導(dǎo)語(yǔ)：高中化學(xué)不能繞開(kāi)的三個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)談一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、趣味導(dǎo)入不能少

沒(méi)有興趣就沒(méi)有自主探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，沒(méi)有興趣的被動(dòng)學(xué)習(xí)根本不能滿(mǎn)足我們的認(rèn)知需求，所以，我們必須在課堂伊始就抓住認(rèn)知情趣設(shè)置趣味導(dǎo)入，激活學(xué)生“欲窮其林”的探索欲望。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“苯”的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以結(jié)合凱庫(kù)勒夢(mèng)中受啟發(fā)得出苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的趣味故事來(lái)活躍課堂氣氛，加深學(xué)生印象，吸引大家認(rèn)知。再者，我們還可以通過(guò)趣味演示實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。針對(duì)比較抽象的、大家普遍感到枯燥的教學(xué)內(nèi)容，我們可以參照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)巧設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單、趣味、符合學(xué)生認(rèn)知情趣的演示實(shí)驗(yàn)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)大家的探索興趣。比如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，筆者就巧設(shè)“尿糖檢驗(yàn)”小實(shí)驗(yàn)成功吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，課堂導(dǎo)入階段是學(xué)習(xí)情感的激發(fā)階段，我們一定要緊抓學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)故事引導(dǎo)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和趣味實(shí)驗(yàn)等多種方式來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，促使他們?nèi)シe極探索和掌握知識(shí)，提升技能。

二、互動(dòng)參與要積極

新課改要求我們課堂不是教師抽象理論的說(shuō)教場(chǎng)，而是師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的園地。教學(xué)過(guò)程中，我們要抓教學(xué)內(nèi)容的關(guān)節(jié)，巧妙布置驅(qū)動(dòng)任務(wù)或問(wèn)題，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，完成對(duì)化學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的全面認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)遷移知識(shí)、生成能力的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“氯氣”時(shí)，筆者通過(guò)一則事故報(bào)道來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)學(xué)習(xí)：一位保潔員在清潔廚房時(shí)，為了強(qiáng)化洗潔精的去污力，將洗滌靈、潔廁靈和浴液等多種清潔劑混搭到一起使用，最終導(dǎo)致昏迷。當(dāng)大家正在故事興頭上時(shí)，我拋出問(wèn)題：這是什么中毒原理？大家經(jīng)過(guò)查資料發(fā)現(xiàn)潔廁靈等都是由鹽酸勾兌而成，含有氯元素，混搭使用潔廁精遭遇其他強(qiáng)氧化劑就發(fā)生反應(yīng)，生成有毒的氯氣，輕則損壞鼻、眼、喉等粘膜部位，重則對(duì)心肺功能造成嚴(yán)重?fù)p傷危及生命。如此引導(dǎo)讓學(xué)生以切近生活實(shí)用的角度來(lái)分析、討論和思考化學(xué)問(wèn)題，有效提升知識(shí)遷移，生成運(yùn)用能力。此外，我們還可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、評(píng)議會(huì)等方式來(lái)加強(qiáng)師生、生生交流，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成感情共鳴與共同提高能力的目的。

三、探究實(shí)驗(yàn)須重視

化學(xué)作為傳統(tǒng)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是其學(xué)習(xí)和探究的根本手段。高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，局限于抽象理論概念的誦記無(wú)法生成應(yīng)用能力，這就要求我們必須積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行自主分組實(shí)驗(yàn)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)行的高考題也多以探究實(shí)驗(yàn)的方式讓我們解決實(shí)際問(wèn)題。如，2013年福建高考23題是利用“利用H2S廢氣制取氫氣”就脫離了教材的束縛，讓學(xué)生以獨(dú)立自主的方式，面對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行分析和探索，最終以縝密的思維完成實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題。再如，學(xué)習(xí)Cu-Zn原電池反應(yīng)時(shí)，如果我們反復(fù)理論講解，只能讓學(xué)生聽(tīng)個(gè)云山霧罩，我們就可以鼓勵(lì)大家親自設(shè)置探索實(shí)驗(yàn)，來(lái)觀察Cu片上的氣泡從無(wú)到有的過(guò)程，再解釋Zn片上的氣泡從有到無(wú)或從多到少的實(shí)際現(xiàn)象。這樣設(shè)置，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)現(xiàn)象的本真，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的精神，讓他們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐完成化學(xué)知識(shí)遷移，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以上是筆者聯(lián)系近些年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)情優(yōu)選的課堂關(guān)鍵三個(gè)環(huán)節(jié)的把握和踐行?？偠灾?，要想讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)把握關(guān)鍵，提升認(rèn)知效率，我們就離不開(kāi)激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探索認(rèn)知。這三個(gè)環(huán)節(jié)是高中化學(xué)的課堂骨架，當(dāng)然教學(xué)實(shí)踐中我們還要以靈活的輔助手段來(lái)豐滿(mǎn)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到課堂探究中來(lái)，從而提高課堂效率。

本文作者:吳其強(qiáng)工作單位:福建省泉州市惠安縣東嶺鎮(zhèn)荷山中學(xué)