導(dǎo)語：基于生活化思維初中化學(xué)教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】初中化學(xué)知識抽象、晦澀，這是很多學(xué)生學(xué)習(xí)吃力且存在抵觸情緒的主要原因。為了實現(xiàn)教學(xué)高效化，化學(xué)教師在教學(xué)中可以對教學(xué)模式進行生活化處理，通過生活化思維的滲透對教學(xué)方法和手段進行創(chuàng)新、優(yōu)化，聯(lián)系熟悉的生活情境將化學(xué)知識呈現(xiàn)出來，在喚醒學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增長其知識的同時促進學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展，使學(xué)生的化學(xué)知識綜合運用能力得到提升，本文對此進行論述。

【關(guān)鍵詞】生活化思維；初中；化學(xué)；教學(xué)模式

基于生活化思維的運用展開初中化學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解并消化化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感，使學(xué)生充分認識到化學(xué)的魅力以及學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。高效教學(xué)視角下，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將生活化思維貫穿全程，針對教學(xué)內(nèi)容、方法、理念等進行生活化處理，促使學(xué)生逐步形成化學(xué)觀和化學(xué)思維，實現(xiàn)教學(xué)成本最低化，教學(xué)效益最大化。

一、基于生活化思維的運用設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候，化學(xué)教師可以借助一些“生活常識”，通過這些生活常識喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在這種求知欲的驅(qū)動下積極、深入探索化學(xué)知識，為構(gòu)建高效的化學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)[1]。我們生活中的很多現(xiàn)象，實際上都可以用化學(xué)知識去解釋，其中涉及到化學(xué)原理，但是剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的初中生并不了解，化學(xué)教師可以以此為切入點設(shè)計課堂導(dǎo)入。例如，水壺使用時間長了會有水垢，有經(jīng)驗的人會用食醋去洗，這樣很快就能去除水垢。又如，下雨天的時候人們使用雨傘，使用完后會將它們撐開晾干，這樣是為了防止雨傘生銹。這些其實都涉及到化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)過程中，化學(xué)教師可以充分利用這些生活實例創(chuàng)設(shè)懸念，從而設(shè)計精彩有趣的課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望。這對提升學(xué)生的聽課效率、化學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。

二、基于生活化思維的運用講解抽象的化學(xué)知識，有效突破教學(xué)難點

化學(xué)知識有較強的抽象性，這對剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的初中學(xué)生來說有一定的認知困難。在教學(xué)實踐中，化學(xué)教師可以聯(lián)系實際生活，通過生活化思維的運用給學(xué)生講解抽象的化學(xué)知識，從而突破教學(xué)難點。換言之，教師教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上挖掘生活資源，通過“打比方”等各種方式，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識[2]。例如，在講解“原子的結(jié)構(gòu)”這一課題時，很多學(xué)生對于“原子核外電子分布”這個抽象的知識無法理解。對此，化學(xué)教師可以運用生活化思維，將其轉(zhuǎn)化成初中生熟悉的事物或現(xiàn)象，幫助學(xué)生有效理解。如，教師可以將自己比喻成原子核，而將學(xué)生比喻成電子，且每一個學(xué)生是一個電子。課間的時候，性格比較活潑的學(xué)生會去操場上玩耍，這些學(xué)生就是能量比較大的“電子”。還有一些性格不活潑的學(xué)生待在教室內(nèi)，在教師的周圍走動。經(jīng)過這樣的生活化出來，學(xué)生就能有效理解“電子在離核較近的區(qū)域運動”這一知識點，也就能夠充分掌握這節(jié)內(nèi)容。

三、基于生活化思維的運用開展有趣的化學(xué)實驗，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中有各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，對于化學(xué)教師來說，這些是可以用來進行實驗教學(xué)的豐富資源。在教學(xué)實踐中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘這些生活資源，再將其引進化學(xué)課堂，在這個基礎(chǔ)上開展有趣的化學(xué)實驗。這樣的教學(xué)方式既能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生實踐能力[3]。例如，為了讓學(xué)生了解碳酸鈣、氫氧化鈣的性質(zhì)，化學(xué)教師可以讓每個學(xué)生課前準備好一個雞蛋。在課堂上，教師拿出準備好的生石灰和水，然后帶領(lǐng)學(xué)生展開“生石灰加水煮雞蛋”的化學(xué)實驗。這個化學(xué)實驗新穎、有趣，能夠充分喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這個基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生講解生石灰與水反應(yīng)生成氫氧化鈣，放出熱量，所以煮熟雞蛋。又如，化學(xué)教師可以利用明礬和一杯污濁的水帶領(lǐng)學(xué)生開展明礬凈水的化學(xué)實驗，然后再和學(xué)生探究其中的化學(xué)原理。這樣的化學(xué)實驗教學(xué)相較于傳統(tǒng)化學(xué)課堂上枯燥、機械的化學(xué)實驗更加有趣，更能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、基于生活化思維的運用設(shè)計探究性化學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生綜合能力

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計的作業(yè)通常是一些書面作業(yè)，這樣的作業(yè)難以激起學(xué)生興趣，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的心理、敷衍的態(tài)度去完成。生活化教育理念下，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于生活化思維的運用設(shè)計探究性化學(xué)作業(yè)，通過這種類型的化學(xué)作業(yè)將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合起來，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于“碘”的知識之后，化學(xué)教師給學(xué)生布置探究作業(yè)，讓學(xué)生課后的時候上網(wǎng)查閱資料，探究不加碘食鹽與加碘食鹽之間的區(qū)別，各適合什么樣的人群。又如，指導(dǎo)學(xué)生用雞蛋殼和食醋進行實驗探究二氧化碳的制取，利用食醋清洗帶有水垢的水壺掌握酸堿反應(yīng)原理等。這類化學(xué)作業(yè)有趣、貼近生活，既可以幫助學(xué)生鞏固知識，還能讓學(xué)生充分體驗到化學(xué)知識的魅力。

化學(xué)知識在生活中處處都會見到、用到，基于生活化思維進行化學(xué)教學(xué)，是一種創(chuàng)新戰(zhàn)略，具有可行性，而且對課堂教學(xué)效果的提升具有顯著的促進作用。在教學(xué)實踐中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于生活化思維的運用設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入、講解抽象的化學(xué)知識、開展有趣的化學(xué)實驗，將化學(xué)教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，這樣既能促進學(xué)生對抽象、復(fù)雜化學(xué)知識的理解和消化，又能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感和學(xué)習(xí)興趣，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻：

[1]吳長穎.初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識教學(xué)的實踐與探討[J].科教文匯(中旬刊),2019(01):142-143.

[2]陸芳芳.淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)的興趣化、生活化、信息化、探究化[J].教育實踐與研究(B),2017(Z1):19-21.

[3]龍苗苗.打造搖曳生姿的初中化學(xué)生活化課堂[J].學(xué)周刊,2019(31):72.

作者:尚金霞 單位:甘肅省華池縣列寧學(xué)校