導(dǎo)語：新工科背景信息化管理人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“新工科”教育理念與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相符，與工程教育發(fā)展趨勢相一致。我國高校在發(fā)展的過程中要將新工科的建設(shè)作為重要目標(biāo)，主動設(shè)置新興的工科專業(yè)，同時對現(xiàn)有的工科專業(yè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在這一背景下，文章對信息化管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法與優(yōu)化策略進(jìn)行了分析與研究，希望為該領(lǐng)域的工作人員提供參考。

［關(guān)鍵詞］新工科；信息化；管理人才；培養(yǎng)模式

1新工科背景下管理人才常見的培養(yǎng)模式

當(dāng)前，在新工科背景下，管理人才常見的培養(yǎng)模式主要包括以下3種。第一是德國應(yīng)用科技大學(xué)（Fachhochshule，F(xiàn)H）人才培養(yǎng)模式。這種模式也被稱為“應(yīng)用研究、項目開發(fā)與教學(xué)”人才培養(yǎng)模式，是由德國應(yīng)用科技大學(xué)提出的，可以培養(yǎng)一批獨立運用學(xué)科方法、適應(yīng)實際工作崗位的管理人才［1］。第二種是能力本位教育（CompetencyBasedEducation，CBE）人才培養(yǎng)模式。這種模式目前已經(jīng)在歐美等發(fā)達(dá)國家得到了廣泛的應(yīng)用，特點是將學(xué)生具體的職業(yè)需求作為中心，是致力于滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的模式。第三種是“三明治”人才培養(yǎng)模式，即“實踐-學(xué)習(xí)-實踐”模式。其是由英國首次提出的，要求管理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之前先到工廠或者企業(yè)中進(jìn)行為期一年的認(rèn)知實習(xí)訓(xùn)練，然后在第二學(xué)年和第三學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，在最后一年返回企業(yè)和工廠，將所學(xué)的理論知識運用到實踐中。

2新工科背景下信息化管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法

2.1加強硬件設(shè)施的投入和建設(shè)

在信息化背景下，要想培養(yǎng)一批高素質(zhì)的管理人才，就要加強硬件設(shè)施的建設(shè)，增加這方面的資金投入。首先，學(xué)校要重視圖書館硬件設(shè)施的建設(shè)，在其中引入與管理學(xué)相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)資料。同時，還要構(gòu)建起完善的線上信息查閱系統(tǒng)，完善信息檢索的模式。在這樣的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究的過程中可以通過多種途徑獲得豐富的資料和數(shù)據(jù)來源，為新工科背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。其次，學(xué)校還要加大對實驗室的建設(shè)力度，投入足夠的資金，添置新的設(shè)備，并為學(xué)生構(gòu)建先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠從理論和實踐兩個角度來開展學(xué)習(xí)活動。最后，學(xué)校還要加大為學(xué)生建設(shè)實踐訓(xùn)練基地的投入力度，為實踐教學(xué)活動的開展提供場地，為研究活動提供物質(zhì)上的支持。

2.2打造優(yōu)秀的師資隊伍

在管理人才培養(yǎng)的過程中，教師發(fā)揮了重要的作用。在新工科背景下，為了更好地構(gòu)建管理人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要建立一支優(yōu)秀的師資隊伍。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^“引進(jìn)來”的方式，聘請擁有企業(yè)運作經(jīng)驗或者長期從事管理實踐的管理人員來校擔(dān)任教師，承擔(dān)管理學(xué)專業(yè)部分課程的教學(xué)工作。同時，還可以邀請管理學(xué)專業(yè)人士或者企業(yè)家到學(xué)校開辦講座，或者來校任教。這不僅可以豐富教學(xué)思想和教學(xué)方法，也有利于學(xué)科的建設(shè)［2］。另一方面，學(xué)校還可以通過“走出去”的方式，鼓勵現(xiàn)有的教師到企業(yè)中參加實踐活動，在實現(xiàn)理論與實踐融會貫通的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的教學(xué)理論進(jìn)行更新、對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

2.3構(gòu)建緊密的校企合作體系

在信息化發(fā)展的背景下，我國高校管理人才培養(yǎng)模式還存在很多弊端，尤其是實踐教學(xué)方法存在不完善之處，導(dǎo)致管理人才的動手操作能力比較弱，創(chuàng)新精神也存在不足［3］。在新工科背景下，為了解決這一問題，學(xué)校就要構(gòu)建起緊密型的校企合作體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，以此來增強高校辦學(xué)的活力。在這個過程中，學(xué)校要合理選擇合作的企業(yè)，同時為管理人才構(gòu)建相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地。在學(xué)生完成理論知識的學(xué)習(xí)之后，學(xué)校可以安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行短期實訓(xùn)，作為畢業(yè)之前的實習(xí)階段。在這個過程中，學(xué)生可以對企業(yè)經(jīng)營發(fā)展與管理提出自己的意見，幫助企業(yè)做出診斷。在完成實習(xí)之后，企業(yè)和學(xué)生之間可以進(jìn)行雙向選擇，以實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三者的共贏。

3新工科背景下信息化管理人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

3.1優(yōu)化管理課程教學(xué)內(nèi)容

3.1.1提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要以板書講義和教科書為主。在信息化建設(shè)的背景下，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建起更為完善的人才培養(yǎng)模式。管理專業(yè)的書籍、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)講義以及海量的圖片都可以被上傳到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，學(xué)生在系統(tǒng)中自主選擇學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃隨時進(jìn)行觀看［4］。管理學(xué)專業(yè)是一門交叉性比較強的專業(yè)，與經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科都有較強的相關(guān)性。通過信息化平臺，學(xué)生可以進(jìn)一步拓展自身的學(xué)習(xí)視野，基于融會貫通的原則實現(xiàn)知識的綜合運用。學(xué)生的求知欲得到了極大的激發(fā)，這樣他們就能夠更為主動地去探索課外知識。3.1.2提供針對性更強的教學(xué)內(nèi)容信息化系統(tǒng)除了提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，還為師生的交流與互動創(chuàng)造了新的平臺?；谛畔⒒膶W(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過系統(tǒng)留言或者在線請教的方式提出自己的問題。教師則可以為學(xué)生解答問題，并根據(jù)學(xué)生的實際情況在課堂上進(jìn)行針對性的講解。這使教學(xué)內(nèi)容變得更具有針對性，師生之間所存在的信息不對稱問題也可以得到有效解決。在該平臺上，教師還可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)資料方面的選擇發(fā)掘他們的興趣點，并以此為核心準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)活動。

3.2完善管理課程教學(xué)方式

3.2.1運用多樣化的教學(xué)方法在新工科背景下，社會對管理人才的綜合能力提出了新的要求?；谛畔⒒慕虒W(xué)平臺和教學(xué)系統(tǒng)，教師要運用更為多樣化的教學(xué)手段展示和講解知識點，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。比如，教師可以將階段性的管理學(xué)課程知識進(jìn)行整理和整合，劃分成不同的知識點，并將其錄制成微課視頻展示給學(xué)生，或者將其制作成思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶和理解［5］。在布置課后作業(yè)方面，教師可以運用闖關(guān)升級的游戲模式，將學(xué)生答題的正確情況換算成相應(yīng)的積分，并根據(jù)積分確定等級，以便更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。對于那些抽象的管理學(xué)知識，教師可以利用實例模擬、情境教學(xué)的方式幫助學(xué)生理解。在理論知識講解的過程中，教師還可以在概念分析的同時運用相應(yīng)的案例。3.2.2培養(yǎng)學(xué)生的思考能力基于信息化平臺，學(xué)生的主體性地位可以得到更為充分的發(fā)揮，師生之間的互動與交流變得更為頻繁。與此同時，很多網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺都包含了實時交互機制，每一位學(xué)生都可以擁有與教師進(jìn)行平等交流、隨時交流的機會。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地對相關(guān)問題進(jìn)行思考、大膽想象、勇于質(zhì)疑、主動討論，這有利于學(xué)生思維的碰撞，使他們更為主動地參與到課堂中。在此背景下，學(xué)生個性化成長需求得到了最大化的滿足，能夠真正在管理學(xué)課程當(dāng)中有所收獲、有所提高。

3.3強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.3.1在研究過程中運用研究方法在傳統(tǒng)的管理學(xué)課程當(dāng)中，教師并不會為學(xué)生安排相應(yīng)的練習(xí)題目，而會將大量的時間用于理論知識的講解。這導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)概念的理解處于似懂非懂的狀態(tài)，其實踐能力也有所欠缺。在培養(yǎng)模式優(yōu)化的過程中，教師要在研究過程中充分地運用研究方法，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的理論知識進(jìn)行實踐練習(xí)。在信息化背景下，教師可以將練習(xí)題目發(fā)布到平臺上，并制定相應(yīng)的時間規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在特定的時間內(nèi)通過有效的方式完成在線測試，如果有條件的話還可以在實踐中進(jìn)行練習(xí)［6］。3.3.2在實際生活中運用理論知識在技術(shù)領(lǐng)域，管理學(xué)專業(yè)課程所運用的模型與使用的分析方法都可以得到廣泛應(yīng)用。為了加強實踐教學(xué)，教師可以在信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布與信息管理課程相配套的技術(shù)軟件和學(xué)習(xí)資料，同時鼓勵學(xué)生基于這些內(nèi)容進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)，并充分聯(lián)系實際生活運用知識。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過課程設(shè)計的方式進(jìn)行實踐訓(xùn)練，基于線上與線下兩種模式實現(xiàn)知識的有效銜接，使學(xué)生通過由淺入深的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

4結(jié)語

在新工科背景下，管理人才的綜合素質(zhì)受到了廣泛關(guān)注。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，學(xué)校要充分運用信息化管理平臺，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與優(yōu)化。這一目標(biāo)并不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而是需要學(xué)校和教師在實踐中不斷探索、不斷完善的，學(xué)校要結(jié)合實際情況對教學(xué)課程和計劃進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高管理人才培養(yǎng)的效果。

主要參考文獻(xiàn)

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［3］高云莉,姜蕾,王豐,等.“新工科”視角下工程管理人才培養(yǎng)的路徑研究：以大連民族大學(xué)為例［J］.高教學(xué)刊,2019(2):15-18.

［4］姜艷,潘爾春,張鵬程.以“學(xué)·思·行”理念創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)模式：川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革實踐探索［J］.高教學(xué)刊,2019(23):45-48.

［5］李溪.基于國際視閾的高校經(jīng)濟學(xué)教育理念創(chuàng)新及人才培養(yǎng)方法研究——《基于國際視閾的經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)理論研究與實踐探索》［J］.高教探索,2020(4):136.

［6］倪艷,鐘志平.“旅游管理人才培養(yǎng)與行業(yè)互動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”實踐教學(xué)創(chuàng)新研究：以湖南商學(xué)院旅游管理學(xué)院實踐教學(xué)為例［J］.湖南商學(xué)院學(xué)報,2013(5):124-128.

作者：滕達(dá) 單位：長春建筑學(xué)院