導(dǎo)語：高職醫(yī)護英語新課程改革創(chuàng)新論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職英語課程是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才服務(wù)的。高職英語教學(xué)始終圍繞這一目標(biāo)，并努力在教學(xué)中貫徹這一理念。在教學(xué)中本著適應(yīng)專業(yè)發(fā)展，突出為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識，強調(diào)“一切所學(xué)，皆為所用”。針對學(xué)生未來的職業(yè)崗位，整合教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，突出應(yīng)用性和實踐性，把基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語放在同等重要的地位，增強學(xué)生用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力，為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)方向；高職護理；醫(yī)學(xué)英語；教學(xué)實踐

高職英語教學(xué)要適應(yīng)形勢發(fā)展要求，努力做到貼近專業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。從我院實際情況出發(fā)，我們實事求是地對待個體差異，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點，緊緊圍繞職業(yè)崗位實際需求，增強英語教學(xué)的實用性和職業(yè)性，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有進行簡單會話的能力以及信函等涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作能力，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語、提高英語自學(xué)能力和為將來從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。將語言學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來，以滿足學(xué)生的需求。為此，筆者結(jié)合我院高職護理學(xué)生的實際情況，對高職護理英語課程進行了以下教學(xué)實踐。

一、全面了解學(xué)生情況

高職學(xué)生大部分英語起點較低，而且水平參差不齊，不善于主動學(xué)習(xí)。為了全面了解學(xué)生的實際情況，筆者對我院護理學(xué)院學(xué)生進行了英語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查和英語詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生英語詞匯量偏低，沒有養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，他們常用的僅是機械學(xué)習(xí)策略，很少利用語境、語感理解詞匯的詞義和詞匯的搭配。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計劃，沒有目標(biāo)，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但護理英語教學(xué)缺乏專業(yè)特色，基本上是基礎(chǔ)英語教學(xué)，缺乏對專業(yè)英語的要求，如：對于“制訂詞匯學(xué)習(xí)計劃并依據(jù)計劃學(xué)習(xí)詞匯”，選“完全不符合”的192人占了22.1%，選“不太符合”的281人占32.3%，選“有時符合”的259人占29.7%，選“通常符合”的97人占11.1%，選“完全符合”的42人占4.8%。對于“會總結(jié)使用詞匯的方法和策略”選擇“完全不符合”的145人占16.7%，選擇“不太符合”的307人占35.2%，而選擇“有時符合”的265人占30.4%，只有占4.4%的38人選“完全符合”。

問及“學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的主要目的是什么”時，占44%的學(xué)生認(rèn)為是提高自身綜合素質(zhì)；占14%的學(xué)生認(rèn)為是為了考試及格獲得學(xué)分；認(rèn)為有利于考研和就業(yè)的占40%；2%的學(xué)生不清楚為什么學(xué)習(xí)。這說明大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的目的是相當(dāng)明確的。問及“學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識的主要渠道”時，有71%的學(xué)生選：課內(nèi)材料，10%的學(xué)生選：去圖書館，13%的學(xué)生選：上網(wǎng)，6%的學(xué)生選：其他，表明學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要在課堂。這說明必需加強對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，同時也驗證了我們的教學(xué)方向是正確的。針對存在的問題進行剖析，找出解決的辦法，提高英語學(xué)習(xí)實效。

二、以人為本，因材施教

2.1分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語水平和高考成績，在自愿的前提下把學(xué)生分為A、B、C3個等級班，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整學(xué)習(xí)班級。不同等級的班級采用不同的教學(xué)進度和靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，使學(xué)生的水平在各自原有的基礎(chǔ)上都有所提高。讓英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，對英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生則加開醫(yī)學(xué)英語口語。

2.2改革考核方式

在教學(xué)中充分體現(xiàn)“以人為本，因材施教”。把教學(xué)的重點放在學(xué)習(xí)過程上，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，改變英語學(xué)習(xí)評價體系，將單一的評價方式分為形成性評價和終結(jié)性評價。在學(xué)習(xí)英語的過程中以形成性評價為主，評價內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)、課堂活動、學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)策略、學(xué)生的自我評價和學(xué)生互評。通過形成性評價使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合運用能力的全面發(fā)展；使教師獲得英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思，并做出適當(dāng)調(diào)整，促進教師不斷探索教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

三、實施醫(yī)護英語技能綜合訓(xùn)練

高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。醫(yī)學(xué)英語主要培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的語言運用能力以及用英語獲取醫(yī)學(xué)信息的能力。為此我們在2006年首先為護理專業(yè)英語高級班學(xué)生開設(shè)實用醫(yī)護英語口語，2008年起為三年制護理學(xué)生在第三學(xué)期開設(shè)醫(yī)用英語課，在基礎(chǔ)英語教學(xué)中體現(xiàn)護理專業(yè)的特色。這樣不僅使學(xué)生掌握了真實、地道、自然的醫(yī)用英語表達(dá)形式和常用術(shù)語，而且學(xué)習(xí)了西方的護理理念，兼顧了學(xué)生相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

選擇恰當(dāng)?shù)尼t(yī)護對話，通過請學(xué)生自己扮演護士或病人等形式，讓他們在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會使用醫(yī)護英語，積極參與課堂活動，在實踐中體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，從練中學(xué)，提倡重在參與與合作的精神。使學(xué)生能自如地用英語詢問病史、記錄癥狀、書寫交接報告，突出“說”的能力，使學(xué)生走出“開不了口”的困境。

四、掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)實效

教會學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑，學(xué)習(xí)策略對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起關(guān)鍵性作用。

簡單地說，學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生用來促進自己學(xué)習(xí)的方法和技巧。

為了提高高職學(xué)生使用英語詞匯的能力，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，英語教師除了傳授知識外，還要有意識地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)的實效，如在詞匯教學(xué)中，主要可以采用以下學(xué)習(xí)策略。

4.1運用詞匯學(xué)習(xí)的管理策略

管理策略是學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動所采取的行動和步驟。詞匯學(xué)習(xí)的管理策略可以分為前期策略、中期策略和后期策略。其主要采用元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者用于計劃、監(jiān)督和調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過程的一切策略。

4.2運用詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略

詞匯學(xué)習(xí)認(rèn)知策略主要采用猜測、查字典、重復(fù)、練習(xí)、聯(lián)想、閱讀、上下文、分類、應(yīng)用等方法，如借英語詞匯的構(gòu)詞原理，利用舊單詞記住新單詞；掌握詞根，運用詞綴法也能夠有效地幫助記憶。詞綴法是指用詞根借助于前綴后綴構(gòu)成新詞的方法，掌握詞的前綴后綴也是大量記憶英語單詞的有效途徑。

4.3運用社會情感策略，將合作精神融入英語學(xué)習(xí)之中

堅持把任務(wù)型教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，強化課堂互動。結(jié)合學(xué)生的實際情況，努力創(chuàng)造英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、練習(xí)和實踐，可以把學(xué)生分成固定的幾個小組，每組都有不同水平的學(xué)生，這樣可以培優(yōu)扶差，避免兩極分化，對學(xué)生進行分工，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一個詞匯的講解，鼓勵大家共同參與，讓每位學(xué)生都覺得自己是不可缺少的。針對學(xué)生的個性特征，采用不同的方式來肯定學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們獲得成就感。此外，建立良好的師生關(guān)系也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于營造一個輕松愉快、互幫互助的課堂氣氛。教師要以自己積極的情感去感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

五、創(chuàng)建教學(xué)團隊，強化教學(xué)反思

5.1創(chuàng)建合作教學(xué)團隊，實現(xiàn)知識互補

我院公共外語教研室以年輕教師為主，雖然他們知識豐富，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗。所以我們積極創(chuàng)建合作教學(xué)團隊，讓有較高學(xué)歷、職稱和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師作為專業(yè)帶頭人，選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任骨干教師，從而形成一個結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補的合作教學(xué)團隊。

5.2課程建設(shè)與教師發(fā)展同步

教學(xué)團隊的建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合，以課程建設(shè)來提升團隊建設(shè)內(nèi)涵，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞精品課程、優(yōu)秀課程建設(shè)來創(chuàng)建教學(xué)團隊。在教學(xué)中更多地滲透以合作為核心的團隊精神，促進教師的均衡發(fā)展。

5.3以科研帶動團隊發(fā)展

教學(xué)團隊帶頭人積極帶領(lǐng)團隊申報教改課題，構(gòu)建教學(xué)改革團隊，帶動教師人人搞科研。以科研促教學(xué)，加快了高職院校的改革進程，提高了教學(xué)改革的成效。

5.4以良好的師德、師風(fēng)促進團隊發(fā)展通過青年教師多媒體大賽、說課比賽、專題講座等形式，增強教師的競爭意識，提高其教學(xué)水平。團隊教師要以高尚的師德風(fēng)范和愛崗敬業(yè)的精神，去關(guān)愛、教育每位學(xué)生，真正做到為人師表、教書育人。

5.5開展教學(xué)反思

反思教學(xué)的成功之處、反思教學(xué)的失誤之處、反思教學(xué)情感和反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，加強教師自我評估和自律學(xué)習(xí)，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會努力地發(fā)展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進自我改善教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教師必須緊跟時展的步伐，適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)方法，通過不斷地教學(xué)反思，使自己的教學(xué)能力得到提高和完善。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)驅(qū)力

英語教學(xué)不僅是師生間知識的傳遞，也是情感的傳遞，教師對學(xué)生表達(dá)積極的、殷切的期望會極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此要發(fā)掘英語教學(xué)中的情感資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化英語教學(xué)。教師在教學(xué)活動中要善于向?qū)W生傳達(dá)自己的期望，學(xué)生受到教師的暗示、關(guān)心、鼓勵，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在心智處于最佳狀態(tài)時，順利地接受各種信息，學(xué)習(xí)上會積極主動，并采取和教師合作的態(tài)度。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生對自己的能力充滿信心，進而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

七、開展英語活動，增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力組織多種活動

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造一種積極向上的文化氛圍，如利用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，開展英語經(jīng)典影視配音大賽、演講賽等，積極鼓勵學(xué)生結(jié)合自身條件及今后就業(yè)前景組織課外活動，并在活動中給予必要的指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮公共課在豐富校園文化、維護校園穩(wěn)定中不可替代的作用。公務(wù)員之家

高職護理英語教學(xué)必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。在教學(xué)過程中，要始終關(guān)注醫(yī)學(xué)英語的特點，做好基礎(chǔ)英語向醫(yī)學(xué)英語的過渡工作，使學(xué)生學(xué)到他們真正需要的與專業(yè)有關(guān)的知識，做到學(xué)以致用。要繼續(xù)實施英語分級教學(xué)，開設(shè)行業(yè)英語，將學(xué)習(xí)策略運用于學(xué)習(xí)過程中，利用不斷練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，加強學(xué)法指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。通過一系列的教學(xué)改革，我院學(xué)生的三級通過率由20%提高到了50.21%，教學(xué)質(zhì)量也逐年提高。

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