教師彼此間的相互學(xué)習(xí)與交流，以此促進(jìn)教師專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

5重視教師科研能力的培養(yǎng)

公開課是教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，各學(xué)科教研組可以充分利用每一次的教研活動(dòng)，積極推進(jìn)本學(xué)科的課堂教學(xué)改革，探索信息時(shí)代本學(xué)科的課堂教學(xué)模式，公開課對(duì)青年教師教育技能的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)都起著重要的作用，學(xué)校教務(wù)處安排骨干教師公開課和新調(diào)入教師的匯報(bào)課，有利于不同學(xué)科教師，特別是同一年級(jí)組內(nèi)的教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)教師鉆研教材認(rèn)真?zhèn)湔n的積極性，使教師通過(guò)自己努力快速成長(zhǎng)，形成以科研促教研的良好氛圍，在科研過(guò)程中不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)，開展各種類型的學(xué)科競(jìng)賽，使教研活動(dòng)真正落到實(shí)處?？傊瑢W(xué)校管理的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，我校經(jīng)過(guò)不斷的探索與實(shí)踐，教師對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、管理方法更加認(rèn)同，他們對(duì)學(xué)校的發(fā)展充滿信心，參與學(xué)校管理工作的積極性有大幅提高，只有努力構(gòu)建一支積極進(jìn)取的教師隊(duì)伍，不斷完善學(xué)校各個(gè)方面管理，提升學(xué)校的管理水平，才能促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

作者:羅軍 單位:海原縣西安中學(xué)

第三篇：初中學(xué)校管理問(wèn)題及對(duì)策

加強(qiáng)初中學(xué)校管理，優(yōu)化初中教學(xué)環(huán)境，對(duì)加快教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐和促進(jìn)初中教育改革與創(chuàng)新有著重要意義。因此，我們應(yīng)該準(zhǔn)確分析學(xué)校管理問(wèn)題的成因，并探索出科學(xué)合理的解決對(duì)策，更新初中學(xué)校管理模式，進(jìn)一步完善學(xué)校管理制度，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，以及教育和學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生營(yíng)造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、學(xué)校管理制度的落實(shí)性較差

當(dāng)前，很多初中學(xué)校都制定了出了一套比較完整的管理體制，并且也在根據(jù)時(shí)代和學(xué)校教育需要不斷完善。但是，在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，還存在一些有待解決的問(wèn)題，導(dǎo)致制度的落實(shí)性不斷降低。相關(guān)管理機(jī)構(gòu)也沒(méi)有對(duì)此制定出合理的獎(jiǎng)懲制度，很多管理人員常常會(huì)將一些個(gè)性情感摻雜到管理工作的執(zhí)行當(dāng)中，使得其管理人員往往無(wú)法客觀準(zhǔn)確的去執(zhí)行管理理念和手段，嚴(yán)重影響了各部門管理工作的順利開展，也導(dǎo)致一些管理機(jī)制的制定只是單純的為了應(yīng)對(duì)教育部門的檢查，而沒(méi)有發(fā)揮實(shí)質(zhì)效果。對(duì)此，學(xué)校管理者應(yīng)該引導(dǎo)管理人員不斷更新管理理念，促進(jìn)管理制度的落實(shí)。一方面，管理者應(yīng)該對(duì)教育思想領(lǐng)導(dǎo)的重要性有較為深刻的認(rèn)識(shí)，樹立正確的教育思想領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)；并且要向全校師生和管理工作人員傳達(dá)具有時(shí)代精神的教育思想，引導(dǎo)各管理人員深入分析學(xué)校教育改革和創(chuàng)新的方向，總結(jié)出教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。

二、在教師和校園文化管理上缺乏人文關(guān)懷

在教師的管理上，很多學(xué)校一般只注重對(duì)教師的控制和約束，一味的要求教師服從學(xué)校的一切教學(xué)安排和計(jì)劃，而往往忽視了教師的個(gè)人意愿，以及對(duì)教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。不僅局限了教師工作過(guò)程中的自由度，也為教師在備課和教學(xué)創(chuàng)新，以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)和講評(píng)等方面帶來(lái)一些負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了教師自身優(yōu)勢(shì)和教學(xué)潛力的發(fā)揮。另外，還有很多學(xué)校，由于資金投入不足，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，教師的薪資待遇也較低。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，收入差距和物質(zhì)需求等因素的影響，使得很多教師難以安心教學(xué)。同時(shí)也由于學(xué)校與教師之間往往實(shí)行的都是單項(xiàng)溝通，造成部分教師逐漸對(duì)學(xué)校的管理制度產(chǎn)生不滿情緒，并將注意力著重放在個(gè)人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上，為學(xué)校管理工作的開展帶來(lái)一定的難度。對(duì)此，學(xué)校管理者要堅(jiān)持以人為本的教師管理制度。師資力量是學(xué)校管理的重點(diǎn)，也是學(xué)校改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，要想使教師管理取得顯著的成果，就必須要組建出一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這就需要學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和考評(píng)。對(duì)于剛投入教育工作的教師，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)教師在備課環(huán)節(jié)的規(guī)范性；對(duì)于中年教師，則要注重培養(yǎng)其在教學(xué)方案和計(jì)劃制訂方面的創(chuàng)新性，并促進(jìn)其不斷探索出更多新穎先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。管理者要將以人為本的管理理念滲透到培訓(xùn)和教育工作開展過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極開拓民主參與溝通渠道，以師資為本，實(shí)施民主管理模式，這樣不僅能促進(jìn)教師積極主動(dòng)的參與到培訓(xùn)活動(dòng)中，也有助于提升培訓(xùn)效果。

三、校園安全管理工作有待加強(qiáng)

在時(shí)代不斷進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程中，校園安全工作也逐漸引起了人們的重視。近幾年，各地學(xué)校頻頻發(fā)生一些危害師生安全的暴力事件，特別是在發(fā)生一些自然災(zāi)害時(shí)，學(xué)校也逐漸成為了受災(zāi)中的嚴(yán)重地區(qū)，不得不引起社會(huì)各界的關(guān)注。血淋淋的教訓(xùn)警醒著我們，很多安全事故的發(fā)生都不是偶然，而是由于一些學(xué)校安全隱患發(fā)展導(dǎo)致的。但是，就現(xiàn)階段來(lái)講，很多學(xué)校都沒(méi)有將安全教育提上日程，只是在事故和災(zāi)難發(fā)生后進(jìn)行惡補(bǔ)式的安全教育，平時(shí)的逃生演習(xí)也只是形式化的演練，只是單純的為了應(yīng)對(duì)相關(guān)部門的檢查。對(duì)此，各初中學(xué)校在管理過(guò)程中應(yīng)切實(shí)抓好安全教育。首先要注重安全細(xì)節(jié)，對(duì)于學(xué)校的一些基礎(chǔ)設(shè)施，要進(jìn)行定期的維護(hù)和檢修，及時(shí)排除校園安全管理方面存在的漏洞，以及學(xué)校設(shè)施存在的安全隱患，同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)所有可能發(fā)生的突發(fā)事件，制訂出科學(xué)、合理的應(yīng)急方案，學(xué)校管理者也要定期地對(duì)學(xué)校進(jìn)行安全大檢查，從而使安全管理工作更加細(xì)致、全面。其次，要建立起相應(yīng)的安全管理網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。提升教師的安全責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成安全第一的理念，根據(jù)實(shí)際安全管理工作現(xiàn)狀，制定出合理的安全管理目標(biāo)，不斷完善學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)體系。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，并且要根據(jù)不同季節(jié)、不同區(qū)域的實(shí)際情況，為學(xué)生開展具有針對(duì)性的安全教育?？傊壳拔覈?guó)初中學(xué)校管理還存在諸多有待解決的問(wèn)題，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也阻礙著學(xué)校教育的快速發(fā)展。因此，為了不斷提升初中教育水平，優(yōu)化教育環(huán)境，學(xué)校管理人員必須要針對(duì)目前的管理現(xiàn)狀，不斷提升自身的服務(wù)與民主意識(shí)，通過(guò)不斷的探索，創(chuàng)新出更加符合時(shí)代和學(xué)校發(fā)展的管理模式，加強(qiáng)對(duì)教師的考評(píng)和管理工作，為教師提供更多學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，從而使教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平得到不斷提升；不斷完善學(xué)校的管理和教育機(jī)制，將民主意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)校管理過(guò)程中，從而使學(xué)校管理工作質(zhì)量和效率得到不斷提升。

作者:郭江 單位:四川省宜賓市南溪區(qū)第三中學(xué)校

第四篇：學(xué)校管理對(duì)策探討

作為一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，一味照搬照仿那些名校的先進(jìn)管理理念、經(jīng)驗(yàn)，其結(jié)果多數(shù)是事倍功半。從實(shí)際出發(fā)，尋找切合自身學(xué)校的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，創(chuàng)新管理方法，提升教師專業(yè)技能，才是提高本校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、確立目標(biāo)，抓關(guān)鍵

（一）以師為本，強(qiáng)化師德教育——教師自我提高需求的根本點(diǎn)。一是確立“創(chuàng)建和諧團(tuán)隊(duì)”的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。充分發(fā)揮黨支部、工會(huì)的作用，在生活上關(guān)心幫助，在工作上客觀公正評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工工作的積極性。二是確立“文化管人，制度管事”的管理目標(biāo)。強(qiáng)化師德承諾和師德考核，對(duì)違背教師職業(yè)道德的行為不放縱；開展經(jīng)常性的“樹教師形象”大討論、師德演講會(huì)等活動(dòng)。三是實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)包保教師和領(lǐng)導(dǎo)與教師談話制度。學(xué)校對(duì)教師中不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象通過(guò)個(gè)別談話、同志幫助來(lái)鞭策教師改正錯(cuò)誤，提高修養(yǎng)，樹立了正氣，壓倒了邪氣，一種“講學(xué)習(xí)、促提高、比實(shí)干、評(píng)業(yè)績(jī)”的風(fēng)氣已在學(xué)校形成。

（二）理念引領(lǐng)，深化教育觀念轉(zhuǎn)變——教師專業(yè)技能和質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)。一是以講壇為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)更新“素質(zhì)教育思想”觀念的目的。開展“主題講壇”活動(dòng)，每月開展業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)專題講座，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行理念上的不斷轉(zhuǎn)變。二是以“教學(xué)沙龍”講壇活動(dòng)為載體，把先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校教育中所需要的先進(jìn)理念確定研討主題，教師再根據(jù)主題內(nèi)容結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真進(jìn)行反思，然后每周三開展“教學(xué)沙龍”講壇活動(dòng)，教師交流心得體會(huì)和困惑，并引導(dǎo)教師及時(shí)把集體研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，形成自己的技能，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。三是以科研為先導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)“研學(xué)”活動(dòng)促進(jìn)教育質(zhì)量提高的效果。認(rèn)真開展“研學(xué)”講學(xué)稿活動(dòng)，并與“共實(shí)踐，深探究，展成果”小課題研究工作結(jié)合起來(lái)。以教師教學(xué)實(shí)踐為起點(diǎn)，認(rèn)真開展“學(xué)與教”設(shè)計(jì)中自學(xué)能力培養(yǎng)的研究，面向全體學(xué)生提高質(zhì)量方法的探討，使其融入教師精細(xì)化管理課題之中，逐步形成經(jīng)驗(yàn)成果，使教師不斷創(chuàng)新方法。

二、落實(shí)規(guī)范，抓過(guò)程

（一）常規(guī)檢查制度化。不斷完善各種制度，進(jìn)一步細(xì)化崗位職責(zé)，實(shí)施分層管理、包保管理和崗位申報(bào)制度。建立了每學(xué)期1—2次的集中教學(xué)管理制度的學(xué)習(xí)和考試的學(xué)習(xí)機(jī)制；建立了“日檢查、周通報(bào)、月總結(jié)”的管理機(jī)制；形成了“校長(zhǎng)抽查、教學(xué)校長(zhǎng)督查、教務(wù)主任嚴(yán)查”的監(jiān)控機(jī)制。

（二）備課管理動(dòng)態(tài)化。為有效解決教師備課、上課兩層皮現(xiàn)象，杜絕無(wú)教案上課或備課不充分現(xiàn)象，教學(xué)管理人員每周對(duì)教師的備課進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢查。即每天在任課教師上課的前2節(jié)課抽查教師的備課情況。首先看教師的教案，提出改進(jìn)意見；然后任課教師要對(duì)即將講課的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)簡(jiǎn)要說(shuō)課，提出改進(jìn)意見后教師進(jìn)行2次備課。

三、搭建平臺(tái)，抓成果

（一）評(píng)價(jià)促動(dòng)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。學(xué)校工作安排到哪里，考核獎(jiǎng)勵(lì)就跟到哪里。學(xué)校每學(xué)期召開全鎮(zhèn)教學(xué)工作會(huì)議，重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量分析和表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)考核評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了教師的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升。

（二）載體推動(dòng)，強(qiáng)化師能培養(yǎng)。一是.以“四課”為載體，發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)的課堂引領(lǐng)功能。我們確立了以“自主有效、師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，每學(xué)期堅(jiān)持開展“四課”（教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)引路課、優(yōu)質(zhì)課教師觀摩課、教研組長(zhǎng)示范課、全體教師研討課）活動(dòng)。采取研學(xué)—實(shí)踐—研討的開課方式，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)帶頭上引路課、帶頭進(jìn)行教學(xué)反思、帶頭參與評(píng)課。通過(guò)課堂教學(xué)的示范引領(lǐng)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式有了明顯的變化。二是推進(jìn)“三課一研”活動(dòng)深入開展。通過(guò)自我反思、考核研修、以賽促練、骨干示范等多種途徑開展了“三課一研”“每人一絕”系列活動(dòng)。在“一聽二講三計(jì)四課”活動(dòng)中，通過(guò)每月上交評(píng)課稿推進(jìn)了教師聽課質(zhì)量，提高了教師評(píng)課水平；通過(guò)每學(xué)期“四課暨自主有效、師生互動(dòng)教學(xué)研討月”活動(dòng)提高教師教學(xué)水平；通過(guò)每周粉筆字展示、粉筆字大賽、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)大賽、課標(biāo)一口清大賽、學(xué)生作業(yè)展評(píng)等活動(dòng)推進(jìn)了教師“一絕”的訓(xùn)練與提高。三是推動(dòng)“書香校園”活動(dòng)有效開展。努力在校園內(nèi)營(yíng)造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)“愛國(guó)歌曲大家唱”“經(jīng)典文章脫口秀”“健身繩操日日跳”的人文環(huán)境。

作者:常趼鑫 廖成文 單位:蛟河市前進(jìn)九年制學(xué)校 

第五篇：學(xué)校管理中如何做好決策

目前，我國(guó)各級(jí)學(xué)校均實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)校管理是校長(zhǎng)通過(guò)一定的制度并采用一定的手段及措施，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。因此校長(zhǎng)在學(xué)校的管理中的決策至關(guān)重要，甚至直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和師生的切身利益。那么我就結(jié)合個(gè)人的實(shí)際工作，討論一下學(xué)校管理決策應(yīng)注意什么以及如何避免決策失誤。

1決策應(yīng)服務(wù)基層關(guān)注師生利益

在2003年7月28日的講話中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，那么學(xué)校工作決策的根本出發(fā)點(diǎn)，那就是為廣大師生的利益服務(wù)，為廣大師生的進(jìn)步與發(fā)展服務(wù)，為地方的發(fā)展服務(wù)，這一點(diǎn)非常重要，它源于中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨，全心全意為人民服務(wù)是黨根本宗旨，是黨全部政策的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以校長(zhǎng)考慮問(wèn)題不從自己個(gè)人利益出發(fā)，要把為廣大師生的利益服務(wù)作為決策的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。把這一點(diǎn)作為自己工作的首要原則，也要求其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)遵守這個(gè)首要原則，把它作為一種學(xué)校特殊的制度，讓學(xué)校每位員工和學(xué)生共同監(jiān)督，把它作為一種精神，讓學(xué)校每位員工和學(xué)生去傳承，把它作為教育的一個(gè)首要目的，讓學(xué)校每位教職工和學(xué)生為之努力奮斗。

2決策者要不斷提升決策水平

正確的認(rèn)識(shí)是成功決策教育活動(dòng)的前提。因而，要結(jié)合學(xué)校教育工作的需要，學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、法律、管理、歷史乃至文學(xué)藝術(shù)等各方面的知識(shí)，以加深對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清教育與社會(huì)、教師與學(xué)生、知識(shí)教育與能力培養(yǎng)等各種基本關(guān)系，避免因認(rèn)識(shí)的模糊帶來(lái)實(shí)際行動(dòng)的偏差。作為學(xué)校管理者，為提高理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性，避免知行脫節(jié)，必須善于把理論學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到科學(xué)決策實(shí)踐，按照教育教學(xué)規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律決策教育活動(dòng)，調(diào)整控制教育行為，切實(shí)使理論的學(xué)習(xí)掌握轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的武器。

3決策者要靈活把握決策原則

當(dāng)前，學(xué)校日趨社會(huì)化和開放化，學(xué)校管理決策也日益復(fù)雜化，因此，學(xué)校要因地制宜地進(jìn)行決策才能提高決策成功的可能性，這就要求學(xué)校在決策時(shí)要把握好科學(xué)化、民主化、系統(tǒng)化三個(gè)原則?？茖W(xué)化原則是一系列決策原則的綜合體現(xiàn)。只有遵循科學(xué)化原則，才可能進(jìn)行有效的決策。要建立起完善的決策機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、反饋機(jī)構(gòu)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，且各個(gè)機(jī)構(gòu)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)、相互制約，使學(xué)校管理的決策力、執(zhí)行力、反饋力和監(jiān)督力成為有機(jī)的整體，形成自主決策、自覺(jué)執(zhí)行、自動(dòng)反饋和自我監(jiān)督的管理決策運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校管理決策民主化，是學(xué)校管理的必然要求，也是教育社會(huì)化的必然趨勢(shì)。因此，決策時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，調(diào)動(dòng)決策參與者，包括決策執(zhí)行者的積極性和創(chuàng)造性，共同參與決策活動(dòng)，并善于集中和依靠集體的智慧與力量進(jìn)行決策。管理者要從學(xué)校整體著眼看待學(xué)校的各個(gè)部分，使學(xué)校職能部門的一系列決策服從學(xué)校整體的目標(biāo)。同時(shí)，還要把學(xué)校放到教育系統(tǒng)乃至社會(huì)系統(tǒng)的整體中去權(quán)衡，以整體系統(tǒng)的總目標(biāo)來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)校系統(tǒng)的目標(biāo)。那種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”、“拆東墻，補(bǔ)西墻”等顧此失彼的決策，都是違背系統(tǒng)性原則的。

4用理性規(guī)范決策程序

在學(xué)校管理決策中，并非都是理性決策，而是還有一些借助經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)、創(chuàng)造性等的非理性決策，但這并不排斥決策遵循理性過(guò)程。決策的程序化有利于提高決策的科學(xué)性，減少隨意性。學(xué)校管理決策可細(xì)分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)定目標(biāo)、搜集資訊、擬定方案、優(yōu)選方案、實(shí)施方案、決策追蹤七個(gè)過(guò)程。這種劃分是相對(duì)，每個(gè)階段不是單一線性的，而是多層次的循環(huán)。

5決策要有創(chuàng)新和發(fā)展意識(shí)

校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的決策要有創(chuàng)新和發(fā)展的觀點(diǎn)。事物是不斷發(fā)展的，學(xué)校是發(fā)展的，這要求校長(zhǎng)在學(xué)校管理中決策要有發(fā)展的觀點(diǎn)，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，要留給后人發(fā)展的空間。當(dāng)前制度決策不適應(yīng)學(xué)校新形勢(shì)時(shí)，要敢于改變。提升學(xué)校教師的素質(zhì)是發(fā)展的重點(diǎn)，校長(zhǎng)應(yīng)該把中心工作放在培養(yǎng)人上，學(xué)校決策優(yōu)先考慮提升教師素質(zhì)。教育理論不斷發(fā)展，教育條件不斷改善，學(xué)校會(huì)遇到新的情況和機(jī)遇，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中必須有科學(xué)發(fā)展觀，才能科學(xué)決策，讓自己和學(xué)校不斷成長(zhǎng)，不斷成功。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中決策要敢于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新不是說(shuō)不按規(guī)律辦事，不遵紀(jì)守法。每個(gè)地區(qū)每個(gè)學(xué)校都有自己特殊具體情況，事物也不是一成不變的，針對(duì)學(xué)校具體情況，根據(jù)科學(xué)規(guī)律，采取符合學(xué)校實(shí)情的發(fā)展策略，那就是創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新，校長(zhǎng)必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要樹立科學(xué)教育理念，學(xué)習(xí)管理知識(shí)，訓(xùn)練自己心理素質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)新，校長(zhǎng)可以借鑒先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，努力進(jìn)行試驗(yàn)與嘗試。要?jiǎng)?chuàng)新，校長(zhǎng)要研究創(chuàng)新方法，運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決問(wèn)題，采用新的觀念、方法、模式、機(jī)制，要?jiǎng)?chuàng)新，校長(zhǎng)要具有承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，知難而進(jìn)，拼搏奮斗精神，要?jiǎng)?chuàng)新，校長(zhǎng)要集思廣益，與全體師生集體創(chuàng)新，使學(xué)校在創(chuàng)新中發(fā)展。創(chuàng)新，不能損害為廣大師生的利益，不能損害社會(huì)利益，這一點(diǎn)是根本。

6結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)進(jìn)行正確決策，還需不斷提升自己決策能力，注意決策方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育理論，研究教育規(guī)律，提高解決問(wèn)題能力等等，本文僅從自己工作感受出發(fā)，談一些自己觀點(diǎn)，望引起共同研究討論。

作者:高虹 單位:石家莊市方北小學(xué)

第六篇：學(xué)校管理之探討

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，我認(rèn)為不盡然。但是，一個(gè)好學(xué)校一定有一個(gè)或者曾經(jīng)有一個(gè)懂管理、會(huì)管理的校長(zhǎng)。34年前，筆者當(dāng)了一名代課教師;22年前，當(dāng)了一名農(nóng)村初中的教導(dǎo)主任;20年前，任該校校長(zhǎng);8年前，任開封縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。34年來(lái)，從代課教師到公辦教師，從小學(xué)到初中，從老師到校長(zhǎng)，從農(nóng)村到縣城，經(jīng)歷了教育改革的風(fēng)風(fēng)雨雨，也飽嘗了當(dāng)老師和校長(zhǎng)的酸甜苦辣，身后留下的是辛勤的汗水和深深的腳印。20年的校長(zhǎng)生涯，我對(duì)學(xué)校管理有了自己的認(rèn)識(shí)和感悟。

一、創(chuàng)品牌文化先行

全國(guó)各地有不少百年老校，且久盛不衰，其中一個(gè)主要原因是這所學(xué)校有厚重的文化積淀。余秋雨說(shuō):“文化是由精神價(jià)值和生活方式所構(gòu)成的集體人格”。中西方的價(jià)值觀和生活方式的不同，導(dǎo)致中西方文化的差異。同樣，不同的學(xué)校，教職員工的價(jià)值追求、精神風(fēng)貌以及生活方式的不同就造成了學(xué)校間的差異(硬件除外)。1996年，我任開封縣西姜寨鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)。西姜寨鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)于1992年建校，地處偏僻，交通不便，老師買菜都要到4公里外的鄉(xiāng)政府所在地。學(xué)校四周不臨村莊，學(xué)校門前的路是土路，雨后泥濘難走。學(xué)校教師住房少，兩人一間小平房，辦公條件差，木質(zhì)窗戶很小，玻璃比例不符合要求。除一條主道用爐渣和白灰鋪過(guò)外，操場(chǎng)和其它路面都沒(méi)有硬化。我校教師知難而上，沒(méi)有房子，我們就勒緊腰帶，擠出資金自己蓋。于是，我們自己設(shè)計(jì)圖紙，老師們把家里的小四輪拖拉機(jī)開到學(xué)校，到3公里外地河底拉沙土，到開封市木材市場(chǎng)買木材做門窗。我又找來(lái)村民幫忙，于是，12套兩室一廳一廚的教師住室就蓋起來(lái)了。同時(shí)，我們用同樣的辦法硬化了一個(gè)籃球場(chǎng)。20年過(guò)去了，老師現(xiàn)在還住著自己蓋的房子。住的問(wèn)題解決了，還有吃的問(wèn)題，買菜不方便，怎么辦?自己種。我們?cè)谛@的西北角開辟了3畝菜園，種上辣椒、黃瓜、茄子、蘿卜、豆角、西紅柿、白菜等，老師們分到的菜吃不完，星期天就帶回家給爸媽。為了方便教師，我校還專門為老師建了一個(gè)小食堂。到了冬天，學(xué)校買回羊肉和鍋盔，老師們一放學(xué)就能喝上熱騰騰的羊肉湯。解決了老師們的吃與住的問(wèn)題，就解決了老師的后顧之憂。當(dāng)時(shí)的西姜寨二中缺老師，全校教職工除了一個(gè)后勤主任沒(méi)擔(dān)課外，其余老師領(lǐng)導(dǎo)全部擔(dān)課，我本人除了擔(dān)任兩個(gè)班的物理課還兼任一個(gè)班的班主任。全體領(lǐng)導(dǎo)一級(jí)帶著一級(jí)干，一級(jí)干給一級(jí)看。不是給我干，而是跟我干。李恒玉老師原定于10月1日結(jié)婚，由于怕影響學(xué)生上課，就把婚期推到了寒假。朱國(guó)強(qiáng)老師的父親有病住在開封市淮河醫(yī)院一個(gè)多月，他每天夜里學(xué)生熄燈后騎著摩托車去醫(yī)院照顧他父親，第二天準(zhǔn)時(shí)回到學(xué)校和學(xué)生一起上早操，一個(gè)多月里沒(méi)有耽誤一節(jié)課。仇新艷老師由于擔(dān)課多，聲音有些嘶啞，而且越來(lái)越小，我勸她休息他不肯，直到有一天完全失語(yǔ)。王一彬老師和謝利英老師教畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，過(guò)了春節(jié)，謝利英老師歇產(chǎn)假，四個(gè)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課由王一彬一人擔(dān)任，半年過(guò)去了，王一彬沒(méi)有拿學(xué)校一分錢，中考數(shù)學(xué)成績(jī)卻高出兄弟學(xué)校18分?？箲?zhàn)時(shí)期的西南聯(lián)大，條件極其艱苦，在這里，走出了兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、八位“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、171位兩院院士。硬件不是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。成績(jī)是干出來(lái)的。學(xué)校的發(fā)展靠的是老師們的艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)。文化不是掛在墻上，文化也不是說(shuō)出來(lái)的，文化是做出來(lái)的，她需要積淀。

二、做名師業(yè)務(wù)精良

西南聯(lián)大只存在了短短的8年時(shí)間，以艱苦的教學(xué)條件創(chuàng)造出卓越的成績(jī)，成為中國(guó)教育史上的傳奇。一個(gè)主要原因就是聯(lián)大有一批嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的大師級(jí)的教授。歷史學(xué)家陳寅恪，被稱為“教授中的教授”。他的課，旁征博引，指點(diǎn)中西，吸引了馮友蘭、朱自清教授旁聽。古代文學(xué)專家聞一多一個(gè)學(xué)期只講了屈原的一首詩(shī)《天問(wèn)》，每節(jié)課都是門庭若市。名師出高徒，師弱弟子拙，打仗還需身板硬。沒(méi)有名師的學(xué)校稱不上名校，是名師打造了學(xué)校的品牌，同時(shí)名校也為老師的發(fā)展提供了條件，搭建了平臺(tái)。沒(méi)有一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，想創(chuàng)出學(xué)校的牌子幾乎是不可能的。名師的成長(zhǎng)離不開他本人的努力。一個(gè)不思進(jìn)取，不愿付出辛勤汗水的老師不會(huì)成為名師。名師的成長(zhǎng)還需要有一個(gè)良好的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還需要領(lǐng)導(dǎo)的支持。我接任校長(zhǎng)后，采取走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)理論，抓教研等方法。努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。我校不放過(guò)一個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還多次把縣市教研室的教研員請(qǐng)到學(xué)校，指導(dǎo)教學(xué)，崔其升校長(zhǎng)先后4次到學(xué)校指導(dǎo)工作。沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的。因此，我校要求教師讀經(jīng)典，學(xué)名師，任小艾、于漪、魏書生、馮恩洪等人的報(bào)告以及著作，只要是能找到的或者是能買到的，我們都看了，讀了。教師如果沒(méi)有對(duì)教材的全面的深度把握，就很難駕馭課堂。因此我們要求全體任課教師與學(xué)生同做一張卷，每學(xué)期都要讓全體任課教師做3到5套中招試卷，讓老師對(duì)答題情況進(jìn)行認(rèn)真的分析。我校提出，聽課必評(píng)課。我們還主張自我評(píng)課，即把自己的課錄像，然后觀看分析。老師在自評(píng)中也成長(zhǎng)的很快。

三、上質(zhì)量注重教改

有人說(shuō)沒(méi)有質(zhì)量今天過(guò)不去，只有質(zhì)量明天過(guò)不去。我認(rèn)為，沒(méi)有質(zhì)量什么時(shí)候都過(guò)不去。我校提出:以人為本，關(guān)注成長(zhǎng);目前的學(xué)校教育存在著不少問(wèn)題。在中國(guó)的教育界出現(xiàn)了不少的怪現(xiàn)象。非教師家庭的孩子補(bǔ)課，老師校長(zhǎng)的孩子也補(bǔ)課，教授院長(zhǎng)的孩子還補(bǔ)課。農(nóng)村的孩子補(bǔ)課，城市的孩子也補(bǔ)課，大城市的孩子仍補(bǔ)課。很多大城市的名校開的課程越多，學(xué)校周圍的補(bǔ)習(xí)班就越雨后春筍般的出現(xiàn)。一方面是素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)，一方面是考試分?jǐn)?shù)，沒(méi)有分?jǐn)?shù)進(jìn)不了好學(xué)校。課堂沒(méi)有解決問(wèn)題，就到課外去補(bǔ)。問(wèn)題最終出在課堂，課堂是教育改革的主陣地。

四、樹正氣獎(jiǎng)優(yōu)罰劣

以德治國(guó)，就是要弘揚(yáng)正氣，社會(huì)主義的分配原則是按勞分配，我們提倡無(wú)私奉獻(xiàn)，但是我們不能強(qiáng)迫老師奉獻(xiàn)。悠悠萬(wàn)事，唯風(fēng)為大。一個(gè)學(xué)校要有正氣，應(yīng)該傳遞正能量，正氣的形成需要領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持公平、公正，需要領(lǐng)導(dǎo)任人唯賢，需要領(lǐng)導(dǎo)廉潔奉公，需要領(lǐng)導(dǎo)禮賢下士。一個(gè)學(xué)校，校長(zhǎng)一身正氣，老師敬業(yè)奉獻(xiàn)，學(xué)生勤奮好學(xué)。教育改革不可能一蹴而就，但只要把全體教職工凝聚在一起，學(xué)校改革的巨浪就能沖破一切障礙，滾滾向前。

作者:吳明君 單位:開封市祥符區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第七篇：新課改下學(xué)校管理創(chuàng)新

科學(xué)合理的學(xué)校管理是教學(xué)工作得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提和基礎(chǔ)，隨著新課改的逐步推行，傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式已不適應(yīng)教學(xué)改革的需要，必須得到創(chuàng)新。新課程改革更重視學(xué)生的主體地位，更重視教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，這就需要學(xué)校創(chuàng)新管理制度，建立合理的教學(xué)管理制度、評(píng)價(jià)制度、日常管理制度，保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

一、以先進(jìn)的辦學(xué)理念開展學(xué)校管理

學(xué)校管理人員是組織和開展學(xué)校管理的領(lǐng)頭人，其辦學(xué)理念的先進(jìn)與否關(guān)系著學(xué)校的管理是否科學(xué)合理。因此，學(xué)校管理人員要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步形成正確的教育觀念、管理觀念，掌握先進(jìn)的辦學(xué)思想。首先，深入領(lǐng)會(huì)新課改背景下新的管理理念和教學(xué)理念，研究應(yīng)如何創(chuàng)新學(xué)校管理，以適應(yīng)課程改革的需要。只有這樣，在管理學(xué)校時(shí)，才有明確的方向，知道應(yīng)如何管理學(xué)校的日常工作；才有能力組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐等活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平和管理能力，以保證新課改的有效實(shí)施。其次，要提高自身的管理權(quán)威，作為學(xué)校管理人員，光有新理念是不足的，還必須擁有較高的權(quán)威，確保學(xué)校管理的順利開展。再次，必須不斷更新管理理念，關(guān)注并學(xué)習(xí)名校的管理模式，優(yōu)化學(xué)校的管理體制。

二、堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)校管理新模式

新課改的核心理念是關(guān)注人的發(fā)展，這里的“人”包括學(xué)生和老師?？梢赃@么說(shuō)，新課改的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，造就一批擁有創(chuàng)新理念的新型教師，這就決定了新課改下的學(xué)校管理必須堅(jiān)持“以人為本”，也就是堅(jiān)持以學(xué)生和老師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為本。學(xué)校管理要做到以人為本，必須尊重學(xué)生和老師的特點(diǎn)，從他們的角度出發(fā)考慮問(wèn)題，而不是憑借自己的主觀臆斷來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)還要尊重教育教學(xué)規(guī)律。堅(jiān)持以人為本的管理理念，需要學(xué)校管理人員尊重師生發(fā)展和成長(zhǎng)的規(guī)律，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能以及老師的教學(xué)潛能，將師生的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高，優(yōu)化教學(xué)管理。

（一）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”

學(xué)生是學(xué)校的主體，學(xué)校的所有的管理工作，都是圍繞著學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行的。因此，管理人員在管理學(xué)校時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，確立以學(xué)生的終身發(fā)展為根本目的的辦學(xué)目標(biāo)，不論是日常管理，還是教學(xué)管理，都重視學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生。新課程改革背景下，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的主人，是新課改面對(duì)的主體。因此，教學(xué)管理應(yīng)以學(xué)生為本，督促老師創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)、樂(lè)于探究，成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

（二）堅(jiān)持“以老師為本

”教學(xué)管理要實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”就必須借助廣大老師之手，借他們的力量來(lái)管理學(xué)校。某種程度上可以這么說(shuō)，管理人員只是學(xué)校管理制度的制定者，而廣大老師才是管理制度的實(shí)施者。因此，學(xué)校管理必須“以老師為本”，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”。作為學(xué)校管理人員，應(yīng)尊重老師的作用，引導(dǎo)他們創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、構(gòu)建和諧的管理氛圍

新課程下，學(xué)生不是學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)器，老師也不是被動(dòng)的雇傭者，學(xué)生和老師是教學(xué)活動(dòng)的主主體，管理人員和他們之間的關(guān)系，應(yīng)是平等和作的關(guān)系，而不是命令和被命令的關(guān)系。這就需要管理人員走近學(xué)生和老師，加強(qiáng)親和力，構(gòu)建和諧的管理氛圍，讓學(xué)校管理工作可以順利進(jìn)行。同時(shí)，還應(yīng)大力推行民主教學(xué)，引導(dǎo)教師營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、自由的課堂氛圍，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)管理的順利進(jìn)行。

四、重建學(xué)校管理常規(guī)，凸顯辦學(xué)特點(diǎn)

新課改理念下，學(xué)校的管理常規(guī)應(yīng)更具人性化，尊重學(xué)生的和老師的發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”。因此，重建學(xué)校管理常規(guī)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手。首先，摒棄落后的管理理念，轉(zhuǎn)變落后的管理模式，優(yōu)化不合理的規(guī)章制度。比如，傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)中違背教育規(guī)律的、不人性化的、不符合學(xué)生和老師發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)決予以摒棄。其次，學(xué)校管理人員應(yīng)具有敏銳的洞察力，積極研究新課改的發(fā)展方向，并以此為據(jù)，完善管理制度，建立新的管理常規(guī)，凸顯辦學(xué)特色?？傊?，新課改背景下，教育理念發(fā)生了重大變化，教學(xué)模式和教學(xué)方式也隨之改變。因此，作為學(xué)校管理人員，必須重視學(xué)校管理工作的創(chuàng)新，以先進(jìn)的辦學(xué)理念開展學(xué)校管理堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)校管理新模式，構(gòu)建和諧的管理氛圍，重建學(xué)校管理常規(guī)。

作者:高興娜 單位:西藏自治區(qū)昌都市第一高級(jí)中學(xué)

第八篇：小學(xué)學(xué)校管理探討

小學(xué)校長(zhǎng)肩負(fù)著教務(wù)和教學(xué)兩個(gè)重大責(zé)任，為管理好一所學(xué)校，校長(zhǎng)在管理理念上就要做到與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展潮流，一切以學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的未來(lái)為落腳點(diǎn)，及時(shí)地更新教學(xué)理念和教學(xué)思路。校長(zhǎng)只有及時(shí)更新教學(xué)理念，才能在學(xué)校的行政工作上有更好的部署安排，同時(shí)，有了科學(xué)的教學(xué)理念和管理理念，才能建立更加科學(xué)規(guī)范的教學(xué)體系，從而更好地促進(jìn)學(xué)校管理工作。

1確立適合本校實(shí)際的辦學(xué)理念

所謂思想決定命運(yùn)，好的教育思想理念的落實(shí)，決定著一所學(xué)校發(fā)展的前景與方向。我校本著一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生發(fā)展的理念，作為工作的基本點(diǎn)。

2抓領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

班子成員要有適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)新思想，前衛(wèi)的教育觀念和不畏懼的探索精神，務(wù)實(shí)、求實(shí)、創(chuàng)新結(jié)合為一體。工作中具有帶頭的凝聚力，事事以身作則，不但能聚集人力也能聚集向上的推動(dòng)力。在學(xué)期的期初，做好整體分工并細(xì)化，做到事事有人負(fù)責(zé)事事有人管理，責(zé)任劃分到人，無(wú)管理盲區(qū)和管理死角，加強(qiáng)班子成員責(zé)任意識(shí)。定期召開班子例會(huì)，制定新方案，研究所面臨問(wèn)題的解決辦法，讓領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揮應(yīng)有的領(lǐng)導(dǎo)作用。領(lǐng)導(dǎo)班子分層次管理做到從課堂到活動(dòng)，從常規(guī)到創(chuàng)新，從理念到落實(shí)齊抓共管。

3打造一流的師資隊(duì)伍

教師是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的生命和活力所在，精神和力量所依。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和學(xué)校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍去實(shí)施。只有把校長(zhǎng)的辦學(xué)理念內(nèi)化為每個(gè)教師的自覺(jué)行動(dòng)，并持之以恒地努力實(shí)施，學(xué)校才能逐步形成鮮明的辦學(xué)特色。一名好的校長(zhǎng)除了要充當(dāng)先進(jìn)教育思想的實(shí)踐者和探索者外，還要圍繞學(xué)校的特色主題堅(jiān)持不懈地組織教師進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，啟發(fā)指導(dǎo)教師形成共同的教育價(jià)值觀，達(dá)成共同的行動(dòng)目標(biāo)，培養(yǎng)他們成為學(xué)校特色資源的開發(fā)者。多年來(lái)我校始終把教師隊(duì)伍的建設(shè)當(dāng)作頭等大事來(lái)抓。具體做法是：（1）抓好每周的集體備課、研究課、探討課等形式的教研活動(dòng)。（2）堅(jiān)持抓好教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練，開展“五個(gè)一”比賽活動(dòng)，即上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、寫一份好教案、寫一篇好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、制作一個(gè)好課件、寫一手漂亮的粉筆字。（3）堅(jiān)持不懈地組織教師開展教育科研活動(dòng)。（4）切實(shí)抓好教師的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。（5）組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，參加以校本培訓(xùn)為載體的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)支持教師參加提高學(xué)歷學(xué)識(shí)水平的考試學(xué)習(xí)。（6）以年級(jí)組或教研組為單位，組織教師走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高業(yè)務(wù)能力。聘請(qǐng)有關(guān)的教育專家、市教研員到校作專題講座報(bào)告或聽課指導(dǎo)。通過(guò)采取以上措施，我校教師的綜合素質(zhì)得到很快提高，一支有個(gè)性、有特點(diǎn)、有風(fēng)格的教師隊(duì)伍正在形成。雄厚的師資力量為學(xué)校特色教育的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4加強(qiáng)校園文化建設(shè)

豐富健康的校園文化生活是促進(jìn)學(xué)校教育重要部分，也是學(xué)校管理的一方面。辦學(xué)思想與辦學(xué)特色能夠從中體現(xiàn)，是校園文明的重要組成部分。校園文化的和諧是一種潛在的無(wú)形的教育實(shí)力，由此師生的人生觀價(jià)值觀能夠得到正確指引，靈魂得到凈化，讓整個(gè)教育體系充滿無(wú)窮的魅力。和諧的校園文化建設(shè)和重視人文息息相關(guān)，有了人文氣息的校園才更具凝聚力和感召力，更接地氣。學(xué)校管理組織開展師生獨(dú)具特色的板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)、中華文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、民族歌舞表演活動(dòng)、師生優(yōu)秀成果展示活動(dòng)、學(xué)生手抄報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)等等。在活動(dòng)中，師生互幫互助，氣氛融洽和諧，人文氣息盡顯，興趣和特長(zhǎng)得到充分展示，師生責(zé)任感幸福感更濃郁。在這種和諧氛圍的感召下課堂勢(shì)必更加和諧，師生身心愉快健康，正能量無(wú)限。

5讓信息技術(shù)管理走進(jìn)校園

在信息技術(shù)急速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的管理也要與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校的管理工作也要從機(jī)械的傳授知識(shí)方面的管理向信息化轉(zhuǎn)變，適應(yīng)改革和時(shí)代的需要，也要接受新的變化和挑戰(zhàn)，不斷地改革、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。面對(duì)新的教育形式，中小學(xué)管理工作顯得相對(duì)滯后，因?yàn)楹芏嘀行W(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一味關(guān)注學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)校的升學(xué)率，而不重視學(xué)校管理工作的信息化建設(shè)。但是在新時(shí)代的背景下，學(xué)校的管理工作不應(yīng)只是傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的管理，而是對(duì)知識(shí)與信息的資源的管理。因此，在時(shí)代大發(fā)展中，學(xué)校管理也不能落后，也應(yīng)從傳統(tǒng)的只重視卷面成績(jī)中走出來(lái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)代化，全面化。

6管理者善用、常用反思

領(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有與生俱來(lái)的管理特質(zhì)，要想培養(yǎng)自己正確的決策能力，就得在生活與工作中不斷錘煉打磨，以培養(yǎng)出獨(dú)具特色、周密、得體的思考力和創(chuàng)造力。就是在不斷地進(jìn)行總結(jié)與反思辦學(xué)和管理實(shí)踐的實(shí)行過(guò)程中，提升管理者領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校實(shí)踐過(guò)程中，管理者不斷地認(rèn)真總結(jié)自己的管理經(jīng)驗(yàn)，反思自己在工作出現(xiàn)的問(wèn)題，做到敢于批評(píng)、敢于承擔(dān)，才可能在新的管理之路上超越自己。反思能力在整個(gè)學(xué)校管理中起著關(guān)鍵性作用，沒(méi)有行動(dòng)后的思考與自省就沒(méi)有更完善的管理策略，沒(méi)有時(shí)間的歷練提高，提高領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力也變得很不現(xiàn)實(shí)?？傊敫愫眯W(xué)學(xué)校的管理工作，作為校長(zhǎng)要對(duì)自己的職責(zé)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，在學(xué)校管理方式上不斷學(xué)習(xí)、探索，一切決策從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，不斷優(yōu)化學(xué)校的管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境等，從而使小學(xué)學(xué)校的管理工作更好地開展，做到與時(shí)俱進(jìn)。

作者:陳先園 單位:貴州省甕安縣天文中心完全小學(xué)