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1理論分析

1.1相關(guān)理論溯源

1.1.1創(chuàng)新的要素與傳播

著名美籍奧國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特［1］認(rèn)為，“創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，是企業(yè)家對(duì)生產(chǎn)要素的新組合，其中任何要素的變化都會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)函數(shù)的變化從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的核心”。他闡明了創(chuàng)新的基本概念，認(rèn)為生產(chǎn)要素的重新組合是造就創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的必由之路。厄特巴克在其《產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與技術(shù)擴(kuò)散》中指出，“與發(fā)明或技術(shù)樣品相區(qū)別，創(chuàng)新就是技術(shù)的實(shí)際采用或首次應(yīng)用”?？姞栙惔撕笤谡砬叭顺晒幕A(chǔ)上認(rèn)為:“技術(shù)創(chuàng)新是以其構(gòu)思新穎性和成功實(shí)現(xiàn)為特征的有意義的非連續(xù)性事件”。關(guān)于創(chuàng)新的傳統(tǒng)理論說(shuō)明了:創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)際上就是新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)生產(chǎn)要素組合方式發(fā)生改變，再以新技術(shù)、新產(chǎn)品、新體制的方式傳播與應(yīng)用的過(guò)程，支撐創(chuàng)新活動(dòng)的要素至少包括了創(chuàng)新知識(shí)、生產(chǎn)資料、傳播媒介、應(yīng)用渠道和社會(huì)系統(tǒng)等，這些要素能否形成創(chuàng)新產(chǎn)品應(yīng)用到市場(chǎng)中并對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起到正向促進(jìn)作用，是判斷創(chuàng)新活動(dòng)是否有效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

1.1.2創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)與協(xié)同

“協(xié)同學(xué)”作為一門(mén)學(xué)科發(fā)源于自組織的基礎(chǔ)理論，是指系統(tǒng)中各獨(dú)立要素之間競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同促使系統(tǒng)自發(fā)生成新的結(jié)構(gòu)，由于與外界交互影響，直接導(dǎo)致系統(tǒng)漲落，協(xié)同運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是干擾各自獨(dú)立的元素，系統(tǒng)實(shí)際狀態(tài)偏離平均值形成漲落，當(dāng)系統(tǒng)從一個(gè)穩(wěn)態(tài)發(fā)展到另一個(gè)穩(wěn)態(tài)時(shí)，協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)使小漲落迅速放大為巨漲落［2］。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是描述參與創(chuàng)新活動(dòng)的各種機(jī)構(gòu)所組成的網(wǎng)絡(luò)組織形式的概念。美國(guó)麻省理工學(xué)院的彼得•葛洛［3］對(duì)“協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)”(CollaborativeInnovationNetworks，COIN)的定義是:“由自我激勵(lì)的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)包括了工作網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、戰(zhàn)略網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)六種合作形式，實(shí)現(xiàn)這些網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)固互連的“膠水”是合作者之間的共同目標(biāo)和相互信任?？梢?jiàn)，創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)除了要有各種基本要素外，還要有聯(lián)系起創(chuàng)新資源和創(chuàng)新主體的網(wǎng)絡(luò)體系，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系可以促進(jìn)創(chuàng)新知識(shí)的有效流動(dòng)和擴(kuò)散，體系結(jié)構(gòu)的健壯與否直接決定了創(chuàng)新活動(dòng)的成敗與優(yōu)劣，這也正是協(xié)同創(chuàng)新的魅力所在。

1.1.3創(chuàng)新與知識(shí)管理

知識(shí)管理(KnowledgeManagement，KM)是指構(gòu)建一個(gè)量化與質(zhì)化的知識(shí)系統(tǒng)，讓組織中的資訊與知識(shí)，透過(guò)獲得、創(chuàng)造、分享、整合、記錄、存取、更新、創(chuàng)造等過(guò)程，不斷回饋到知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)，形成永不間斷的累積，個(gè)人與組織的知識(shí)成為組織智慧的循環(huán)，在企業(yè)組織中成為管理與應(yīng)用的智慧資本，有助于企業(yè)做出正確的決策，以應(yīng)變市場(chǎng)的變化［4］。知識(shí)管理為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)組織提供了必須的管理基礎(chǔ)，已經(jīng)成為許多跨國(guó)公司內(nèi)部管理的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。張瑞紅［5］基于凱洛格學(xué)習(xí)力4P評(píng)估模型，從Purpose(目的)、Person(人)、Process(過(guò)程)、Performance(結(jié)果)四個(gè)維度提出關(guān)于知識(shí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)的可行性，并對(duì)知識(shí)管理績(jī)效評(píng)價(jià)4P模型的應(yīng)用進(jìn)行了描述，實(shí)際上就是從創(chuàng)新知識(shí)的產(chǎn)生、擴(kuò)散和應(yīng)用等維度對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的整合利用進(jìn)行研究。

1.2協(xié)同創(chuàng)新的涵義及分類(lèi)

由上可知，協(xié)同創(chuàng)新是一種在創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，參與創(chuàng)新的各類(lèi)成員為了達(dá)成共同的目標(biāo)而共享知識(shí)、技術(shù)、人才或信息等資源要素，從而加快創(chuàng)新資源的融匯與創(chuàng)新知識(shí)的擴(kuò)散，并對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)形成有力促進(jìn)的一種合作機(jī)制。參與協(xié)同創(chuàng)新的各個(gè)成員間具有分散共生、自由組合、互利合作、復(fù)雜互聯(lián)、目標(biāo)一致等特征。協(xié)同創(chuàng)新與知識(shí)的集結(jié)、傳播、演變、耗散、循環(huán)等環(huán)節(jié)有關(guān)，是推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)生和傳播的有效組織形式，也是推動(dòng)創(chuàng)新效益的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。根據(jù)不同研究角度，協(xié)同創(chuàng)新有不同的分類(lèi)形式:按要素類(lèi)別，可以分為主體協(xié)同、環(huán)節(jié)協(xié)同、資源協(xié)同和制度協(xié)同;按創(chuàng)新活動(dòng)的主導(dǎo)力量區(qū)別，可以分為政府主導(dǎo)型、高校主導(dǎo)型和企業(yè)主導(dǎo)型;按實(shí)現(xiàn)途徑的不同，可分為內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新兩種，前者主要取決于組織內(nèi)要素的互動(dòng)，后者主要取決于產(chǎn)業(yè)集群與其他主體的互動(dòng);按協(xié)同作用的實(shí)施節(jié)點(diǎn)區(qū)別可以分為技術(shù)協(xié)同、產(chǎn)業(yè)協(xié)同、資本協(xié)同和政策協(xié)同等。雖然分類(lèi)方式各異，但協(xié)同創(chuàng)新的目的只有一個(gè)，也就是更加合理地加速創(chuàng)新資源的配置以高效完成創(chuàng)新全過(guò)程。

1.3協(xié)同創(chuàng)新理論對(duì)高校知識(shí)管理的實(shí)踐指向

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，企業(yè)所主導(dǎo)的產(chǎn)品創(chuàng)新速度不斷加快，雖然產(chǎn)品形式在變，但學(xué)習(xí)始終是企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。企業(yè)只有在最短時(shí)間內(nèi)獲得新知識(shí)、利用新知識(shí)并為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值才能在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。而且，創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力也從原來(lái)依靠技術(shù)拉動(dòng)的單一維度，過(guò)渡到由技術(shù)、市場(chǎng)、價(jià)值等多維度驅(qū)動(dòng)的階段，全球分工的逐步細(xì)微，特別是互聯(lián)網(wǎng)所導(dǎo)致的扁平化管理模式的出現(xiàn)，更是使得創(chuàng)新主體之間的合作變得復(fù)雜和高效。高校作為創(chuàng)新知識(shí)重要發(fā)源地的角色在協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中已經(jīng)得到凸顯。由于知識(shí)可以在跨國(guó)界、跨地域的條件下通過(guò)共享、購(gòu)買(mǎi)、轉(zhuǎn)移等方式獲取，所以協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)將會(huì)對(duì)高校知識(shí)管理產(chǎn)生直接影響。協(xié)同創(chuàng)新需要高校知識(shí)管理體系能夠更好地發(fā)揮基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新人才等資源的優(yōu)勢(shì)，促成新知識(shí)在學(xué)校有限的時(shí)間和空間內(nèi)形成;需要高校建立更加科學(xué)完善的管理機(jī)制以保障新知識(shí)的有效擴(kuò)散，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研等方式與企業(yè)實(shí)現(xiàn)互利合作，確保高校作為知識(shí)管理系統(tǒng)核心的同時(shí)也能作為協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)吞吐的重要節(jié)點(diǎn)。

1.4運(yùn)行機(jī)制分析

協(xié)同創(chuàng)新作為一個(gè)知識(shí)傳播的重要網(wǎng)絡(luò)媒介，已成為高校知識(shí)空間和市場(chǎng)應(yīng)用空間的重要溝通渠道，這種作用主要表現(xiàn)在知識(shí)應(yīng)用通道和需求反饋通道兩種(如圖1)。知識(shí)應(yīng)用通道，是指高校的技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果通過(guò)交易的形式直接授予合作方，或是采取與合作方共同開(kāi)發(fā)的形式與企業(yè)進(jìn)行合作，雙方在協(xié)商的基礎(chǔ)上以互惠互利的原則共同擁有對(duì)研發(fā)成果的使用權(quán)限。該通道與高校知識(shí)空間中的知識(shí)產(chǎn)生、共享、交流、存取、打包等動(dòng)作有關(guān)。需求反饋通道，是指企業(yè)等機(jī)構(gòu)根據(jù)自身實(shí)際而對(duì)高校提出知識(shí)需求的“清單”，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟、學(xué)校與地方的合作共建、科技高新園區(qū)孵化等機(jī)制對(duì)高校的研發(fā)提出要求，并對(duì)高校的研發(fā)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程。該通道與高校知識(shí)空間中的知識(shí)產(chǎn)生、共享、更新、交流等動(dòng)作有關(guān)。借助協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，高校的知識(shí)空間可以更加便捷地過(guò)渡到市場(chǎng)應(yīng)用空間，更加有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新人才的主動(dòng)配置，而知識(shí)管理的實(shí)施成果也可以通過(guò)需求反饋通道得到驗(yàn)證，并及時(shí)更新創(chuàng)新知識(shí)源。這些合作動(dòng)力源自創(chuàng)新人才的流動(dòng)，源自管理體制的建立和實(shí)施，也源自各個(gè)園區(qū)內(nèi)的基本設(shè)施和創(chuàng)新精神文化的共同支撐。

2國(guó)外先進(jìn)地區(qū)的實(shí)例分析

為更直接地了解協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)和高校知識(shí)管理的工作機(jī)制，本文嘗試對(duì)國(guó)外創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為成熟的地區(qū)進(jìn)行實(shí)例分析，總結(jié)得出若干合作模式，作為以上理論研究的實(shí)證，也作為國(guó)內(nèi)高校的經(jīng)驗(yàn)啟示。

2.1美國(guó)硅谷高校的集群式知識(shí)支撐

美國(guó)舊金山硅谷地區(qū)因其高科技電子信息產(chǎn)業(yè)集群而聞名于世，硅谷擁有大大小小超過(guò)1萬(wàn)家電子工業(yè)公司，知名的英特爾、摩托羅拉、蘋(píng)果等知名企業(yè)都發(fā)源于當(dāng)?shù)亍Ｔ缙跓o(wú)線電和軍事技術(shù)使得硅谷具備了良好的電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，后期許多高校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)結(jié)成緊密的合作關(guān)系，再加上許多風(fēng)投公司對(duì)初創(chuàng)型企業(yè)的大力支持，使得硅谷成就了全球IT產(chǎn)業(yè)的神話。在硅谷的眾多創(chuàng)新資源中，高校的知識(shí)支撐也是不可或缺的一個(gè)重要因素。硅谷中有斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、西北理工大學(xué)、圣塔克拉拉大學(xué)、圣何塞大學(xué)等8所大學(xué)、9所專(zhuān)科學(xué)校和33所技工學(xué)校，這些學(xué)校擁有實(shí)力強(qiáng)大的電子信息和工程等專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其中加州大學(xué)伯克利分校還被譽(yù)為全球微電子專(zhuān)業(yè)最頂尖學(xué)府，也是硅谷基礎(chǔ)科學(xué)研究的主要承擔(dān)者，該校所產(chǎn)生的微電子學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)可直接影響全球集成電路行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。斯坦福大學(xué)則形成一套先進(jìn)的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)富的辦學(xué)理念［6］，堅(jiān)持“學(xué)術(shù)－技術(shù)－生產(chǎn)力”的學(xué)以致用理念和教育精神，強(qiáng)調(diào)知識(shí)循環(huán)不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)的本身，更重要的是必須面向市場(chǎng)需求和社會(huì)需求，利用知識(shí)去創(chuàng)業(yè)發(fā)展并提高社會(huì)生產(chǎn)力。硅谷的大學(xué)集群與園區(qū)內(nèi)各類(lèi)企業(yè)結(jié)成緊密的互動(dòng)關(guān)系，體現(xiàn)在:對(duì)高校土地基建資源的高效利用方面，許多學(xué)校在早期向企業(yè)低價(jià)提高土地、辦公設(shè)施、咨詢服務(wù)、市場(chǎng)信息等服務(wù)，幫助一些企業(yè)盡快成長(zhǎng);在研發(fā)活動(dòng)的增長(zhǎng)方面，成功的企業(yè)反過(guò)來(lái)為高校帶來(lái)了市場(chǎng)信息、研發(fā)需求甚至是直接的研究經(jīng)費(fèi)。這就使得整個(gè)大學(xué)校園的知識(shí)管理系統(tǒng)得到滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，知識(shí)的應(yīng)用與反饋通道得到充分利用;而且在合作雙方交流的過(guò)程中，學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者成為協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的重要節(jié)點(diǎn)，有力推動(dòng)了協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。

2.2韓國(guó)高校對(duì)大型企業(yè)的P2P知識(shí)輸送

韓國(guó)在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)后興起了許多大型企業(yè)，這些企業(yè)得益于該國(guó)的科技政策扶持，也得益于國(guó)內(nèi)發(fā)展迅速的高校系統(tǒng)，許多高校直接為企業(yè)輸送了大量的知識(shí)和技術(shù)，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)(P2P)式的知識(shí)輸送成為大型企業(yè)發(fā)展的助推器。韓國(guó)浦項(xiàng)制鐵公司和浦項(xiàng)工業(yè)大學(xué)的合作是最好的例子［7］。韓國(guó)是世界上第六大鋼鐵生產(chǎn)國(guó)，目前具備年產(chǎn)5000萬(wàn)噸條鋼的生產(chǎn)能力，這一生產(chǎn)能力主要得益于韓國(guó)浦項(xiàng)制鐵公司(PohangIronandSteelCo.Ltd，以下簡(jiǎn)稱(chēng)浦項(xiàng)鋼鐵)的貢獻(xiàn)。韓國(guó)浦項(xiàng)工業(yè)大學(xué)(PohangUniversityofScienceandTechnology，以下簡(jiǎn)稱(chēng)浦項(xiàng)工大)成立于1986年，從建立時(shí)間上來(lái)講并不具備優(yōu)勢(shì)，但卻是一所充滿活力的精品型大學(xué)，也是該國(guó)最早成立的以研究為中心的大學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)理念是進(jìn)行最尖端的科學(xué)研究，服務(wù)國(guó)家乃至全世界經(jīng)濟(jì)。浦項(xiàng)鋼鐵和浦項(xiàng)工大的互利合作基于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式的合作關(guān)系。在研究經(jīng)費(fèi)合作方面，浦項(xiàng)工大每年都會(huì)得到浦項(xiàng)鋼鐵一筆可觀的研發(fā)費(fèi)用支持。2004年浦項(xiàng)工大獲得來(lái)自浦項(xiàng)鋼鐵的研發(fā)經(jīng)費(fèi)支持約占本校經(jīng)費(fèi)來(lái)源的19%，這一比例逐年上升，到2008年已經(jīng)增至26%，這使得浦項(xiàng)工大擁有了其他高校所不具備的資金優(yōu)勢(shì)。在大型儀器共享方面，雙方實(shí)現(xiàn)了重大設(shè)施的緊密銜接。浦項(xiàng)工大擁有70多個(gè)研究單位和全國(guó)唯一的“加速度實(shí)驗(yàn)室”，這些基礎(chǔ)研究設(shè)施部分是由浦項(xiàng)鋼鐵資助建立的，實(shí)驗(yàn)室建成后又成為了浦項(xiàng)鋼鐵的知識(shí)創(chuàng)新平臺(tái)。這種基于重大實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享的機(jī)制使得浦項(xiàng)工大在贏得研究成果的同時(shí)，也對(duì)浦項(xiàng)鋼鐵形成了知識(shí)反哺，為企業(yè)在應(yīng)用研究領(lǐng)域贏得了許多效益，如利用加速器設(shè)施，浦項(xiàng)鋼鐵查找出液化天然氣船舶用鋼鐵受到壓力就容易斷裂的原因，該研究成果為韓國(guó)制鐵技術(shù)領(lǐng)先全球提供了有力支撐。在人才培養(yǎng)方面，浦項(xiàng)工大的教職人員還參與到浦項(xiàng)鋼鐵的創(chuàng)新體系中，為企業(yè)進(jìn)行基礎(chǔ)性研究，將源頭技術(shù)的知識(shí)成果帶到企業(yè)，保證了企業(yè)的實(shí)際需求。

2.3新加坡“教學(xué)工廠”的“全景式”知識(shí)服務(wù)

“教學(xué)工廠”理念是由南洋理工學(xué)院院長(zhǎng)林靖東先生提出的，這一理念來(lái)自德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式，其目的是希望最大程度地縮小高校和企業(yè)的知識(shí)交流半徑，將企業(yè)實(shí)際環(huán)境引入到教學(xué)環(huán)境之中，實(shí)現(xiàn)“全景式”的企業(yè)化學(xué)習(xí)氛圍，是一種將制造工藝、工作環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。從高校知識(shí)管理角度來(lái)看，這種模式則是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、共享、交流多個(gè)環(huán)節(jié)同步發(fā)生的教育模式，其最大優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，又能以學(xué)院為本位，在現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上全方位營(yíng)造工廠實(shí)踐環(huán)境［8］。在教學(xué)環(huán)境上，新加坡南洋理工學(xué)院把工廠目前使用的先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備裝進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自操作，通過(guò)投入巨資來(lái)保證教學(xué)所用的設(shè)備能夠與企業(yè)和市場(chǎng)完全同步，甚至更加超前。例如，該校在工商管理系設(shè)立了傳媒教學(xué)企業(yè)中心、客戶服務(wù)中心、學(xué)生超市，為保健護(hù)理科學(xué)系提供了X光透視儀，為化學(xué)與生命科學(xué)系提供了醫(yī)藥制造設(shè)備、食品釀造設(shè)備以及裕廊化工科技中心實(shí)訓(xùn)基地等，盡全力為學(xué)生研發(fā)項(xiàng)目、體驗(yàn)工作提供了一個(gè)真實(shí)的平臺(tái)，爭(zhēng)取在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前培養(yǎng)起專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣［9］。在教師隊(duì)伍招聘上，學(xué)校為保持與企業(yè)的緊密接軌，要求部分教師要具備5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，以便通過(guò)這些教師帶來(lái)最新鮮的工作經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)校帶來(lái)更多合作項(xiàng)目。在教師培訓(xùn)上，學(xué)院建立了一整套教師專(zhuān)能開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)施教職員技能轉(zhuǎn)型計(jì)劃，派教師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，并實(shí)行輪換制，一方面提高了教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水平，另一方面保證了企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的連續(xù)性。由以上校企協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐分析可見(jiàn)，雙方要實(shí)現(xiàn)高效合理的合作模式，必須具備幾個(gè)基本條件:首先是共同的合作理念，高校出于對(duì)知識(shí)的應(yīng)用必須找到企業(yè)作為實(shí)施地，而企業(yè)為了更新技術(shù)經(jīng)驗(yàn)就必須及時(shí)獲取知識(shí)源，外部的知識(shí)源有助于企業(yè)以更加低廉的成本獲得新知識(shí)，兩者的交集就在于知識(shí)的管理和配置;其次是長(zhǎng)效的合作機(jī)制，雙方要基于穩(wěn)固和長(zhǎng)久的合作機(jī)制，在磨合中改進(jìn)、在交流中提升，才能為協(xié)同創(chuàng)新的兩個(gè)主體謀劃更加廣闊的合作空間;再次是良好的合作環(huán)境，借助研發(fā)投入、固定資產(chǎn)等要素，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)成有力支撐，才能不斷擴(kuò)大雙方的合作前景。因此，從高校知識(shí)管理的角度出發(fā)，學(xué)校要積極主動(dòng)地與企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，主動(dòng)向市場(chǎng)前傾，為知識(shí)的傳播應(yīng)用尋找路徑，并及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行打包、和更新，以滿足高速的市場(chǎng)變化需求;同時(shí)，還要在高校內(nèi)外為合作創(chuàng)造良好的軟硬件條件，不斷探索與企業(yè)合作的新機(jī)制，滿足企業(yè)對(duì)知識(shí)源的各種需求。

3結(jié)論及建議

上文針對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、機(jī)制，并結(jié)合高校的角色定位，借助知識(shí)管理這一理論工具，從知識(shí)產(chǎn)生空間、應(yīng)用空間和應(yīng)用通道等維度進(jìn)行了較為深入的分析，并借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提煉出若干校企合作機(jī)制?；乜磸V東高校的產(chǎn)學(xué)研工作，我們?cè)谥R(shí)應(yīng)用效率、合作物理半徑和體制機(jī)制健全等方面與國(guó)外尚存在較大差距，只有更加注重市場(chǎng)導(dǎo)向，更加全面地利用高校的有限資源，與各類(lèi)企業(yè)和創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群深度合作，才能為全省創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力的知識(shí)服務(wù)支撐。建議如下:

(1)引導(dǎo)高校科研部門(mén)盡量向市場(chǎng)前傾，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新工作，確保與企業(yè)達(dá)成有效的知識(shí)輸送通道機(jī)制。定期與企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)或高新園區(qū)的孵化器、加速器等機(jī)構(gòu)合作，積極融入廣東省創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群的建設(shè)，為大型企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)和初創(chuàng)型企業(yè)等“創(chuàng)新洼地”輸送知識(shí)。

(2)搭建信息化的知識(shí)管理平臺(tái)，構(gòu)建完備的知識(shí)輸送和反饋通道機(jī)制。在高校網(wǎng)站開(kāi)辟專(zhuān)區(qū)進(jìn)行各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)成果的集中展示，方便企業(yè)以“超市購(gòu)買(mǎi)”的方式了解高校的知識(shí)成果，并能與高校溝通交流，方便企業(yè)提出需求，也有利于提升高校知識(shí)更新的頻率。

(3)向企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)或工程中心派駐教師，鼓勵(lì)和支持教師轉(zhuǎn)化與推廣科研成果，對(duì)成功推廣技術(shù)成果的教職人員除了根據(jù)省內(nèi)現(xiàn)有政策加以獎(jiǎng)勵(lì)外，再由學(xué)校有關(guān)部門(mén)給予補(bǔ)貼，并保證外派教師正常晉升職稱(chēng)。

(4)理順合作盈利模式，為校企建立長(zhǎng)效合作機(jī)制提供保障。為院系和企業(yè)提供“菜單式”的合同樣本，對(duì)校內(nèi)的技術(shù)合同實(shí)行統(tǒng)一化管理，理清知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的歸屬關(guān)系，理清雙方的收益比例關(guān)系，為教職員工適當(dāng)分擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

(5)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的公共服務(wù)，通過(guò)畢業(yè)生緊密聯(lián)系學(xué)校和地方企業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供有關(guān)創(chuàng)業(yè)基金、企業(yè)孵化等信息咨詢服務(wù)，并定期邀請(qǐng)?jiān)诜趸鲀?nèi)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)代表回校為高年級(jí)畢業(yè)生提供實(shí)踐輔導(dǎo)，增加學(xué)生的知識(shí)面和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也為省內(nèi)公共服務(wù)提供新的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

作者：王亞南1劉毅2工作單位：1.華南理工大學(xué)教務(wù)處2.廣東省科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所