導(dǎo)語(yǔ)：分析化學(xué)三位一體教學(xué)體系研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1分析化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

分析化學(xué)教學(xué)改革的目的是使教育體系更適合科學(xué)發(fā)展的需要，更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才．所以，目前的教學(xué)改革最重要的不是簡(jiǎn)單地增加或減少分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或與其它化學(xué)學(xué)科合并，而是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程的熱情，使具備一定化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題．因此，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)創(chuàng)新等方面的改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐．

2分析化學(xué)“三位一體”教學(xué)體系的實(shí)踐

2.1完善理論課教學(xué)

結(jié)合農(nóng)業(yè)院校分析化學(xué)課程的特點(diǎn)，注重分析化學(xué)的應(yīng)用性、綜合性和邊緣性，2003年主編出版農(nóng)業(yè)部“十五”規(guī)劃教材《分析化學(xué)》，在此基礎(chǔ)上對(duì)原有大綱進(jìn)行了修訂．經(jīng)過(guò)5年教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，于2008年主編出版了農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《分析化學(xué)》[5]，這次教材編寫注重了分析化學(xué)與相關(guān)學(xué)科相互交叉、相互滲透，合理穿插一些運(yùn)用基礎(chǔ)理論解決相關(guān)學(xué)科實(shí)際問(wèn)題的例子，使之更具鮮明的農(nóng)業(yè)特色．根據(jù)農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)需求和這部特色教材，又對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，將分析化學(xué)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即四種滴定分析方法（酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定）的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了提煉，形成了“平衡原理——滴定曲線——指示劑——滴定誤差——方法應(yīng)用”五個(gè)模塊．這種模塊式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力，也使學(xué)生更容易掌握分析化學(xué)課程的精髓，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．分析化學(xué)作為校級(jí)精品課，建設(shè)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是教學(xué)改革的目標(biāo)之一．為了充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)成果與資源的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)并制作了分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，平臺(tái)包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、授課錄像、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)演示、常用數(shù)據(jù)以及網(wǎng)上答疑系統(tǒng)和學(xué)生考試系統(tǒng)等內(nèi)容．將傳統(tǒng)教學(xué)形式和現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式綜合使用，開展立體化教學(xué)．立體化教學(xué)的形式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：課堂教學(xué)立體化、輔導(dǎo)答疑立體化、學(xué)生作業(yè)立體化、學(xué)生考試立體化和實(shí)驗(yàn)演示立體化．分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的開發(fā)打破了時(shí)間和空間的限制，突破了以往只能在課上教學(xué)的束縛，留言板、論壇等形式使師生的溝通更加及時(shí)，充分提高了教學(xué)效果[6-7]．在課堂教學(xué)中，針對(duì)分析化學(xué)的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的以“教”為中心，樹立以“學(xué)”為中心．采用問(wèn)題式、比較式、討論式、合作式、案例式、角色轉(zhuǎn)換式和逆引式等多種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)教學(xué)的“雙向交流”．以問(wèn)題式和討論式教學(xué)法為例，教師在上課之前讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用分析化學(xué)知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題的可行性進(jìn)行分析，這樣可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性及創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力．教師在講解問(wèn)題之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，做出總結(jié)，教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的歸納與綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的信心，并使學(xué)生養(yǎng)成思考、分析和總結(jié)的良好習(xí)慣，使學(xué)生的整體能力得到了提高．考核的目的在于檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)分析化學(xué)課程，從而具備分析與解決問(wèn)題的能力．從培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)、寬知識(shí)面、創(chuàng)新能力強(qiáng)的角度出發(fā)，根據(jù)分析化學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的總體思路，制作了分析化學(xué)考試的題庫(kù)，同時(shí)對(duì)考核內(nèi)容和方法進(jìn)行了改革，構(gòu)建出比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)的考核體系，以期客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況．將分析化學(xué)考核內(nèi)容分為七個(gè)部分：平時(shí)作業(yè)（10%）、隨堂測(cè)試（10%）、學(xué)生講課（10%）、讀書報(bào)告（10%）、外文文獻(xiàn)翻譯（10%）、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試（10%）和期末考試（40%）．

2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的要求，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，優(yōu)化了分析實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和數(shù)量，主編了適合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》[8]．隨之修訂了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇上，緊密聯(lián)系實(shí)際，注意將學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)狀及發(fā)展相結(jié)合，開設(shè)學(xué)科間互相滲透的實(shí)驗(yàn)，關(guān)注有發(fā)展前景的領(lǐng)域，按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)——基本操作考核——綜合性實(shí)驗(yàn)——考核性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)[9]．使學(xué)生準(zhǔn)確熟練掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技術(shù)是分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)重要目的之一．每堂實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解實(shí)驗(yàn)中的基本操作，在實(shí)驗(yàn)課堂上通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作和教師指導(dǎo)的授課方式，確立了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作訓(xùn)練，主要教會(huì)學(xué)生使用各種儀器和操作手法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、熟練地掌握基本操作，為以后的實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．實(shí)驗(yàn)基本操作考核的目的在于督促檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，完成課程基本要求．在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)階段過(guò)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作的考核．考核內(nèi)容分為兩部分：一部分是對(duì)學(xué)生的基本操作進(jìn)行考核，以天平的使用、滴定管的使用、移液管的使用、定容操作等為考查內(nèi)容，對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)糾正；另一部分是讓學(xué)生分析簡(jiǎn)單的混合酸和混合堿，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，為綜合性實(shí)驗(yàn)做好鋪墊．經(jīng)過(guò)基本操作技能訓(xùn)練后，學(xué)生的基本操作技能掌握得到了應(yīng)有的鍛煉與提高．這時(shí)再為學(xué)生開設(shè)數(shù)個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)課，可以提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維．綜合性實(shí)驗(yàn)階段是強(qiáng)化學(xué)生的基本操作，并學(xué)習(xí)氧化還原滴定、沉淀滴定、配位滴定、分光光度法、重量法等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為后續(xù)即將開設(shè)的考核性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)．學(xué)生通過(guò)前三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本的技能與方法，學(xué)會(huì)了獨(dú)立操作．因此，這時(shí)對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)就要提高要求，以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)．考核性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)選了有代表性的31個(gè)混合樣品作為分析題目，這31個(gè)題目基本包含了分析化學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容，要完成這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生必須具備較好的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的綜合運(yùn)用能力．本階段由學(xué)生制定出可行的實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立實(shí)施，學(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)完成情況與體會(huì)．

2.3開展實(shí)習(xí)創(chuàng)新訓(xùn)練

首先，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家來(lái)給學(xué)生做專題報(bào)告，介紹學(xué)科前沿知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并在實(shí)習(xí)周組織學(xué)生到分析測(cè)試單位進(jìn)行觀摩，掌握分析化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際應(yīng)用情況．其次，結(jié)合研究生導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，教師提出專題，學(xué)生自選題目，以小組為單位，提出實(shí)施方案，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神[10]．為向?qū)W生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)空間，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力．分析化學(xué)教研室每年組織和配合學(xué)生申報(bào)開放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，開放實(shí)驗(yàn)基金項(xiàng)目由學(xué)生和教師共同研究申報(bào)，獲得審批之后，學(xué)生分組完成所申報(bào)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目是學(xué)生想對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究或探索，由學(xué)生自行填報(bào)立項(xiàng)申請(qǐng)書并找合作教師，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力在實(shí)驗(yàn)中得以體現(xiàn)，并得到了進(jìn)一步提升，在解決問(wèn)題的同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)也進(jìn)行了串聯(lián)和融合，對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能有了新的理解，真正感受到學(xué)以致用的作用．

3結(jié)束語(yǔ)

分析化學(xué)教學(xué)改革的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，幾輪的分析化學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，改革后的分析化學(xué)課程教學(xué)使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得到了相應(yīng)的提高．但改革是一個(gè)不斷完善的長(zhǎng)期過(guò)程，要進(jìn)一步總結(jié)和創(chuàng)新，為培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才，逐步優(yōu)化教學(xué)體系．

本文作者：許晶趙青山白靖文高爽隋春霞徐雅琴工作單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院