導(dǎo)語(yǔ)：高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近些年來(lái)，高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平得到了一定程度的提升，但仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平的提升，不利于護(hù)理專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，必須采取有效措施給予改革。本文以高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，系統(tǒng)的闡述了高職院校護(hù)理專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，旨在為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè)；高職院校；教學(xué)現(xiàn)狀

護(hù)理水平的高低直接關(guān)系著患者的生命健康，因此，必須提高我國(guó)醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理水平。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，需要我們?cè)诹私鈱?shí)際情況的前提下，進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐水平的提高，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）缺乏完善的護(hù)理教育管理體制。現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中還存在教育管理體制不夠完善這一問(wèn)題，主要體現(xiàn)在，缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督和考核機(jī)制，難以對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理。不僅如此，也沒(méi)有將教學(xué)活動(dòng)同教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督結(jié)合在一起，這也就在一定程度上導(dǎo)致了我們無(wú)法以科學(xué)、客觀的態(tài)度去評(píng)價(jià)護(hù)理專業(yè)教師的教學(xué)情況，嚴(yán)重阻礙了高職院校護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，難以將臨床護(hù)理教學(xué)的效果體現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合素質(zhì)則難以得到提升。

（2）教學(xué)層次劃分不清。在護(hù)理教育工作中，大致可以劃分為幾個(gè)層次，包括護(hù)理教學(xué)、高等護(hù)理教學(xué)、全體質(zhì)教育和繼續(xù)教育。層次不同，高職院校護(hù)理專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也并不完全一致。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，不少院校沒(méi)有重視層次教育的區(qū)分問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)的組織安排方面，也沒(méi)有將這一問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出現(xiàn)混亂以及資源的浪費(fèi)，難以將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）教學(xué)方法單一。現(xiàn)階段，在我國(guó)絕大多數(shù)護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法去教學(xué)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，難以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以課堂講授為主的教學(xué)方式，一方面不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，另一方面也不利于教學(xué)效果的達(dá)成。在教學(xué)效果難以達(dá)成的前提下，高職院校護(hù)理專業(yè)就會(huì)安排更多的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)更多的課程安排，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加的少，難以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)發(fā)展對(duì)策

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決，以提高高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)水平。

（1）進(jìn)一步提高教育層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的豐富。在高職院校教學(xué)護(hù)理專業(yè)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)進(jìn)一步提升護(hù)理專業(yè)教育的層次等方式來(lái)徹底改變現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。定期或不定期的對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理人員綜合素質(zhì)的考評(píng)，對(duì)于那些沒(méi)有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)員，可以采取一對(duì)一的培訓(xùn)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理業(yè)務(wù)的提升。與此同時(shí)，高職院校護(hù)理專業(yè)的教師還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)資金投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，切實(shí)提高護(hù)理人員的技能，使護(hù)理人員的實(shí)踐能力能夠得到進(jìn)一步提升，切實(shí)提高整個(gè)醫(yī)療領(lǐng)域的護(hù)理服務(wù)水平。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，臨床護(hù)理事業(yè)水平的提高，護(hù)理人員的個(gè)人綜合素質(zhì)顯得更加重要。正因如此，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，為廣大護(hù)理專業(yè)的學(xué)生安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到患者的心理，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速走到護(hù)理崗位。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以采用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生提供各種各樣的模擬病例，使學(xué)生了解每一個(gè)案例的實(shí)際情況，并幫助學(xué)生熟悉相關(guān)文件和書寫格式的撰寫。除此之外，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空閑的限制，時(shí)時(shí)向?qū)W生一些護(hù)理專業(yè)知識(shí)和案例，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）注重學(xué)術(shù)之間的交流與溝通。現(xiàn)階段，我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的重要方向就是實(shí)現(xiàn)中西醫(yī)護(hù)理模式，該種模式一方面將中醫(yī)護(hù)理方式方法引進(jìn)到西醫(yī)護(hù)理中，通過(guò)逐步發(fā)展成為具有中國(guó)特色的護(hù)理模式。另一方面還可以幫助醫(yī)護(hù)人員從兩個(gè)角度對(duì)患者的病癥進(jìn)行綜合判斷，從而進(jìn)一步降低患者的病痛。與此同時(shí)，還要積極引進(jìn)西方先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)，全面實(shí)現(xiàn)護(hù)理工作水平的提升，切實(shí)改善患者的護(hù)理質(zhì)量，幫助患者減輕病痛，實(shí)現(xiàn)護(hù)理之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這是我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，只有這樣，才能夠進(jìn)一步提高我國(guó)醫(yī)護(hù)專業(yè)的護(hù)理水平，實(shí)現(xiàn)我國(guó)護(hù)理事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

作為培養(yǎng)護(hù)理人員的重要途徑，高職院校護(hù)理教育在管理體制和教學(xué)方法上還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)于高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平的提升是非常不利的，需要高職院校相關(guān)教師不斷創(chuàng)新護(hù)理教學(xué)方法，提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)護(hù)理教育的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人員。

作者:張芳 單位:隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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