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隨著新課改的進一步推進，新課程理念的深入滲透，小組合作學習作為一種新課改中提倡的學習方式，所體現(xiàn)的是教師的教學能力和教學藝術。越來越多的教師采用了小組合作學習這一教學方式。然而，據筆者調查發(fā)現(xiàn)，在課堂上有些小組一片安靜，各小組成員默不作聲，既不討論也不進行分析，大家你看看我，我看看你，茫然一片，就等老師宣布討論結束和給出問題的結論。有些小組的討論往往會成為個別學生的一家之言，其他學生則是人云亦云。有的小組成員或站或坐，你說一句，我說一句，大家搶著發(fā)表自己的見解，根本不去聽其他同學的見解。這樣的合作學習活動看似氣氛熱烈，學生也意猶未盡，但熱熱鬧鬧的一節(jié)課之后，學生卻一無所獲。這些不是真正意義上的小組合作學習。那么，在化學新課標下怎樣才能讓小組合作充分發(fā)揮其實效性呢？筆者現(xiàn)結合初中化學教學談幾點認識。

一、積極熟悉學生情況，精心編排學習小組

教師應本著“組間同質、組內異質”的原則進行合理分組，應先積極主動地了解，熟悉學生的情況，綜合學生的英語成績、性格、能力、性別及社會和家庭背景等方面的具體情況，將全班分為若干個學習小組，確保每個學習小組優(yōu)中差生相結合，各個小組搭配基本平衡，能力相當。并讓學習具有主動性、有責任心、喜歡幫助同學、發(fā)言積極、組織能力強、有威信的學生當學習小組的組長，因為在小組合作學習中，大家分組圍坐在一起，難免就有那么幾個不自覺的學生，混在里面講閑話、開小差，分組討論時教師又不可能面面俱到，這時每個小組長就要進行有效的組織和指揮，制止開小差的行為，使小組合作學習能有效地進行。組內要把優(yōu)生和學困生一一結對，尤其是背誦單詞，朗讀對話方面，既能發(fā)揮優(yōu)生的作用，又能使學困生樹立信心，讓學生在互幫互學中加深友誼。

二、合理布置教學任務，培養(yǎng)學生的合作意識

初中化學教學中小組合作學習應該適時，且必須要有明確的任務。教師要根據學生的實際水平，預先布置一些先易后難，貼近生活實際的任務，如查閱生詞、預習課文及語法點、編排對話等找出疑難問題，然后上課時可以詢問教師或進行小組討論。并要分工明確，把任務落實到每一個學生頭上，這樣就會促使小組內所有學生參與到活動中來。比如：在小組合作學習分工時，要教給學生分工的方法，根據不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教會學生尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性地解決問題。對于學生的質疑，組織學生在班內討論。對于學生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予糾正。從而提高合作學習的效果，并使學生有一種“榮辱與共”的思想，認識到同一個小組內只有合作才能成功，這在英語小組合作學習中尤為重要。

三、構建民主愉悅的學習氛圍，改變單一的合作方式

初中化學教學中，為了組織好小組合作學習，教師要構建民主、愉悅的學習氛圍，改變單一的合作方式，調動學生探求知識的積極性，尊重學生的意識，發(fā)揮學生的聰明智慧，讓學生多提合作的意見，以最優(yōu)的方式進行合作學習，通過不同的小組合作方式既讓學生學會自己處理化學學習中的一些問題，又讓學生知道出現(xiàn)一些不懂的問題該怎樣向同學或老師尋求幫助。教師還要善于利用教材資源創(chuàng)設化學情境，而后精心選擇一些化學問題讓學生合作探討。

四、建立合理的評價機制

教師僅僅通過任務的完成情況和課堂表現(xiàn)對學生做出評價是不夠的，教師要隨時隨地巡視，注意各小組的情況，并給予及時的幫助和有效的指導。在合作學習過程中，教師還要善于捕捉每個學生的“閃光點”，比如，回答是否標準、表述是否合理、小組是否有合作意識等等。對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和小小的物質獎勵，尤其是對學困生更要多鼓勵，讓其產生成就感，幫他們樹立或找回學習的自信。“不求人人成功，但求人人進步”，讓學困生體驗到成功的喜悅，就更能增強他們的自信心、積極性、參與性。同時也可進行組內成員自評、互評、小組自評、組間互平，師生合作評價等，這樣更能給學生一個客觀公正的評價。

總之，一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。有效地提高初中化學教學中小組合作的實效性，不僅能給學生帶來安全感，增強自信心，調動每個學生參與的積極性，也能讓學生相互幫助、相互鼓勵，啟發(fā)他們去思考、去合作、去探索。

作者:楊凱麗 單位:秦安縣麻灣初級中學