導(dǎo)語(yǔ)：教育理念營(yíng)構(gòu)研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

實(shí)現(xiàn)由升學(xué)教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這是學(xué)校教育現(xiàn)代化的必然。我們認(rèn)為，在這個(gè)過(guò)程中要以現(xiàn)代教育理念來(lái)營(yíng)構(gòu)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)踐。

學(xué)校能否實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育思想能否更新。因?yàn)樯龑W(xué)教育和素質(zhì)教育，是兩個(gè)不同的教育概念。它們是教育在不同的社會(huì)發(fā)展階段的不同的表現(xiàn)形式。素質(zhì)教育是在傳統(tǒng)的升學(xué)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它反映了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的根本要求。具體地說(shuō)，素質(zhì)教育和升學(xué)教育在教學(xué)的理念上有著根本的區(qū)別。在教育目的上，傳統(tǒng)的升學(xué)教育主要是為了學(xué)生的升學(xué)，而素質(zhì)教育主要是為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；在課程設(shè)置上，一個(gè)是最大限度地強(qiáng)化統(tǒng)考學(xué)科課程，弱化、淡化甚至消亡非統(tǒng)考學(xué)科以及活動(dòng)課程，一個(gè)是要學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程并重；在教育的策略上，一是要以同一內(nèi)容、同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生，一是要面對(duì)有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教育，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展；在品德教育的方法上，一是單一的灌輸、說(shuō)教，重在德育內(nèi)容的認(rèn)知，一是講究知情意行的統(tǒng)一；在課堂教學(xué)目標(biāo)上，一是重在知識(shí)的認(rèn)識(shí)，一是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力，還要培養(yǎng)人格品質(zhì)；在教學(xué)方法上，一是以教師為中心，講授法一統(tǒng)天下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，一是要綜合各種教學(xué)方法，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)；在教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法上，一是以學(xué)科考分的高低為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為唯一方法，一是以德智體美勞的素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主，由此可見(jiàn)，如果我們囿于傳統(tǒng)的教育理念，去進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)踐，是絕對(duì)不可能的。如何根據(jù)現(xiàn)代教育的理念來(lái)營(yíng)構(gòu)學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)踐呢？我覺(jué)得最主要的，是學(xué)校的管理者應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育理論的要求，從課程設(shè)置、教育策略、教育方法、教育評(píng)價(jià)等方面對(duì)學(xué)校的管理工作進(jìn)行全面的改革，如構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，制定教育教學(xué)改革措施以及評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程的內(nèi)容與形式以及實(shí)施計(jì)劃作出規(guī)定等等。這里需要特別說(shuō)明的是，學(xué)校營(yíng)構(gòu)素質(zhì)教育的實(shí)踐，應(yīng)遵循系統(tǒng)性的原則，不能簡(jiǎn)單地做“加減法”。所謂“加法”就是在原來(lái)升學(xué)教育的模塊上加一些素質(zhì)教育的課程。如果是這樣的話，學(xué)生將更加苦不堪言。所謂“減法”就是減少必要的學(xué)科課程的時(shí)間，隨意增加活動(dòng)課的時(shí)間。素質(zhì)教育不是不要成績(jī)，不是不要升學(xué)，成績(jī)、升學(xué)是素質(zhì)教育的一部分，我們不能顧此失彼。素質(zhì)教育應(yīng)該是在規(guī)定的時(shí)間空間里，幾類課程、各種要求各得其所，不能以犧牲一方面的素質(zhì)的發(fā)展去換取另一方面的素質(zhì)的發(fā)展。素質(zhì)教育是以學(xué)校為本位的設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)校所面臨的教育背景、所擁有的教育資源是各不相同的，我們應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的總要求，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，以促使本校學(xué)生的素質(zhì)全面充分地發(fā)展。