導(dǎo)語：化學(xué)化工專業(yè)本科生科創(chuàng)能力培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新工科背景下，針對(duì)目前高校本科生科研創(chuàng)新能力不足的問題，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合訓(xùn)練—實(shí)踐實(shí)訓(xùn)—科研創(chuàng)新”科研式反哺教學(xué)體系，讓科研經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師帶領(lǐng)本科生實(shí)際參與學(xué)科競(jìng)賽及科研課題，構(gòu)筑適合地方本科院校化學(xué)化工類本科生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：本科生；科研式反哺教學(xué)；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；科研創(chuàng)新

“新工科”理念是當(dāng)前高等教育改革的方向，以“新工科”建設(shè)為主體的高等工程教育改革進(jìn)入新階段［1］，尤其是為地方高校的人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提出新的要求。堅(jiān)持“以本為本”、推進(jìn)“四個(gè)回歸”是當(dāng)前高等教育改革發(fā)展的基本遵循。在強(qiáng)化本科生科創(chuàng)能力提升方面，地方本科院校無論是從師資力量、學(xué)科建設(shè)還是學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)水平上，都與國家重點(diǎn)高校、研究型大學(xué)之間存在著較大差距。本科生的科研和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是衡量地方高校教學(xué)水平的重要指標(biāo)。如何構(gòu)筑適合地方本科院校化學(xué)化工類本科生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)模式至關(guān)重要。

1培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

1．1構(gòu)筑科創(chuàng)能力系統(tǒng)性培養(yǎng)機(jī)制

［2］構(gòu)筑符合新工科背景下地方高?；瘜W(xué)化工類本科生科創(chuàng)能力系統(tǒng)性培養(yǎng)機(jī)制，以“科研導(dǎo)師全程引領(lǐng)－優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)隊(duì)－多年級(jí)學(xué)生參隊(duì)”為模式，以“高層次科研項(xiàng)目－大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目－大學(xué)生科創(chuàng)競(jìng)賽”為載體，以“科技前沿知識(shí)研討－導(dǎo)師課題進(jìn)展報(bào)告－科研團(tuán)隊(duì)組會(huì)討論”為路徑，構(gòu)建“模式＋載體＋路徑”的三維立體式科創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

1．2凝練“篤實(shí)”人才培養(yǎng)理念

［3］構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合訓(xùn)練—實(shí)踐實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”遞進(jìn)式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

1．3構(gòu)筑創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式

實(shí)施“自主選題、自主研究、自主管理”的多元化構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)模式［4］。

1．4搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、工程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多維度創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，健全創(chuàng)新人才綜合評(píng)價(jià)與保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源高效融合和統(tǒng)籌利用。

2主要解決的教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法

2．1主要解決的教學(xué)問題

2．1．1科創(chuàng)能力培養(yǎng)的理念認(rèn)識(shí)教育理念更新滯后，存在著重灌輸知識(shí)而輕思維訓(xùn)練，重創(chuàng)新結(jié)果而輕創(chuàng)新過程的理念認(rèn)識(shí)誤區(qū)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性、設(shè)計(jì)性、自主性實(shí)驗(yàn)偏少，忽略對(duì)學(xué)生動(dòng)手及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐需求脫節(jié)，解決實(shí)際問題及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力不足等問題。2．1．2科創(chuàng)能力培養(yǎng)的氛圍營造學(xué)生的創(chuàng)新氛圍乏善可陳，科研實(shí)踐環(huán)節(jié)不完善，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱，可持續(xù)發(fā)展后勁不足，科研興趣有待提高。實(shí)踐教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足、綜合素質(zhì)訓(xùn)練不足等問題。2．1．3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系的構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足、綜合素質(zhì)訓(xùn)練不足等問題；真實(shí)性、工廠化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系不完善，學(xué)生實(shí)習(xí)參與度低、實(shí)踐教學(xué)過程與生產(chǎn)過程脫節(jié)，導(dǎo)致綜合能力訓(xùn)練與崗位需求不對(duì)接，學(xué)生的工程實(shí)踐能力不足等問題；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障及激勵(lì)體系不健全，校內(nèi)外資源配置、共享和開放不足，導(dǎo)致資源利用效益低下。2．1．4創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障及激勵(lì)體系不健全，校內(nèi)外資源配置、共享和開放不足，導(dǎo)致資源利用效益低下。

2．2解決教學(xué)問題的方法

2．2．1探索“導(dǎo)師＋學(xué)生＋團(tuán)隊(duì)”的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，激發(fā)科研興趣［5］在本科生人才培養(yǎng)過程中，全面突顯本科生的科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探索本科生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)過程中的作用，通過科研導(dǎo)師引領(lǐng)，使學(xué)生充分感受科研氛圍、樹立科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，通過優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)隊(duì)，多年級(jí)學(xué)生參隊(duì)，使學(xué)生通過科研團(tuán)隊(duì)的形式接受科研方法及實(shí)踐技能等多方面的嚴(yán)格訓(xùn)練。通過獨(dú)立的思考能力、豐富的想象力和匪夷所思的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最大限度地挖掘出本科生潛在的能量。以提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)模式和方法，將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、工程設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新有機(jī)銜接，搭建多維立體、虛實(shí)結(jié)合的保障平臺(tái)，構(gòu)建“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合訓(xùn)練—實(shí)踐實(shí)訓(xùn)—科研創(chuàng)新”科研式反哺教學(xué)體系。2．2．2培育“任務(wù)＋項(xiàng)目＋競(jìng)賽”的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐驅(qū)動(dòng)力以導(dǎo)師的高層次科研項(xiàng)目為源頭，銜接大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和大學(xué)生科創(chuàng)競(jìng)賽，構(gòu)建完整的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體，突出“以生為本”，形成導(dǎo)師科研項(xiàng)目不但保證科研經(jīng)費(fèi)的充足，而且實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)反哺教學(xué)，形成“一導(dǎo)師一項(xiàng)目”、“一項(xiàng)目一團(tuán)隊(duì)”和“一團(tuán)隊(duì)一競(jìng)賽”的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)載體。2．2．3構(gòu)建“研討＋報(bào)告＋討論”的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，促進(jìn)成果產(chǎn)出改革人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，突出科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。形成以“科技前沿知識(shí)研討－導(dǎo)師課題進(jìn)展報(bào)告－科研團(tuán)隊(duì)組會(huì)討論”的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑。2．2．4整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，內(nèi)引外聯(lián)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)按照資源優(yōu)配、功能集群原則，組建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；研制3套虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件，自研乙酸乙酯校內(nèi)微工廠，組建智能高效綜合訓(xùn)練平臺(tái)；建成13個(gè)實(shí)習(xí)基地，組建校企共建工程設(shè)計(jì)平臺(tái)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，組建師生聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立師生互評(píng)、企業(yè)方評(píng)價(jià)等動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立并推行目標(biāo)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮多方的積極性，確保實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行平臺(tái)高效運(yùn)作。

3培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

3．1理念創(chuàng)新：凝練科創(chuàng)能力培養(yǎng)理念

濃縮多年實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，凝練成科創(chuàng)能力培養(yǎng)理念，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)“實(shí)學(xué)、實(shí)練、實(shí)用、實(shí)創(chuàng)”，構(gòu)建“四層次、四模式、四平臺(tái)”多維立體實(shí)踐教學(xué)體系和模式［7］。按照“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—綜合訓(xùn)練—實(shí)踐實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四層次，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、工程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多維立體資源平臺(tái)，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3．2模式創(chuàng)新：實(shí)施多元化科創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)模式

以實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)為靶向，探索實(shí)施“首扣意識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、“虛實(shí)結(jié)合、四化合一”的綜合訓(xùn)練模式、“引企入校、產(chǎn)教融合”的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、競(jìng)賽載體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，有效解決學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)眼高手低，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)走馬觀花，創(chuàng)新探索束手無策，設(shè)計(jì)內(nèi)容與工程實(shí)際脫節(jié)等問題。

3．3平臺(tái)創(chuàng)新：搭建校內(nèi)微工廠

根據(jù)化工產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，搭建2D—3D智能高效綜合訓(xùn)練平臺(tái)，推進(jìn)“以虛輔實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)［8］，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、工業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的無縫對(duì)接。通過工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)合作，研發(fā)校內(nèi)微工廠（乙酸乙酯生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)裝置）圖2為乙酸乙酯生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)虛擬仿真操作流程圖，開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)職場(chǎng)化、結(jié)構(gòu)及運(yùn)行可視化、操作控制多元化、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合化“四化合一”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能鑒定、社會(huì)培訓(xùn)和產(chǎn)品中試“四位一體”，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的無縫對(duì)接，有效解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和完整性的問題。

3．4路徑創(chuàng)新：建立科創(chuàng)能力培養(yǎng)路徑

形成以“科技前沿知識(shí)研討－導(dǎo)師課題進(jìn)展報(bào)告－科研團(tuán)隊(duì)組會(huì)討論”的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑，從加強(qiáng)引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)科研興趣、利用業(yè)余時(shí)間、促進(jìn)成果產(chǎn)出等多個(gè)方面融入培養(yǎng)路徑，讓給學(xué)生創(chuàng)造了與科研接觸的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)之余還能夠在自身興趣下進(jìn)行科研創(chuàng)新研究，鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

4推廣應(yīng)用效果

4．1淬煉品牌，培養(yǎng)高素質(zhì)科創(chuàng)人才

通過對(duì)化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)，近五年考研平均錄取率為33．8％，其中考入985、211高校的學(xué)生數(shù)占總錄取人數(shù)的43．9％。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)組建的“江蘇鋰安科技服務(wù)有限公司”獲第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)（2016年）。2016～2020年連續(xù)五屆獲全國大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；2016年華東區(qū)大學(xué)生化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，2018、2019年連續(xù)二屆獲江蘇省大學(xué)生化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽特等獎(jiǎng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備—遷移—應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新能力接受了系統(tǒng)檢閱。近年來，學(xué)生完成省級(jí)及以上大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目15項(xiàng)（國家級(jí)4項(xiàng)），獲得多項(xiàng)專利授權(quán)，學(xué)生參與發(fā)表文章34篇，并多次獲省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)和省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)。

4．2篤實(shí)”育人，人才質(zhì)量社會(huì)認(rèn)可程度高

基于“篤實(shí)”理念的實(shí)踐教學(xué)綜合改革系統(tǒng)工程在我院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)試點(diǎn)應(yīng)用以來，“實(shí)學(xué)、實(shí)練、實(shí)用、實(shí)創(chuàng)”多維度全面提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，收益學(xué)生近3000人。推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、縱橫項(xiàng)目轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等各類訓(xùn)練課題200余項(xiàng)，“以虛輔實(shí)、虛實(shí)結(jié)合”建成包括網(wǎng)絡(luò)課程、2D—3D虛擬仿真化工實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、校內(nèi)微工廠在內(nèi)的各類資源，年利用近萬人次。依托校企產(chǎn)學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟整合資源，打造13個(gè)實(shí)習(xí)基地，年接收學(xué)生、教師5000人次開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科學(xué)研究活動(dòng)。近年來，學(xué)生在課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)大賽等在內(nèi)的高層次競(jìng)賽中獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)7項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)。專業(yè)對(duì)用人單位（江蘇輝豐農(nóng)化股份有限公司、江蘇八巨藥業(yè)有限公司、江蘇太湖新材料控股有限公司、江蘇豐山集團(tuán)股份有限公司、江蘇大華化工有限公司、鹽城市甌華化學(xué)工業(yè)有限公司等）跟蹤調(diào)查顯示：用人單位普遍反映，本專業(yè)學(xué)生思想素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，業(yè)務(wù)過硬，能吃苦耐勞，勤學(xué)好問，上進(jìn)心強(qiáng)，具有成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干的潛力，特別是對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力給予很高的評(píng)價(jià)。

4．3導(dǎo)師引領(lǐng)成長(zhǎng)，前期成果顯著

化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院一直倡導(dǎo)本科生進(jìn)入教師科研室進(jìn)行科研訓(xùn)練。近年來，在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)生、申請(qǐng)專利等方面取得較好的成績(jī)。導(dǎo)師在科研指導(dǎo)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。課題組形成“自信、勤奮、誠信、感恩、創(chuàng)新”的學(xué)生科研能力培養(yǎng)的以生為本的核心理念［9］，其主要內(nèi)容為自信是培養(yǎng)科研能力的前提；勤奮是培養(yǎng)科研能力的基礎(chǔ)；誠信是培養(yǎng)科研能力的底線；感恩是培養(yǎng)科研能力的動(dòng)力；創(chuàng)新是培養(yǎng)科研能力的源泉。產(chǎn)生1個(gè)省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)，4篇省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，完成1項(xiàng)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，3項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。

5結(jié)語

通過構(gòu)筑適合地方本科院?；瘜W(xué)化工類本科生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)模式，根據(jù)對(duì)研究院校化學(xué)化工專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)果分析，該培養(yǎng)模式有利于本科生科創(chuàng)能力的提高，將化學(xué)化工專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬的高級(jí)專門人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：李萬鑫 單位：鹽城師范學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院