導(dǎo)語：西藏初高中化學(xué)銜接教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循的一個(gè)基本原則是循序漸進(jìn)，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，下一學(xué)段教材內(nèi)容是在上個(gè)學(xué)段內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充加深。高中化學(xué)教材內(nèi)容編寫默認(rèn)的前提是學(xué)生達(dá)到了初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)。然而從我區(qū)中考化學(xué)成績(jī)來看，顯然我們大多數(shù)初中畢業(yè)生還沒有達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生暫時(shí)還不具備學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們完全按照高中教材內(nèi)容編排進(jìn)行教學(xué)勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。因此，為提升教學(xué)效果，西藏高中化學(xué)在教學(xué)之初有必要進(jìn)行初高中化學(xué)知識(shí)銜接教學(xué)。

一、初高中銜接教學(xué)現(xiàn)狀

1.銜接主要方式。利用西藏高中化學(xué)教研微信群對(duì)全區(qū)高中學(xué)校初高中銜接教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：各校都認(rèn)識(shí)到初高中化學(xué)銜接知識(shí)的重要性，對(duì)初中知識(shí)至少花費(fèi)了兩周以上的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。初高中銜接方式主要有兩種，一種是對(duì)初中化學(xué)進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)，這種方式花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，通常持續(xù)一個(gè)月左右。另外一種是教師有選擇性地對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，如元素周期表、部分化合物知識(shí)。這兩種復(fù)習(xí)通常采用講練結(jié)合的方式進(jìn)行，教師花費(fèi)較少時(shí)間提綱挈領(lǐng)講解主要內(nèi)容，更多時(shí)間是讓學(xué)生通過試卷練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)目的。2.銜接效果。初高中化學(xué)銜接主要目的是讓學(xué)生再次儲(chǔ)備即將學(xué)習(xí)的高中內(nèi)容有關(guān)的初中知識(shí)，以便為順利過渡到高中知識(shí)做準(zhǔn)備。然而，相當(dāng)部分學(xué)校把初高中化學(xué)銜接做成了查漏補(bǔ)缺式復(fù)習(xí)。這種做法看似面面俱到，實(shí)則面面不到。化學(xué)知識(shí)較為龐雜，短期突擊式復(fù)習(xí)是不可能大幅提升學(xué)生化學(xué)基本素養(yǎng)。同時(shí)，復(fù)習(xí)到的知識(shí)如果不能迅速地在后面學(xué)習(xí)過程中使用，學(xué)生就會(huì)很快遺忘。例如，初中重點(diǎn)知識(shí)CO2及其化合物在高中教材必修一中直到最后一章（第四章非金屬及其化合物）才有所涉及。從實(shí)踐教學(xué)情況來看，即使進(jìn)行了銜接知識(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)末學(xué)習(xí)第四章內(nèi)容時(shí)幾乎已經(jīng)忘記了CO2及其化合物的性質(zhì)，這就說明查漏補(bǔ)缺式銜接效果不佳。同時(shí)，這種銜接方式?jīng)]有緊密聯(lián)系即將要學(xué)習(xí)的高中內(nèi)容，并沒有為知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊，學(xué)生面對(duì)深廣度更大的高中知識(shí)就必然會(huì)學(xué)習(xí)面臨困難。

二、初高中銜接建議

1.低起點(diǎn)銜接。知識(shí)建構(gòu)過程是對(duì)頭腦中已有圖式的同化和順應(yīng)，需要以一定的圖式為基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)際來看，相當(dāng)部分高一新生沒有具備基本化學(xué)圖式，化學(xué)基本素養(yǎng)極度欠缺，如化學(xué)式、離子符號(hào)甚至元素符號(hào)的正確書寫存在很大困難。在這種情況下，如果教師從整體把握初中化學(xué)知識(shí)的角度出發(fā)開展全面復(fù)習(xí)銜接，學(xué)生必然會(huì)學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效果欠佳。學(xué)情決定了我區(qū)初高中化學(xué)銜接要從低起點(diǎn)起步?；瘜W(xué)是一門符號(hào)語言，大量知識(shí)的表述是通過符號(hào)來進(jìn)行的。低起點(diǎn)銜接意即從最基本的元素符號(hào)、離子符號(hào)和化學(xué)式開始，逐漸深入。教師可以充分利用課本附錄上的溶解性表來復(fù)習(xí)化學(xué)符號(hào)。溶解性表左列為陽離子，上列為陰離子，幾乎囊括了所有常見陰陽離子，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些離子符號(hào)，如MnO4-、SO32-等。圖1是溶解性表在教學(xué)實(shí)踐中某學(xué)生溶解性表使用情況。利用溶解性表可分為三步進(jìn)行，首先是元素符號(hào)和離子符號(hào)，通過反復(fù)書寫與記憶，掌握常見離子符號(hào)。實(shí)際上，通過書寫離子符號(hào)右上角的電荷數(shù)，學(xué)生也間接記憶了化合價(jià)。其次是陰陽離子兩兩組合，練習(xí)書寫正確的化學(xué)式。最后才是利用規(guī)律掌握物質(zhì)的溶解性，例如，鉀鈉銨鹽、硝酸鹽易溶于水，氫氧化物、碳酸鹽一般難溶。2.以化合價(jià)作為初高中銜接突破口。初中化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出深度不大，內(nèi)容龐雜的特點(diǎn)。從化學(xué)知識(shí)全局來看，初中知識(shí)點(diǎn)均和高中化學(xué)有所聯(lián)系。例如，初中周期表知識(shí)和高中周期律緊密相連，但是它不宜作為初高中銜接的突破口，原因是元素周期律在高一下學(xué)期教材必修二中才出現(xiàn)。如果學(xué)生復(fù)習(xí)了周期表，一個(gè)學(xué)期基本用不上，等到第二學(xué)期來使用時(shí)，差不多都遺忘了，又需要重新復(fù)習(xí)。確定初高中銜接突破口一個(gè)重要原則是復(fù)習(xí)到的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容緊密相連，即學(xué)即用，通過即學(xué)即得讓學(xué)生獲得成就感，提升學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以選擇化合價(jià)作為初高中化學(xué)銜接的突破口。化合價(jià)是一種元素的一個(gè)原子與其他元素的原子構(gòu)成的化學(xué)鍵的數(shù)量，是物質(zhì)中的原子得失電子數(shù)或共用電子對(duì)偏移的數(shù)目的外在表現(xiàn)。初中化合價(jià)知識(shí)主要用來書寫離子符號(hào)和化學(xué)式，但是，在高中知識(shí)中元素化合價(jià)的變化是判斷氧化還原反應(yīng)的主要依據(jù)，并通過它來配平方程式。氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)之一，以它為基礎(chǔ)可以聯(lián)系到高中眾多知識(shí)，例如，離子反應(yīng)、金屬及非金屬的還原性和氧化性、原電池、電解池等等都和氧化還原反應(yīng)知識(shí)緊密相關(guān)。同時(shí)，氧化還原反應(yīng)是高中教材必修一即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合第一階段低起點(diǎn)的離子符號(hào)書寫練習(xí)能夠較好地掌握化合價(jià)，充分地儲(chǔ)備化合價(jià)知識(shí)就為學(xué)好氧化還原反應(yīng)創(chuàng)造了良好的條件。3.依據(jù)學(xué)情調(diào)整高中必修一教材編排內(nèi)容順序。高中化學(xué)必修一開篇《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》中就引入一個(gè)新的物理量——物質(zhì)的量，由于物質(zhì)的量涉及到大量關(guān)于分子、離子等微觀物質(zhì)的計(jì)算，學(xué)習(xí)它需要一個(gè)基本前提是學(xué)生具備較好的化學(xué)物質(zhì)符號(hào)表示能力。但是，現(xiàn)實(shí)學(xué)情恰恰相反，我們學(xué)生正確書寫符號(hào)能力非常欠缺。因此，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生記住了物質(zhì)的量計(jì)算四個(gè)基本公式，由于不能正確書寫符號(hào)，如物質(zhì)的化學(xué)式，在具體運(yùn)算中就易漏洞百出。對(duì)我們的學(xué)生來說，這樣開始教學(xué)相當(dāng)于給學(xué)生當(dāng)頭一悶棍，學(xué)生會(huì)認(rèn)為高中化學(xué)開始就很難，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)失去信心。為此，針對(duì)學(xué)情和初高中銜接要求將必修一教材內(nèi)容順序適當(dāng)調(diào)整，見圖2。從圖2可以看出，調(diào)整后的知識(shí)進(jìn)階顯著降低了學(xué)習(xí)坡度，從最基礎(chǔ)的化學(xué)符號(hào)開始初高中銜接，逐漸過渡到高中氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)知識(shí)。在準(zhǔn)備知識(shí)儲(chǔ)備充足的情況下學(xué)生再開始學(xué)習(xí)《物質(zhì)的量》，就降低了學(xué)習(xí)難度，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

作者:陳偉 單位:西藏山南市第一高級(jí)中學(xué)